中学历史教师年终工作总结怎么写

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中学历史教师年终工作总结怎么写一

（一）教学目的 1．基础知识目标： 2．思想教育目标： 3．能力培养目标：

（二）教学重点、难点 1．重点： 2．难点：

（三）教学时数

（四）教学方法与手段

（五）教学过程 [复习提问] [导入 新课] [讲授新课] [巩固小结]

（六）板书设计

（七）作业

《古代希腊民主政治》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

1．掌握梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的主要内容，理解并掌握雅典奴隶主民主政治的基本特点和实质。

2．通过对古代希腊民主政治的积极性和局限性的剖析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。

（二）过程与方法

1．通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观，探究其与古代希腊民主政治之间的关系。2．在分析雅典民主政治相关资料时，引导学生剖析、归纳古代希腊民主政治的实质。

3．通过开展让学生合理想象和自编自导活动，设置历史情景，让学生体会历史的发展过程。

（三）情感态度与价值观

通过学习古代希腊逃煌的政治文明，使学生认识到追求民主是人类自古以来的共同愿望。

二、教学重难点

1、重点：伯利克里改革的内容和作用、雅典民主政治的特点及局限性

2、难点：理解希腊 城邦的地理特点与城邦特征、民主政治之间的关系 雅典民主政治的基本特征、实质和历史作用。

三、[课时安排]： 1课时

四、教学方法与手段：讲授法、自主学习，合作探究学习相结合五、[讲授过程]：

导入新课：

我们知道明年我们北京将迎来举世瞩目的一个盛会——奥运会。那大家知道奥运会的发祥地是哪儿吗？那儿不仅是奥运会的发祥地，还是西方民主制度的发源地。今天，我们就和大家一起到那个神秘的国度去看看，它为什么能够创造出如此辉煌的世界文明呢？ 一：希腊文明的摇篮：

1、希腊地理环境特点：

（1）良港众多、海岛密布，素有“海的宠儿”之称。（2）重峦叠嶂、山势陡峭、难以翻越。

2、城邦的出现：

（1）出现：受希腊地理环境的影响。（2）概念：具有共同血缘和地域的公民团体。（3）特征：小国寡民、独立自主。

【合作探究】：希腊的地理环境使得希腊建立了城邦制国家，那么希腊的地理环境和政治体制对希腊的经济和人文思想有什么影响呢？结合课本历史纵横回答。提示：经济——商品经济 思想——渴望民主政治

二、雅典民主政治的建立

1、梭伦改革——奠定基础 （1）时间：公元前6世纪初。

（2）内容：①划分等级 ②确立最高权力机关 ③建立陪审法庭

（3）影响：动摇了旧贵族的世袭特权，保障了公民的民主权力，为雅典民主政治奠定了基础。；

2、克利斯提尼改革——确立和发展 （1）、时间：公元前6世纪末。

（2）内容：①按地区选举；②设立五百人议事会；③成立十将军委员会；④扩大公民权力，实施陶片放逐法。

（3）影响：基本上铲除旧贵族的政治特权，公民权空前扩大，雅典的民主政治确立。

【历史纵横】：学生自学，理解陶片放逐法，感受公民权力。三：雅典民主的“黄金时代”：

1、黄金时代——伯利克里统治时期 （1）时间：公元前5世纪。

（2）表现：①除将军外，一切公职向全体公民开放，没有财产资格限制。②公民大会是立法机关和最高权力机关：讨论与决定国家一切大事并直接选举与罢免一切官职。③五百人会议是公民大会常设机构，闭会期间处理日常事务。④陪审法庭是最高司法机关，审查公职人员任职资格，避免行贿、舞弊现象发生。⑤为鼓励公民积极参政与接受教育，国家为公民与公职人员发放工资与津贴，发放“观剧津贴”。

（3）影响：进一步推进了雅典的民主政治，把古代雅典的民主政治推向顶峰。【合作探究】：雅典民主政治对希腊、乃至于整个西方社会有什么影响？如何来看待这个民主政治？

提示：影响——为近代西方政治制度奠定了最初的基础。民主氛围创造的空间，使雅典在精神文化领域取得了辉煌成就。局限——建立在奴隶制的基础上，是少数人的民主。【合作探究】：结合梭伦改革、克里斯提尼改革、和伯利克里统治时期总结雅典民主政治具有哪些特征，其实质是什么？

提示：全体公民是统治者，参与政治，集体掌握国家的最高权力；公民集体内部相对平等，法律至上。其实质是：建立在奴隶制基础上，是少数人的民主。

2、雅典民主政治没落：

（1）时间：公元前4世纪后半期。

（2）原因：①直接民主泛滥 ②无法容纳政治经济的迅速发展

【课堂小结】

由于得天独厚的地理位置和特定的历史条件，古代希腊文明得到迅速发展，呈现辉煌景象，主要体现在以雅典为代表的古代希腊城邦民主制度逐步发展到顶峰，希腊文化取得了巨大成就。以雅典为代表的古代希腊政治思想和制度及伟大文化成就是世界文明宝库中的一朵奇葩，成为近代西方文化的摇篮。课本从梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革三个方面来揭示了古代希腊民主政治的发展。

【课后作业】（略）

【教学反思】

本单元开始学习古代希腊罗马的政治制度。学习内容与学生的认知水平之间不仅有时间上的距离，也有空间上的距离。怎样弥补差距并进一步帮助学生消化吸收所学知识，需要教师精心设计。本课围绕一条线索（古代希腊民主政治）四个方面（产生条件、典型代表、作用和影响、城邦衰落）来分析教材。授课时注意与现代社会一些制度的比较，并通过多种方式比如创设情境来帮助学生理解所学知识。

第5课 古希腊的民主政治

教学目标：

1、知识与能力：

古代希腊民主政治产生条件；雅典民主政治发展三部曲；古代希腊民主政治的作用和影响；古代希腊城邦衰落。

2、过程与方法： 问题探究，层层设问，步步深入。

3、情感态度价值观：

体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。重难点：

重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用 难点：雅典民主政治的特点、实质；古代希腊民主政治的作用和影响 教学过程：

导入:通过前面的学习，我们知道专制主义中央集权制度是我国古代封建社会政治制度的基本特征。可以说当时中国的皇帝把主要精力都集中在如何加强皇权的问题上。与此同时在古代的西方，人们非常热衷于民主政治和法律的建设，这在古代的希腊与罗马表现的尤为突出。当代西方的民主政治和法律体系都是从古希腊罗马那里逐步发展而来的。可以说，不了解古希腊罗马的民主政治和法律体系，就称不上真正了解西方。今天我们学习学习第二单元第一课：“古代希腊的民主政治”。

第5课 古希腊的民主政治

大家都知道中国、印度、巴比伦、埃及被称为四大文明古国。那么请大家思考：四大文明古国在地理位置上有什么共性？为什么会有这个共性？（教师点拨，学生总结）四大古国都诞生在大河流域；因为大河流域比较肥沃，便于古代先民进行农业生产。因此四大文明古国被冠以大河文明、农业文明或者是黄色文明的称谓。

值得注意的是，希腊文明的地位实际上绝不亚于我们熟知的四大文明古国。请大家欣赏古代希腊文明留下的遗迹：米诺斯王宫遗址、迈锡尼文明时期的狮子门等等。以上情况充分的说明:在古代中国傲立于世界东方的时候，西方也出现了文明中心──古希腊。并且古希腊除了在文化领域取得非凡的成就外，在政治领域同样创造出奇迹，那就是古代希腊的民主政治。

一、古代希腊民主政治产生的条件

我们要注意;古代希腊仅仅是个地理名词，而今天的希腊是个主权国家。首先，请大家观察古代希腊地理形势图。提问：从图上可以看出古代希腊在地理上有什么特点？与中华文明的发源地有何不同？显然：希腊环海、多山、多岛；而中华民族的摇篮在黄河流域，地势平坦。古希腊的这种地理特点决定古希腊人不能象古中国人一样，以农业生产作为主要经济活动。由于地理条件所限，古希腊人主要从事商业活动。我们都知道：以农业生产为主的地区需要安定，所以它希望一个强有力的中央政府来进行统治，基于此我们中国古代有着长达两千多年的中央集权的历史；而以商业活动为主的地区则需要自由，因此民主政治成为古希腊首选的政治制度之一。这也正是古代希腊民主政治产生的地理条件、经济条件。

1、经济地理条件 （希腊环海、多山、多岛，主要从事商业活动，需要更多的自由）

2、文化条件 古希腊距离古巴比伦、古埃及不远，所谓近水楼台先得月，古希腊从中吸取了丰富的文化养分

3、历史条件---希腊城邦的形成。

由于地理条件的限制，古希腊形成了两百多个奴隶制小国，史称城邦或城市国家。大家要注意：（城邦产生的时间、涉及的范围、组成人群、突出特征。）正是由于城邦的狭小，使公民能更直接地参与城邦政治，更积极的追求民主权利。讲完古代希腊民主政治产生的条件，大家思考：哪一个条件是民主政治得以生存的根源？（地理条件）提醒：越是远古时期，生产力越低下，人们对地理环境的依赖性越强。如果把四大文明古国称为大河文明、黄色文明，那么我们可以把依托于海洋生存的古代希腊文明称为海洋文明、蓝色文明。正如古希腊思想家柏拉图所说的“我们环绕着大海（爱琴海）而居，如同青蛙环绕着水塘”。

二、雅典的民主政治

雅典城邦是古代希腊民主政治的杰出代表。而雅典民主政治的发展过程，分为三个阶段：梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革。

1、梭伦改革

1背景2时间梭伦改革在公元前6世纪初。3内容 a主要是按财产多寡划分社会等级，b把公民大会作为最高权力机关c建立400百人议事会 d建立公民陪审法庭 e废除债务奴隶制4意义 动摇、保障、奠定

2、克利斯提尼改革

1时间 在公元前6世纪末 2内容 a包括以地域部落取代血缘部落、b设立五百人会议、c成立十将军委员会、e继续扩大公民大会的权力、f实行陶片放逐法。3意义 铲除、确立重

3、伯利克里改革。 ①时间： 公元前五世纪。

②内容包括：第一，扩大公民参政范围，提问哪些人可以参政、参政的范围有哪些；第二，改革公民大会，参与者是20岁以上的男性公民，公民大会的地位相当于现代中国的全国人民代表大会；第三，改革五百人会议，其地位相当于现代中国的全国人民代表大会常务委员会；第四，提高陪审法庭的地位，相当于中国的最高法院和最高人民检察院，30岁以上的男性公民可以被选举为审判员；第五，扩大十将军委员会权力，首席将军执掌军政大权；第六，发放工资和津贴，鼓励公民参与政治和接受文化熏陶。

③意义伯利克里改革使得雅典民主政治发展到顶峰，被称为雅典民主的“黄金时代”。

4、雅典民主政治的特点。①除十将军外，执政官和几乎所有其他官职向各等级男性公民开放，体现了人民主权的特点。②这种原始的直接的民主是小国寡民体制的产物。③妇女、奴隶、外邦人被排除在公民之外，体现了的是一种成年男性公民当家做主的政治制度。④五百人会议等由抽签产生，体现了轮番而治的特点。⑤公民大会的立法工作、陶片放逐法等，体现了法律至上的特点。雅典人希望通过这种民主政治，把本城邦的公民最大限度地凝聚起来，一方面防范外敌、保持独立，另一方面则尽可能地夺取其他城邦的财富和奴隶。应该说雅典城邦民主政治的实行在一定时期内实现了这个目的，雅典成为众多城邦中的佼佼者。

可是雅典的民主政治有很大的局限性。妇女毫无政治权利可言；广大奴隶受到压迫；公民权对居留在雅典的外邦人来说更是遥不可及。真正能够享受到民主的只是少数成年男性。所以说，雅典民主政治的实质是维护奴隶主阶级的利益。

三、古代希腊民主政治的作用和影响

以雅典为代表的希腊城邦民主制度，铸就了希腊人渴求知识、乐于探究的民族性格。正是这种全民族对知识孜孜不倦的追求，使得古代希腊在众多文化领域都取得了辉煌的成就。使得古代希腊文明成为近代西方文明的摇篮。

古代希腊的民主政治对后世也产生了深远影响。近代西方民主乃至今天中国的民主都可见其影子。

四、古代希腊城邦的衰落

古代希腊文明之所以能够高度繁荣，得益于奴隶辛勤的劳动。奴隶劳动为城邦的精神文化活动提供了必要的物质保证。可是正所谓成也萧何、败也萧何，希腊城邦衰落的根源也是由于奴隶制度的存在。具体来说，由于在希腊传统中，公民不得沦为奴隶，所以城邦只能想尽各种办法甚至通过战争以求从外部获得奴隶加以补充。这给雅典等城邦带来了巨大的压力，城邦间混战不断。同时，这种传统也使得有些公民日益堕落，不思进取。总之，政治、经济、文化的不断发展最终突破了只适应于小国寡民的城邦制度。曾经繁盛一时的希腊城邦制度逐渐衰微。最后被来自北边的马其顿王国国王亚历山大在公元前338年征服。希腊城邦制度进一步衰落下去。

板书设计：

第5课 古希腊的民主政治

一、古代希腊民主政治产生的条件

1、经济地理条件

2、文化条件

3、历史条件---希腊城邦的形成。

二、雅典的民主政治

1、梭伦改革

2、克里斯提尼改革

3、伯利克里改革。

三、古代希腊民主政治的作用和影响

四、古代希腊城邦的衰落

中学历史教师年终工作总结怎么写二

一、侧重培养学生的综合能力

改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改进，综合能力培养已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合，理论与实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题为主线，牵连、延伸出包含能力要求的小问题，如“罗斯福新政”从基本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落的原因及后果，明显体现出从基础知识到历史概念，从古代到近代的综合性和跨时代性，学科能力的特点十分明显。什么是学科能力要求呢?“历史学科能力是我们要求人们所能达到的对历史认识的某种水准”。文科班历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是正确认识和理解历史，所以，我们过去强调重视学科能力培养作为教改和教学的主要方向。

历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方面有着密切的联系，与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不可分。高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科的本质特征、是历史教学深层次能力要求的反映。因此我们在教学进程中，应该有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。

二、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养

高三历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面的，教学应侧重与专题性知识线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。为了使学生形成完整的知识体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。横向的单元是局部的‘面’。纵向的单元是‘线’，‘线’的交织形成立体的知识体系。在学生具备基本的历史体系基础上，教师应加大能力训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系、鼓励学生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。教学中应鼓励学生质、思考和辩论，应给学生预留思维的空间，鼓励学生多角度、全方位思考问题。

历史发展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的繁荣阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农民起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。

三、正确处理全面复习和重点复习的关系

文科综合考试中历史学科在高考中的比列，已由原来的20%下降到14%，考试时间也大为缩短，这种客观条件使考试对知识的覆盖面降低。我认为要解决这点必须从两个方面来认识，首先是进一步转变观念，正确认识高中历史教学的主要目的，即为培养综合型创新性人才奠定良好的素质基础，只有这样，我们才能正确对待高考覆盖面降低这一新问题。其次，还要根据实际情况，正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学计划应作调整，侧重点在后两段上，以增强能力训练的力度。

四、正确处理高考复习中的标高问题

当前高校扩招，高等教育大众趋势日益明显，高考招生矛盾渐趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促使我们重新审视高二复习的标高问题。应该依据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教学标高。我认为以下三点必须注意： 教育要面向世界、面向未来、教育要有利于一个国家的国际竞争。而竞争，归根到底是人才的竞争。当前新形势下出台的“3+x”高考方案，正是为适应培养综合型、竞争型人才的举措之一、它必将对普通中等学校的教育教学改革产生重大影响。现就我区实行文科综合考试以来与我们高三历史教学的实践和体会谈谈自己的看法。第一，适当降低教学难度不能以削弱能力要求为前提，恰恰相反，应以能力的培养作为高二.高三历史教学的中心环节。第二，不能放弃全面复习而去猜题、押题，对基础知识中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而重在基础知识的灵活运用，重在基础知识之间的内在联系，重在基础知识向能力的转化。第三，高考中整体难度的降低，并不排除个别学科难度的增强。

高校扩招并未改变高考的选拔性考试性质，其考试成绩区分度的高低对高校新生质量仍将起着重要的影响，故寄希望于靠大幅度降低难度不太现实。应该看到，实施3+x高考后，应该是有力推动中学历史教学改革，有利与素质教育的推进，有利于历史教学质量的提高“降低难度，是要适当考试题历史思维水平要符合中学生特点，但减低难度并不意味着改变方向。”也不等于放弃过去在历史教学改革中取得的成绩。

中学历史教师年终工作总结怎么写三

在这新的一年里，我决心更加严格要求自己，以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。

以普通高中历史课程标准为指导，根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。注意教学设计与学生的学习方式整合，使历史学习成为一个不断积累历史知识、不断加深对历史和现实的理解过程；成为一个主动参与、学会学习的过程，一个逐渐掌握历史学习的基本方法的过程。通过历史学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。

依据高中历史课程标准，整合人民版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有清河中学学校特色的高中历史教学模式，争取高一年级历史学科能取得更好的成绩。

1、深入钻研新课程教材，依据历史课程目标，针对学校和学生的实际，精心地设计历史教学课堂。在集体研究的基础上备大纲、备教材、备学生、备教法。

2、认真教好每一堂课。上课是整个教学的中心环节，把创新教育和素质教育引入课堂，采用问题教学法和讨论法，激励学生自主学习，激活学生思维。同时重视基础知识，搞好学科内专题研究。在教学过程中，构建知识体系，注重知识迁移，培养对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。

3、采用“情境教学”，精心设计多媒体课件，调动学生学习历史的积极性，在愉快中学到知识，拓宽学生视野，培养学生能力，提高学生综合素质。

4、习题要精选。教师要立足校情、学情、优化精选习题。做到习题要精选，反馈要及时。要通过习题讲评评出方法、规律，同时还要强化学生对试题的掌握。进行复习时，重在理清每一专题的框架，尽量使每一专题重点突出，逻辑清晰。