最新三年级小数的意义教学设计大全(四篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

三年级小数的意义教学设计篇一

1．复习小数的含义，以及不超过两位的小数的读、写。会进行分母是10、100的分数与小数的互化。复习各数化成小数。

2．会比较一位、两位小数的大小。

3．会准确计算小数的小减法，解决些相关应用题。

1、小数意义读写法：

2、小数的大小比较：

3、小数的加减法：

1、小数的意义与读写法

（1）说出一个小数，举例说明：各部分名称，读法；并转化成分数。

点拨：读法中小数部分是几就读几，一位一位地念出来，有几个零都要读出来。把小数写出来时注意是否有单位，不要丢掉单位。

（2）互换：

13、7

————0.80.07

100100

（3）改写成以元为单位：5元3分、7分、8角、10元5角

（4）改写成以米为单位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

2、小数大小比较

（1）出示一组数：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）说清比较大小的方法，数多时可以纵向排队比。

3、小数加减法

（1）出示一组题，试着笔算，介绍你的成功经验。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

（2）总结竖式、笔算时的方法。

各小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充，教师及时点拨。

1、通过小数单元的复习，你有什么收获？

2、你在生活中遇见过哪些有关小数加减法的计算，你是怎么解决的？

三年级小数的意义教学设计篇二

1、联系实际生活内容认识小数，知道以元为单位，以米位单位的小数的实际含义。

2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，能识别小数，会读、会写小数。

3、体会数学与现实生活的联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

1、重点：会读写小数，并理解小数的含义。

2、难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

多媒体课件、直尺、练习卷。

（一）复习旧知

师：我们来读几个以前学过的整数。（生读498、205、860，读完后贴在黑板上）

（二）情境引入

师：小明邀请我们和他一起去逛超市，一起来看看吧！（出示88页主题图）

（三）探究新知

1、初步感知小数。

2、认识小数各部分的名称。

小数有几部分组成？（3部分）哪3部分？（整数部分、小数点、小数部分）

3、读小数。

师：这些小数怎样读呢？下面我们一起来读一读。

师：（指5。98）这个小数读作五点九八。一起来读一读。（生读两遍）

师：（指0。85）这个小数读作什么？谁来领大家读一读？（指一名学生读，然后其他学生一起跟读）

师：（指2。60）把这个小数读给你的同伴听一听，然后把它的读法写一写，写的时候先把2。60抄下来，然后写读作什么。（实投）

师：（498、205、860）谁给这些整数添上小数点把它变成小数？

师：（找3名同学都添上小数点，其他同学来读）一起读读这个小数。

4、写小数。

5、课中小结。

师：我们知道小数各部分的名称，也会读、写小数了，那你们想不想知道小数是怎样产生的呢？下面我们就一起来研究一下。

6、小数的意义。

（1）（出示米尺）1分米

板书：1分米=米=0。1米

（指0。7米）如果以米作单位，小数点后面的7表示什么？（7分米）

（2）教学厘米

6、学生理解一位小数和两位小数。

师：0。1、0。3小数部分有几个数字？（1个）0。01、0。03、0。18小数部分有几个数字？（2个）

师：像小数部分有一个数字的小数是一位小数，小数部分有两个数字的是两位小数。

师：你们观察一下，分母是多少的分数能写成一位小数？分数是多少的分数能写成两位小数？（学生观察得出结论）

7、解决问题

师：到现在我们已经了解了很多关于小数的知识了，你能不能帮助老师解决一个问题呢？（课件出示：1米65厘米=（）米）我的身高用小数来表示是多少米？和你的同桌讨论一下。

（四）巩固练习

师：同学们今天学得不错，老师出几道题考考你们。

（五）课后小结

三年级小数的意义教学设计篇三

人教版小学数学四年级下册《小数的意义》教学设计

教学内容：人教版义务教育教科书四年级下册p32—p33的内容。

教学目标：1.使学生理解小数的意义，知道分母是10的分数用一位小数表示、分母是100的分数用两位小数表示、分母是1000的分数用三位小数表示。

2.知道小数每相邻两个计数单位之间的进率是10。

3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯，培养学生迁移、类推的能力，以及良好的数学学习品质。

4.通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重难点：

1.理解小数的意义。

2.理解每相邻两个计数单位之间的进率是10的道理。

课前交流：

师：今天，刘老师要和大家一起上一节数学课，上课之前，让我们先到数的世界看一看。看了之后你有什么感受？

师：孩子们，准备好了吗？上课。

教学过程：

一、 创设情境，引入新课。

师：谈话：数的世界里有整数、分数，还有_____? 你知道，生活中哪些地方用到小数？

师：今天这节课我们继续研究小数。（板书小数）关于小数，你还想知道什么？

二、借助直观、迁移推理，理解小数的意义。

1.认识计数单位0.1、0.01；感知一位小数、两位小数的意义。

（1）借助直观，认识0.1。

师：同学们，还记得我们研究整数时是从几开始的吗？（1）

师：从1开始，我们认识了一位数，一位数所在的数位是_____，它的计数单位是什么？再大一些的计数单位有______,这些计数单位就像数的根一样，生出了许许多多的数，借助这些根让我们对数有了深入的认识，今天，我们要研究小数，你认为应该从几开始？

师：（出示正方形）用数学的眼光观察，这是什么？用哪个数来表示？

师：你能利用这个正方形表示出0.1吗？怎么表示？

师：我们来看，把这个正方形平均分成10份，其中的一份就是0.1，这一份，用分数怎么表示？

师：把这个正方形平均分成10份，和0.1都表示其中的一份，它们的意义相同，也就是说就是0.1,0.1表示的就是 。

师：它们之间的关系是？（相等的）

（2）借助直观，认识0.01。

师：我们继续平均分。

（课件出示：平均分成100份）

师：现在平均分成了多少份？（100份）这一份用分数怎么表示？（学生说出分数百分之一，）

师：你是怎样想的？

师：用小数又该怎么表示呢？（0.01）

师：把这个正方形平均分成100份，其中的一份，可以用表示，也可以用0.01表示。我们就说 就等于0.01。

板书： =0.01

（3）感知小数与分数的联系，为小数意义的学习做好铺垫。

师：“既然能取这样的一份，那可不可以取这样的多份？

师：动手之前，请看老师给你们的几点提示，谁来读？

师：对于这个合作提示，大家都明白了吗？还有什么疑问吗？

师：“好，请同学们拿出作业纸吧，看哪个小组完成的又好又快！”

师：我们根据=0.1和=0.01得到了这样的两组数，仔细观察这两组数，你有什么发现？

师：你能用一句话来概括我们刚才的这些发现吗？

（4）由形到体，初步认识一位小数、两位小数的计数单位。

师：刚才我们利用正方形得到了这些小数，如果把正方形换成正方体，平均分成10份，其中的一份就是_（十分之一也就是0.1_）_那2份呢？你是怎么想的？

师：一份是0.1,2份就是2个_____,也就是0.2。

师：那5份呢？0.7呢？

师：那你们觉得这些小数的根是谁？

生：0.1。

师：就是那1份，十分之一也就是0.1。

师：那两位小数的根是谁？

生：0.01。

（课件正方体平均分成100份）

师：平均分成100份，一份是0.01，8份呢？25份呢？

师：那这一份百分之一也就是0.01就是两位小数的根。

2.认识0.001。

师：刚才的学习中，我们把这个正方体平均分成10份，平均分成100份，以此类推，我们还可以把它平均分成______？

生：1000份。

师：这其中的一份用分数表示是？用小数表示是？ 它们之间的关系也是（ 相等 ）的。

师：这是谁的根？（三位小数的根）

师：三位小数表示什么样的分数？

师：由这个根你能想到哪些小数？举个例子说一说。

师：刚才我们把正方体又平均分成了1000份。想一想，还可不可以继续往下分？还可以平均分成_____？

师：一直这样不断的继续分下去，分的完吗？

师：我们可以用_____来表示（边板书省略号边说）

3.由形象到抽象，理解小数的意义，并认识小数的计数单位。

师：同学们看，我们得到了这么多的小数（指板书），现在你能不能再说一说，小数表示的都是什么样的数啊？

板贴：换句话说，分母是10、 100、 1000······的分数可以用小数表示。

师：这就是小数的意义。引出课题。

师：小数和整数一样，也有它的计数单位，你认为小数的计数单位是什么呢？

师：一句话（课件出示）：小数的计数单位是十分之一、 百分之一、 千分之一······分别写作0.1、 0.01、 0.001······。

4.结合资料，对学生进行数学文化的渗透，同时感受极限思想。

（1）阅读资料。

师：关于小数，老师这里还有一份资料，想看吗？

课件出示（请同学们静静地用心看）

师：看了这份资料，你有什么感受？

师：同学们注意看，最初数学家刘徽把小数部分称为？

生：微数

师：“微”是什么意思？

生：小

师：那到底有多小呢？咱们来体会一下。（课件：一屏正方体）

师：这个正方体用整数1表示，把它平均分成了10份，一份就是0.1，平均分成100份，一份是0.01，平均分成1000份，那这一份是？刚才我们说过还可以把它平均分成_____（10000份），一份就是____?平均分成十万份，一份就是___？

师：还能继续往下分吗？

生：能

师：但是，在这里老师已经画不出来了。接下去，就需要同学自己来想象。数学学到高端就是靠想象！我们来想象，如果继续往下平均分，分的完吗？

生：分不完

师：是啊，分的份数越来越（ ），一份就越来越（ ）。正如易经当中所说的：“其小无内”。咱们往上想，由整数往上想， 10个一是十，由一到十，由十到百，由百到千，由千到万，说得完吗？

生：说不完

师：无穷无尽，正所谓（多媒体呈现：其大无外）

师：齐读。你理解这8个字的意思吗？

师：说说看

（2）小结

师：回顾刚才的学习过程，我们把这个正方体平均分成了10份、100份、1000份，分别得到十分之一、百分之一、千分之一这样的计数单位。并且，同学们通过想象推想出万分之一、十万分之一等等。这种学习方法叫做类推，这可是一种非常重要的学习方法，下面让我们用类推的方法继续研究小数。

5.认识小数间的进率。

师：刚才我们认识了小数的计数单位，那这些计数单位之间又有着怎样的联系呢？谁能试着说一说？

师：这些计数单位之间有着怎样的联系呢？谁能用一句话来说一说？

师：你的总结能力真强，和我们以前学过的整数一样，每相邻的两个计数单位之间的进率都是10.

三、 基本训练，巩固深化。

1.说数。

师：接下来让我们轻松一下？玩个游戏，想玩吗？说数。

0.7（ ） （ ） （ ） 0.96（ ）

0.045（ ） （ ）

师：看来，这些内容难不倒大家。增加点难度，0.236是由2个（ ）、3个（ ）和6个（ ）组成的。

2.生活中的数学。

接着看，想一想，说一说，你能解决吗？

新生儿的身高一般为49厘米，用小数表示是（ ）米。

猎豹每秒钟跑31米，用小数表示是（ ）千米。

你是怎么想的？

四、回顾整理，反思提升。

师：孩子们，这节课马上就要结束了。回到教室，如果其他同学问你这节课你都学到了什么？你会怎么告诉他？

三年级小数的意义教学设计篇四

1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2、通过“米尺”模型，认识0、1米与1分米与1/10米之间的关系。

3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

通过“米尺”模型，认识0、1米与1分米与1/10米之间的关系。

1、引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件）

糖果0.1元 铅笔 0.45元

书包 21.5元 火腿肠 10.08元

饼干68.90元 娃娃 88.88元

师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。（板书小数、小数点）

2、揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）

生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。

1、读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。

师：5.3 2.60 0.07

生：5.3是一位小数，读作五点三 。2.60是两位小数，读作二点六零。 0.07是两位小数，读作零点零七。

1、以元为单位的小数意义。

生：指生报价格。

生作答，教师相机板书：元角分。

师：再次巩固小数各部分表示什么。

2、探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）

师：同学们，它虽然叫小数，可是它的功能可一点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

师：我们知道的长度单位有哪些？

生：厘米分米米···

师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）

（1）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

师：同学们发现了什么规律吗？

生：分母是10的可以写成一位小数。

师：你总结的真准确。也就是说1/10=0.1。

师：根据上面的规律，你能把相应的小数填在括号里吗？

师：比一比1厘米有多长。

（2）1厘米=1/100米=0.01米。

3厘米=3/100米=0.03米。

18厘米=18/100米=0.18米

生：分母是100的小数可以写成2位小数。

师：1/100=0.01

（4）用小数表示身高。

师：1米30厘米超过一米不足两米，整数部分是一，30厘米等于0、30米，所以1米30厘米等于1、30米。

师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

（1）完成第1题。（学生自主完成汇报集体订正）

（2）完成第2题。（学生自主完成汇报集体订正）

（3）把日记里的数改写成小数。

元角分

0. 4 5元读作：零点四五

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整小 小 1分米=1/10米=0.1米

数数 数 1厘米=1/100米=0.01米

部点 部

分分

米

米 分米 厘米