心远地自偏作文实用

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心远地自偏心远地自偏答案实用篇一

摘要：学困生是当前教育出现的一大难题，是教师日常教学中经常遇到的困扰。作为班主任，如果不及时进行学困生转化，小了说是影响教学效果和班级成绩，大了说是让学生对学校教育失去兴趣，最后流向社会，甚至还会滋生社会问题。所以我们一定要加以重视，多方合力，帮助学困生实现成功转化。

关键词：城市偏远地区;初中生;学困生;转化策略

引言

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头走路。”我们要充分尊重学生的主体地位和人格，对于学困生更应如此。本文就“基于城市偏远地区的初中学困生转化策略”这一问题，进行详细探究。

一、建立档案，实现跟踪记录

班主任要以班级为单位，对全班学生进行观察，结合各科老师的反馈，对学生进行全面筛查，分别按照学习成绩、行为规范等标准，对学困生进行分类，并且建立相应的学困生个人档案。通过家访或是电话等方式，全面了解学生的家庭情况。在学校，班主任要做好学困生的跟踪记录。通过对家庭和学校生活的了解，能更好的分析导致学生不爱学习的原因，有助于老师制定科学的转化策略，如此才能收到相应的转化效果。

二、寻找根源，加强心理辅导

班主任进行学困生转化的首要前提是寻找根源。通过多方调查发现，导致学困生问题的根源是其心理需求得不到满足。例如，单亲家庭或是离异家庭，其从小在缺失父爱或是母爱的环境中长大，没有归属感和安全感;留守儿童家庭，其父母远离家乡，长期在外打工，不能正确认识家庭教育的意义，对于孩子疏于管理，没能尽到作为父母的责任和义务，导致孩子形成胆小、自卑的心理。有些家长把教育工作全部推给学校，只是一味满足孩子的物质需求，一味地宠溺孩子，久而久之，导致孩子养成了自私自利、害怕吃苦、自由散漫、毫无责任感的性格。总之，在他们的成长过程中需要家人的关爱、家庭的温暖、父母的陪伴。作为班主任要抓住根源，从他们的心理需求出发，用关爱融化学困生的心理障碍，与他们进行平等对话，建立亦师亦友的关系，用充满关爱的话语，对其进行安慰和引导，促进其形成健康的心理。

三、春风化雨，播洒爱心

爱是教育的核心，没有爱的教育将是毫无意义可言的。但是，在现实中，学困生往往成为老师和同学眼中的问题学生，得不到平等的对待和应有的尊重，这会更加激化他们的厌学情绪，导致与师生长期产生对立的情绪。作为班主任要摆正心态，接受学困生犯错误，但是同时我们要做到减少他们犯错误，给予他们充分的尊重，给其他同学做出良好的示范和引导作用。首先要与学困生加强心与心的交流，用爱来感化他，让其愿意接受老师的帮助。要对学困生进行赏识教育，挖掘他的闪光点，以此为突破口，制定转化策略。比如学困生张小明，一直以来都令各科老师头疼，但是他特别喜欢运动，在大家的商讨下，我们一致同意任命他为体育委员，在老师和同学的鼓励下，激发了他的责任感和荣誉感，带领我班在学校运动会取得优异成绩。在收获掌声和荣誉的同时，树立了他的自信心和上进心，与此同时在学习和人际关系方面也取得了很大进步。总之，爱是建立在尊重和平等的基础之上的，对于学困生，我们要给予充足的爱心、耐心和恒心。

四、制定策略，促进持续发展

转化学困生需要针对其特点，有针对性地制定教学策略，进行因材施教，如此才能培养良好的行为习惯，收到转化效果。例如，给学困生制定阶段性目标，班主任对其进行客观评价，让学生在得到成功体验的激励下，树立上进心。把每个目标尽量细化，细化到每次考试提升多少分，卷面书写认真整洁，上课认真听讲，课下按时完成作业等。通过老师的观察、引导、督促和鼓励，逐渐提升学困生对于学习的兴趣，激发其树立对学习的信心。对于课堂教学或是课下作业，要做到由易到难，逐步提升，鼓励学困生积极参与到教学活动中来，在一點一滴的进步中，实现学困生的成功转化。

五、家校合作，双管引导监督

父母是孩子一生中的第一任老师，家庭教育对人的一生具有深远的影响。大多数学困生的根源在于家庭，所以学困生的成功转换也离不开家长的大力帮助和支持。老师要通过多种渠道，加强与家长的联系，以平等友好的态度，与家长建立和谐的关系，以便取得家长的信任和支持，全面了解孩子的家庭情况。引导家长正确认识家庭教育的意义，日常生活中要给予孩子更多的陪伴和关爱，加强与孩子的交流，培养孩子健康的心理。如此也能让家长感觉到老师对孩子的重视，感受到学校的温暖，促进家长更加积极的配合教师工作。让学生在学校和家庭都能感受到重视和关爱，并在双方的引导和监督下，收到更好的教育效果。

六、结语

总而言之，初中学困生的转化是一项长期的艰巨且复杂的任务，作为新时代的一名教育工作者，要不断地提升自我修养，用爱为学生创建一个宽松和谐的氛围，与家长形成合力，共同实现学困生的成功转化。

参考文献：

心远地自偏心远地自偏答案实用篇二

关键词：艺术理论论文发表,发表艺术类论文,艺术概论论文投稿

伴随着义务教育美术课程标准(2011年版)的颁布，国家在课程资源的开发与利用方面给与了较大的重视。新疆地处我国西北地区，其条件欠缺，美术教育有待提高，尤其是边远地区的美术教育。本文从校本课程的理念入手，以新疆喀什地区莎车县的美术教育为背景，探讨开发美术校本课程对于新疆边远地区的重大意义。

从其字面意思上理解，校本课程就是学校制定的课程，它是由学校的教师与学生共同编制、实施和评价的课程，属于我国基础教育课程的一个范围，是学校依据国家的教育方针，结合本学校的实际情况共同开发的课程。

虽然当地美术教师在严格采用传统的教学方法使用美术教材的同时，努力开发本土美术校本课程，增强对学生创新能力的培养。但是由于缺乏对校本课程资源的理解和开发美术校本课程的方法，难以实施美术校本课程资源的开发，美术校本课程开发的意义还要加深理解。

基于以上新疆边远地区的美术校本课程开发现状，我们怎样帮助新疆边远地区美术教师因地制宜的开发美术校本教材显得尤为迫切。笔者从以下四个方面简述了开发美术校本课程资源对于新疆边远地区的重要意义。

1.从学校来说，实行美术校本课程可以贯彻方针政策，丰富学校课程，形成学校特色，增强课程对及学生的适应性，从而提高带动学生的学习兴趣，提高教学质量。例如在乌鲁木齐第十三中学、第九中学等这些学校，提高学校升学率，增加学校名气，打造品牌学校。

2.从教师来说，赋予了教师研究者的身份，增加了教师的美术专业知识，提高了美术教师的实践能力。开发校本课程是一项工程繁杂的项目，单纯的资源累计并不能直接构成美术教学课程，还需要确立明确的校本课程方向，明确的教学目标，愉悦性的课程活动，多彩的研究风格等等。在新疆边远地区，比如：剪纸、葫芦画、农民画等。在教学中，教师需要探索各种因素，从而探索出一条有意义的新课题，这是开发课程资源的`关键一步。从课程资源的选取到加工再到实践最后到反思，这一连串的问题，在各个环节还有一些让人措手不及的小问题，这些都需要美术教师来解决。因此，在美术校本课程的开发中，美术教师充当了主体作用，具有双重身份。

3.从学生角度来说，开发美术校本课程有利于挖掘学生的学习方式，促进学生个性发展。新的课程观认为:课程不只是反映和传承人类文化遗产,还反映现实社会未解决的课题,使学生在解决课程的过程中参与知识的创新;教学活动也不只是课堂上理论讲解和实验室的操作,还需要让学生到真实世界中去获得各种切身体验和解决现实问题的能力。[i]开展美术校本课程，主要还得借助于活动，在这个过程中教师起主导作用，学生才是真正的实践者。在校本课程的活动中，学生从资料的收集整理到探究活动再到展示成果，都体现了探究式学习的过程。这改变了学生的学习的方式，引导学生由被动学习变为主动学习，并且学生之间共同构建新的知识体系，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。

4.从社会的角度说，开发校本课程可以将学校特色课程与社会接轨，创造更多的价值，而且更重要的是可以传承优秀民族文化。比如新疆边远地区大都有地毯，刺绣，民族乐器，木雕等等，倘若将这些有特色的手工艺术带到学校，引进教室，那么必然受到学生以及家长的欢迎，这在一定程度上可以提高边远地区对美术教育的重视，从而提高边远地区的美术教育。

心远地自偏心远地自偏答案实用篇三

喜欢仰望星空是欣赏它那阴森间的美妙，星儿勇敢地在那黑夜中闪烁光芒，为世界的光明殿上最美的一笔。可它们从来不会浮躁，只静静的闪烁，拥有属于它们的一个角落。可它们又不仅仅是单纯的知足，它们亦创造出北斗星的理性为迷失方向的心指引方向；它们又谱写出牛郎织女凄美的爱情，显示出银河带来的距离之美让我懂得：得不到的有追求价值的永远是最美的。

有人曾这样说“把世间最美的东西毁灭了给人看就是悲剧。”我想悲剧之所以引起千万人的共悲，不是单纯的把美好变得不美那么简单吧！美好的毁灭来自残缺，残缺之所以引起大众的悲仅仅因为它有一种人们共同追求的东西而这东西往往很难拥有，于是因为得不到而拥有不了，因为无法拥有而悲，因为悲而追求喜因为追求喜的过程而美。

几千年前中华儿女就有嫦娥奔月的.神话传说，传说里有悲剧，但更多美好被我们铭记。广寒宫的华美，嫦娥的妩媚动人，玉兔的灵气、可爱。古代中国对月的向往亦成为往后几千年里中国人对月的向往。

人们不断探索追求发现直到后来人们登上月球，发现月球并没有那么动人的面容，月亮只不过是一块冰冷的石头。不过探索和追求的过程还是饱含美好的。

无论是仰望星空还是向往月亮都有一种距离产生的美在其中，正如水中月，镜中花远远地欣赏才最美。

小时候向往过“危楼高百尺，手可摘星辰”的情景，对美丽星辰的向往在那时便强烈到了一个极点，向往着捧一颗明亮的星星在手中。

如今我依旧爱恋星空，但我更喜欢夏夜搬个小凳子坐在花园抬起头仰望，仰望那一颗颗在黑暗里祈祷光明的心。仰望着美丽动人星辰感觉幸福就包围着自己。