让爱双向流动作文精选
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
让爱双向流动篇一
为促进卫生事业的发展，迎接卫生部将建立社区卫生服务机构与预防保健机构，医院合理的分工协作关系，建立分级医疗和“双向转诊”制度即社区卫生服务机构与区域大、中型综合医院，专科医院签订协议。让一般常见、多发的小病在社区卫生服务机构治疗，大病则转向二级以上的大医院治疗。在大医院确诊后的慢性病治疗和手术后的康复则可转到社区卫生服务机构。这样就可以实现“小病不出社区，大病及时转诊”。“双向转诊”制度的核心是两者明确各自的职能，形成优势互补，而不是相互抢夺医疗市场，这样一可以缓解大型医院的病床紧张，节约医疗资源。二可以提高社区卫生服务机构的就诊率，能及时地掌握社区卫生服务的信息，增加社区卫生服务机构的业务收入，解决基层卫生机构资源闲置，实现基层医务人员的价值。
针对有些人对“ 双向转诊”的意义分不大清楚，特此提出以下看法：
一、什么是“双向转诊”：
“双向转诊”简而言之就是“小病进社区，大病进医院”积极发挥大、中型医院在人才、技术及设备等方面的优势，同时充分利用各社区医院的服务功能和网点资源，促使基本医疗逐步下沉社区，社区群众危重、疑难病的救治到大、中型医院。
二、“双向转诊”的好处：
小病分流到社区后，可以降低小病的医疗费用，社区医院的医疗资源闲置现象将得到改善，大医院由于康复病人“压床”造成的医疗资源紧缺矛盾也会得到一定程度的缓解，大病到大医院也不会人满为患，看不上病。社区群众遇到疑难重病以及原有疾病加重或出现复杂变化，可以通过“双向转诊”获得及时有效的保障，避免延误诊疗时机，大医院的住院病人在急性治疗稳定后，可以转诊到社区医院进行继续康复治疗，即节省了医疗费用又为其他急需住院的疑难危重病人创造了救治机会。大医院解决了人满为患的问题，就可以腾出更多的时间和精力致力解决疑难重病。
三、“双向转诊”制度的关键：
规范化的管理，同时要做到区域卫生资源的合理规划，合理利用资源按照社区人口密度，和根据当地发病率，并根据当地的医疗资源条件来定。要保证社区医院有相当数量的病人转给对口医院，如果病人只对一个医生和医院，就用不着重复检查，自然而然地形成有效的运转。
四、“双向转诊”的现状：
对社区医疗信心不足，“双向转诊”遭遇“零病例”。对“双向转诊”现状不容乐观。本可以在社区卫生服务机构治愈的头痛、脑热，不少群众却宁愿绕远到大医院就诊，本可以从大医院转回社区康复治疗的病，不少市民宁愿多几倍的钱留在大医院。多数社区服务中心服务治疗不赚钱。目前的不少基层卫生服务机构只能“单相思”，转到大医院的病人从来没有主动申请转回社区康复的。
综上所述的问题，建议：
1、大医院提供社区医院在诊治中有困难需要解决的急、难、危重病人的急会诊、普通会诊服务。
2、大医院提供在社区医院诊治中无法解决的疑难复杂病人的转诊，专家特需门诊提供产生的服务，病房提供“绿色通道”。
3、大医院提供在社区医院不能开展的大型检查（如：ct、磁共振等）服务。
4、派医务人员到社区医院查房指导。
5、在社区医院开展医学知识讲座和培训。
6、为社区医务人员免费提供进修、学习、参观等方便。
总之，“双向转诊”为患者省钱，在大医院治疗在社区医院康复，这种转诊的就医模式这患者节省不少医疗费用。
**镇中心卫生院
2013-1-18
让爱双向流动篇二
沟通的目的是要让对方明白你的想法或是达成共识，心与心交流走进对方心里才是真正的沟通。良好的沟通需要稳定的情绪和比较健康的心态以及对于沟通对象的尊重，外加一定的技巧和手段，下面本站小编整理了双向沟通的技巧，供你阅读参考。
尊重，显露内涵赢得和谐关系
尊重是一种礼貌，更是人们之间友谊的桥梁。一个懂得去尊重别人的人必定会得到信任，在生活中体现对人的尊重也算是一种艺术。人类是群体的动物，而沟通是人类不可缺的。每一个人所说的每一句话，都带有某种信息;不管是职场或是生活中的事，是喜悦抑或愤怒的表达，这一切都必须仰赖彼此的“沟通”。而要能有效的沟通，就必须在尊重的辅助下，才能事半功倍。在人与人相处之间，相互尊重是一个基础点，能否掌握就至关重要。
来看一段很有趣的故事：
据说，有一天苏东坡与老和尚一起打禅。老和尚问苏东坡：“你看我打禅像什么?”苏东坡想了一下，并没有回答，同时反问老和尚：“那你看我打禅像什么?”老和尚说：“你真像是一尊高贵的佛。”苏东坡听了这一番话，心中暗暗地高兴。于是老和尚说：“换你说说你看我像什么?”苏东坡心里想气气老和尚，便说：“我看你打禅像一堆牛粪。”老和尚听完苏东坡的话淡淡的一笑。苏东坡高兴地回家找家里的小妹谈论起这件事，小妹听完后笑了出来以看人如粪。苏东坡好奇地问：“有什么可笑的?”苏小妹斩钉截铁的告诉苏东坡，人家和尚心中有佛，所以看你如佛;而你心中有粪，所。当你骂别人的同时，也是在骂自己。
这个饶有趣味的故事给我们的启示是：从批评者的言行能看出其眼界和见识。所以人的心里想些什么，就会说出什么样的话，这正好反映出一个人待人处事的风范和内涵。而骂人的同时也成为别人讨厌的对象，运用言语骂人的人，必定得不到对方的认同，也会失去别人的信任。一个良好的沟通应是建立在彼此尊重的角度，才能达到谈话的成果。
沟通就像在跳交际舞。必须要相互尊重。沟通的过程是基于相互尊重基础之上的收集正确的信息、给出好的信息和取得进展的过程。只尊重自己但不尊重别人会成为自大的人，没有人愿意与自大的人沟通。所以，对别人缺乏尊重会阻碍自己成为有效的沟通者。同样的，如果不尊重自己也会导致无效的沟通。如果我们自我评价很低，我们将不能说出我们的想法、目标、好恶。
所以，沟通过程中的尊重标准是指，我们要赢得别人的尊重，那么首先我们必须尊重自己;如果我们不尊重自己，没有人会尊重我们。其次，我们要尊重他人，要表现出对别人的尊重，同时赢得别人对自己的尊重。所以尊重是双向的。
这就是相互尊重的真正含义，尊重他人也尊重自己，没有这一点，成功的沟通是不可能的。这也促使我们努力获得和给予好的信息。如果这些都做得好而彻底，取得进展就是水到渠成的事情了。
(1)了解对方意图和原因，阐述己方观点和原因
(2)注意双方沟通的主体是情绪、感知，而非事实本身
(3)经历时关注的焦点不同造成各人吸收的信息量不同，也就造成各自的认知差异——所以协商时必须认识到自己并没有把握到事实的全部，不能只根据自己的认知就以为是事实的全部，还需要从多角度进行解读。
(4)各人不同的阅历和三观对同一事件容易会产生巨大的分歧(即对同一件事不同人的看法都不尽相同)——了解每人的“自定义原则”对交涉有非常明显的帮助。
(5)主动说出自身原则，并鼓励对方也这样做有利于解决矛盾
(6)要想客观地彻底了解对方想法的途径——怀着对对方感兴趣的态度去聆听(详细原则请参看《关于沟通的10大原则》一文)
(7)因为感情共鸣，认为对方应该要过得更好，而擅自将对方抽离出原有环境，容易让对方产生不被信任、尊重的感觉，这样反而容易好心做坏事。要提出建议或者解决方案，需在对方明确提问时再提供，否则只进行情绪疏导及陪伴。
让爱双向流动篇三
;“很庆幸能来到肇庆一中跟岗学习，在这里，我的师傅是八年级的备课组长，一对一的指导让我很快熟悉了先进的教学理念和方法，学校的集体教研则让我一次又一次体验到头脑风暴。”蔡淑英是怀集县甘洒初级中学的语文教师，在肇庆一中（初中部）跟岗学习，每天除了要完成高强度的教学工作，还要独自照顾6岁的孩子，个中的辛劳不言而喻，但在她心中，成长的渴望却异常坚定。
蔡淑英能够到端州跟岗学习，得益于肇庆市市域内教师“城乡互动，双向提升”的交流培养政策。一学期过去了，政策的成效初显，无论是来到端州学习的怀集青年教师，还是到怀集挂职的端州骨干教师，都有了各自的收获，而肇庆市城乡教育的均衡发展，也随之向前迈进。
跟岗学习：突破专业成长的瓶颈
怀集选派到端州跟岗学习的教师，大多是当地学校具有较大发展潜力的青年教师。通过深度交流，不难发现，他们的专业素养足以应对日常的教育教学活动，但在职业理想，教育的视野、思维以及教研能力等方面，仍有较大的成长空间。端州的跟岗学习机会，恰恰有助于他们突破专业成长上的瓶颈。
“在科组长和学校骨干教师的引领下，我在教学上少走了很多弯路，还激活了不同的教育思维，拓展了教育的视野。”郭丽香在怀集一所乡村小学任教了17年，外出学习交流的机会极少，此次在肇庆市第十六小学跟岗，她体验到此前从未有过的成长的愉悦，她坚信，3年后的自己一定能实现破茧成蝶的蜕变。
由于端州、怀集两地学生的不同，跟岗学习的收获要应用于自己的学校，必须经过审慎的取舍。对此，李敏仪已有初步的思考：“肇庆一中的物理课堂特别注重探究性实验的开展，学生科学素养和基础很扎实，大多能自主设计实验;而在我原来的学校，学生只能对老师演示的实验亦步亦趋。所以3年后回到怀集，从这里学到的教学方法必须经过调整才能适应不同的学情。”这种意识，正是专业成长迈向更成熟阶段的体现。
挂职支教：为山区县教育注入活力
端州区选派到怀集县学校的30名教师，均为义务教育学校的优秀骨干，其中大部分“下沉”到乡镇学校支教。他们的到来，不仅给当地学校带来了先进的教学理念、教学教研方法和学校管理经验，带动山区教师专业成长，而且通过丰富第二课堂，让山区县孩子体验到多姿多彩的学校生活。
“刚来的时候，这里的孩子作业比较马虎，一个班只有少数几个能得‘a，如今一学期过去了，他们已经养成良好的作业习惯，一个班绝大多数人都能得‘a。”肇庆市第一小学副校长邓辉玲说，她刚到怀集县冷坑镇中心小学支教没几天，就发现这里的学生普遍存在的问题：山区学校有很多留守兒童，由于家长长期不在身边，很多孩子没有养成良好的学习习惯。为了帮助学生培养良好的学习习惯，邓辉玲带领学校教师通过班级qq群、微信群，建立教师与家长、家长与孩子的日常沟通机制，并引导学生认识到自己在学习过程中存在的问题，一一改正，取得了良好的成效。
来自肇庆市第二中学的音乐教师梁素兰到怀集一中（初中部）支教以来，把更多的精力用在开拓第二课堂上，不仅设计了一系列的结合戏曲（京剧、粤剧、黄梅戏）、情景剧、演唱、舞蹈等表演艺术于一体的特色音乐课堂，还组织成立了怀集一中初中部舞蹈队、合唱团和红星剧社等社团，给学生创设了一个展现才华的平台。她编排的舞蹈《红星闪闪》参加怀集县少先队礼仪风采活动获得中学组第一名，舞台剧《红星照耀中国》代表学校参加怀集县名著片段课本剧比赛获得第一名。“梁素兰老师到来之后，学生的第二课堂更加丰富，学校艺术氛围更为浓厚，原来我们学校的社团只有20多个，现在增加到了64个。”谈起梁素兰给学校带来的改变，怀集一中校长欧阳资仁连连点赞。
在怀集县冷坑镇中心小学支教的覃碧霞，是肇庆市百花园小学德育主任，学校的创文骨干、艺术教育骨干。由于结构性缺编，冷坑镇中心小学没有专职音乐教师，学生的音乐素养较为薄弱。覃碧霞几乎是从零开始，致力于实施最简单、最接地气的美育。学校音乐器材不足，她就和学生组建计算器乐器班，利用计算器按键音弹奏出音乐旋律。一学期以来，学生已经能够跟着她敲击按键，弹奏《茉莉花》等知名乐曲。为进一步深化学校美育，覃碧霞还带领学校教师开发汉服文化课与徒手美术拓印课程，以丰富的第二课堂提升学生的审美素养。
流水不腐：收获不一样的人生
“我和学生一起录制了《梦想长新芽》这首歌，希望他们在成长中一直有音乐陪伴。虽然我只在这里支教一年，但我会培养当地老师，将美育延续下去。”谈起学生的成长，覃碧霞欣慰地说道。覃碧霞给山区孩子带去优质的音乐课堂和多姿多彩的课余生活，学生则回报以热情和信任。
已有32年教龄的邓辉玲，也是自愿来到怀集的乡镇学校体验支教生活的。在她看来，山区县不乏优秀教师，和他们交流同样收获匪浅，很多山区县教师每周执教的课数在15节以上，却毫无怨言，这样的职业操守更是让她印象深刻。山区县的孩子多数是留守儿童，基础薄弱，家中有网络的不到一半，学校的网络设备也不能与城区学校相比，这让以往依赖多媒体技术的邓辉玲不得不根据学情的差异，努力探索适合山区孩子的教学方法。而这，又唤起她对教科研的探索激情，提升了教研教学能力。这种双向的馈赠和成长，正是“城乡互动，双向提升”政策的目的所在。
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