教学工作计划书

计划可以帮助我们明确目标、分析现状、确定行动步骤，并在面对变化和不确定性时进行调整和修正。写计划的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。

教学工作计划书篇一

1、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。

教学重点：

1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、谈话导入。

我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。（出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。）人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。（说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。）这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文。

二、初读课文，了解课文大意。

1、让学生读课文，思考：

（1、）课文讲了一件什么事?

（2、）事情的起因是什么？

（3、）事情的结果是什么？

（4、）事情的经过是什么？

2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。

3、全班交流。

起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。

三、 细读课文，自主探究。

2、全班分小组讨论这些问题。

3、全班共同交流这些问题。

4、 教师边讲解边板书。

四、精读课文，自主探究。

1、全班再读课文，思考：

（1、）正太郎为狐狸做了哪些事？

（2、）狐狸和正太郎的关系有什么变化？

（3、）正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化？

（4、）从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么？

2、全班分小组讨论这些问题。

3、 全班共同交流这些问题。

4、 教师边讲解边板书。

五、再读悟情。

1、学完这篇课文你有什么感受？

2、学完这篇课文你最想说什么？

3、总结课文中心

大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

六、课外拓展。

1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。

2、想一想如何保护小动物。

教学工作计划书篇二

1、知识目标：让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。

2、能力目标：培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。

3、情感目标：通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。

培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。

培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。

透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。

1、以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解：

新课标强调读在语文教育中的功能。而阅读本文的难度较大：一方面钱钟书先生的文化底蕴深厚，对古今中外的名句典故信手拈来，文章内容极其丰富，另一方面是先生为人幽默，文句喜用譬喻，虽在字里行间透露着智慧的闪光，但对比学生的现有能力又显得过于深邃。因此，不读文章，不多读原文，学生很难理解文章的大意，更不要说深入把握作品的内涵。

2、质疑辅导为主，有疑而问，有疑而论。

根据本课的重难点，结合学生具有“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念，而主要采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解“，让学生突破重点难点。

给“话题”——（窗）找一个引入的对象。

联想：

（接近联想）春——自然

窗——门

（诠释窗与自然的关系）

（类似联想）窗——眼睛——灵魂

（人对世界的选择性）

第一课时

一、导入新课

1、看屏幕，这是一副“窗”的照片，它让我想了读高中时，老师让我们以“窗”为题材写一篇作文，我写了倚在窗前看到的风景，立意不深，只得了中等。也让我想起了：琼瑶的《窗外》，它讲的是不被世俗肯定的师生恋，日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，它谈的是教育制度、教育方式的问题。

（多媒体展示“窗的照片）

2、学生讨论发言：

图片“窗”引发的回忆，想象，联想或感情。

3、列举一些中外名人对“窗”描绘的佳句，并归纳自古以来人们对“窗”的认识特点。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

窗，是了解的视点；窗，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。

小结：自古以来，爱好写作的人，即使居于一室，食衣住的东西都能轻松入文，且充满智慧、趣味盎然。

二、初读课文，整体感知。

（一）思考问题、小组讨论：

1、理清思路：找文中有高度概括性的话语，这就是全文的骨架。

2、围绕“窗”这一话题，就本文而言，作者运用何种手段组织素材的使文章逐步涉及人生中的问题的？（学习散文创作中“旁征博引”的几种方式。）

（二）明确：

1、关键句：

第一段：又是春天，窗子可以常开了。

春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。

第二段：门和窗有不同的意义。

门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。

第三段：窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子都的需要，窗多少是一种奢侈。

第四段：窗可以算房屋的眼睛。

2、散文贵在“形散神聚”，其写作思维的形式其实就是“联想”。那么大家认真想一想作者是怎样将相关的事物一一联系起来的。

这对于大家的写作极有帮助。你们作为这一时代的学生，看到的读到的要比以前的学生多得多，怎样让它们成为你作文中井然有序的例子，今天就跟钱钟书先生学几招。学会让事物联系起来。

a、给“话题”找一个引入的对象。（眼前实物：春）

b、联想：（功能相似，对象相似）春——自然窗——门（诠释窗与自然的关系）

窗——眼睛——灵魂

（人对世界的选择性）

c、略讲对比这一写作手法。

四、作业：

回读课文，再次感悟。品味“窗”的特点，加深对“窗”的总认识，并记录自己感触最深的一点，也可记下自己的不同见解。

第二课时

一、局部研读，讨论研究

自由发言，大胆的讲述自己对“窗”的见解，谈谈自己对哪一句话的感受，并说说作者在这句话中流露出来的感悟。

作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”！为什么又用“画配了框子”来作（联系美术中的“取景”知识谈认识。）

（2）第二段中，如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受。”中的“追求”和“占领”的不同含义。（注意“物质”与“理想”两个词语和“爬窗”的比喻。）

（3）第三段中，作者为什么说“人对于自然的胜利，窗也是一个”？（注意与外界的关系联系。）

（4）第四段中，作者为什么要从“窗”写到“眼睛”？

文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解？

（适时补充钱钟书的人生观及写作本文的背景材料，《〈写在人生边上〉的序》）

二、归纳总结，延伸拓展。

（1）通过本节课的交流、探讨，让学生总结全文主旨，并谈谈自己的体会与收获。为了更好的让学生的知识得以迁移，让学生完成课后练习三，比较阅读波德莱尔的《窗》，体会两篇文章的异同。

（2）阅读梁实秋的《雅舍小品》或林语堂的《人生的盛宴》散文集，体会这一类作家将写作完全当作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。写一篇读后感，话题自定，要求有一定的联想。

教学工作计划书篇三

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学过程】

一、课前谈话:

1、同学们，因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”，这一综合实践活动，所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗，咱们先睹为快！

（出示《我喜欢你，狐狸》）

2、你喜欢狐狸吗？在你眼里，狐狸是怎么样的动物？

二、揭示课题，初读课文

1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关，一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》（齐读课题）

2、初读课文，要求读通读顺，想想课文讲述了一件什么事情。

3、交流初读成果。

（1）、交流词语

冷清清   光秃秃   湿漉漉

漫不经心  眼睛蒙眬   嗥叫

大摇大摆  踱来踱去   兴高采烈

交流点：正音（踱）、理解（蒙眬）

（2）、读着这些词语，你想到了哪些故事情节？

学生交流，随机理解故事的起因、经过、结果。

二、再读课文，讨论付出

1、导入：尽管过程是曲折艰辛的，但结局是美满的，狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中，你觉得谁的作用大，是正太郎？还是狐狸父母？快速默读课文，找出他们为小狐狸所做的事。

2、学生默读课文，划出相关句子。

3、交流重点句子：

a、正太郎：

（1）、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀！

（2）、不如给小狐狸解开铁链子……

（点拨：正太郎是个善良的孩子，你觉得小狐狸可怜吗？你从哪些地方感受到的？）

b、老狐狸

（1）、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。

（这不是自投罗网吗？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神）

（2）、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。

（动物和人类之间的真情！）

4、小结：同学们说得都很好，体会得很好。其实，不管老狐狸还是正太郎，都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用，彼此信任，一个是亲情的化身，一个是友情的象征。亲情友情，人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情，才有了故事美好的结局。

出示句子：

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

（理解：阳光下的金色脚印，多美的意境啊！同学们，这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗？结合学生交流，板书。

四、拓展延伸

1、引导，故事讲完了，我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美，看看老师写得诗！

2、学生补诗，教师巡视（音乐）

3、交流诗歌

4、课堂总结：亲情、友情，人世间最美丽的风景，希望我们每个人的生活都因此而更加美好！

教学工作计划书篇四

【教材简析】斜面是最简单的机械之一。在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关。教材安排的这次实践活动，就是让学生用实验的方法获得数据，进行比较、分析，探讨、发现斜面与地面成怎样的角度时，圆柱形物体可以滚得远一些。

【教学目标】

1．知识与技能: 让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。

2．过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动，了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。

3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

[教学重点]让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。

[教学难点] 如何使实验更精确，并对实验的结果及时总结、归纳。

[教具学具] 木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

教师提问：一个人怎样把一头大象运到卡车上？

认可学生各种有创意的回答，认识到用搭斜坡的方法省钱又省力！

教师引入：在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。

出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来？怎样把砍伐的木头从山上运下来？(通过讨论后得出：利用斜坡省力又经济，工人叔叔们平时就是这样做的！)

引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的？

进一步思考：物体从斜坡上滚下来，滚动的距离可能与哪些因素有关？

教师小结，引入新课：影响滚动距离的因素有很多，今天，我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？（课件出示）（板书课题：怎样滚得远）

二、合作实验，探求结论

1、猜想

教师提问：你认为斜坡的角度大一些滚得远，还是小一些滚得远呢？（先让学生自由说一说）。

（教师）让学生先猜想，再说说这样猜想的理由）

进一步引导：同学们的猜想对不对呢？如何验证？（揭示做实验是验证猜想的好方法）

我们先来看看实验的步骤和要求！

2、实验

（1） 实验步骤（看课本图片）

教师总结：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量

一共需要几个人做实验？怎么分配任务？（看小组实验照片）

2人搭木板，1人滚，2人测量，1人记录

（2） 操作示范

为了更好的指导大家实验，老师示范一下30度斜坡的实验过程，由于场地不够，后面的同学看不清，请看老师实验的实况录像。（播放课件）

实验操作需要科学和严谨，否则，实验的结果将会失之毫厘，差之千里，你认为有那些细节需要注意？（学生自由地说一说）

（搭：斜面平稳、角度调准）

（滚：轻放顶端、自由下滑）

（量：底端测量、拉成直线）

45度和60度的实验也是按照同样的方法和步骤。

课前，老师让同学们准备了许多圆柱形物体。今天，为了使实验的数据更具有可比性，我们同一组的同学采用同一种物体做实验。实验中还会出现许多意外的状况，各小组要在组长的带领下，合理分工，团结合作，勇于解决问题，一定要使实验的结果真实、可信。

到底哪种度数的斜坡滚得远，这个谜底由大家来揭开吧！

（3）各小组学生分别做30度、45度和60度角的斜坡实验

有了刚才的实验指导，这次可以放手给学生自主实验，老师观察指导，对个别有困难的组员给予及时帮助。

3、结论

（1）小组汇报：

同一坡度，每次测量的数据一样吗？

比较每次求得的平均数，你发现了什么？

在做实验的过程中，你们遇到什么困难了吗？

在小组取得实验数据的基础上，组织学生交流，通过比较、分析，获得结论，感受用实验方法研究问题的合理性，获得成功的体验。

斜坡的角度为45度时，圆柱形物体从上面滚下来的距离最远。

（2）教师总结：（课件出示）

（3）拓展延伸

今天，我们研究了三种度数的斜面，得出斜坡的角度为45度时物体滚得最远！

生活中还有许许多多的斜坡，有没有比45度斜坡滚得更远的呢，我们还需进一步研究。局限于试验场地和实验次数，我们只能得出斜坡大约是45度时，物体滚动得较远。

我们想知道到底多少度才能使物体滚得最远的呢？还可以从哪些角度研究？（30—45，45—60）

课后请对其它角度的斜坡进行实验，看看你还能发现什么？

三、联系实际，指导应用

生活中处处隐藏着斜面，斜面的角度也各有不同。

1、楼梯（将课本“你知道吗？”改换形式）

王叔叔家要装修，该选哪一种楼梯呢？（同样高度，平缓的楼梯占地面积要大，较陡的楼梯占地面积要小）

2、桥图

观察和比较：为了方便行人，桥的坡度要小一些。

3、滑雪图

观察和比较：山的坡度要选得适中一点。

四、活动总结，教师评价

通过这节课的学习，你知道了什么？

板书：

怎样滚得远

猜想30度 45度60度

验证 搭——滚——量

结论45度时滚得最远

教学工作计划书篇五

1、复习说明文的一般常识。

2、掌握中考说明文阅读常见题型及答题技巧。

教学重难点：

1、辨析说明方法及其作用

2、体会说明语言的准确性和生动性

明文阅读继续成为现代文阅读的半壁江山。今天我们就来做说明文阅读专项复习。

（一）说明文的概念

说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。

（二）说明文的类型

说明文分事物性说明文（说明事物的是事物说明文）和事理性说明文（解说事理的是事理说明文）。

1.说明对象及特征。

2.说明方法

3.说明文语言。

4.说明顺序。

1、如何把握说明对象？

方法一：看题目，不少题目都表示说明的对象。如《中国石拱桥》。

方法二：抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。

2、如何抓住说明事物的特征？

一看标题 标题中的修饰 限制成分

3、分析说明方法

常见的说明方法有哪些？

（1）下定义：用简洁的语言科学揭示事物的本质属性。如等边三角形是三边相等的三角形。

（2）举例子：举一些通俗易懂、有代表性的例子说明事物或事理。

（3）分类别：按一定的标准，不能有从属或交叉关系，要把集合中的所有内容都分完。如人分为：男人、女人。

（4）打比方：用比喻的修辞把抽象、复杂的事物说的深入浅出，具体生动。

（5）作比较：用生活中熟悉的事物同要说明的事物相比较，一定有两个方面。

（6）列数字：从数量上说明事物特点，最准确、最有说服力的方法。

（7）引资料：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗语。

（8）作诠释：局部、某一方面的特征介绍。（9）配图表

（注意：说明方法一般用三个字表达，不要与修辞手法、表达方式混淆，表述要规范。）

这些说明方法有何标记？

（1）下定义：……是……，这就是……，叫……

（2）分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……

（3）举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。

（4）打比方：像、是、当作，就是比喻。

（5）作比较：而、比……和……两种东西比。

（6）列数字：数词、概数、确数。

（7）引资料：引用，标记是引号。

（8）作诠释：局部、某一方面的特征介绍。

（9）配图表

判断说明方法并分析其作用，再概括答题技巧

1）、作比较

作用：使所比较事物的特点更加鲜明突出

答法：通过某甲和某乙的比较，突出了某甲的某个特点。

2）、列数字

答：运用列数字的说明方法,具体准确的说明了赵州桥雄伟的特征。

作用：翔实具体，真实可信，具有说服力。

答法：通过具体的数字，准确的写出了某物的某个特点。

3）、举例子

我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

答：运用举例子的说明方法,具体地说明了我国的石拱桥有悠久的历史这一特点，使人信服。

作用：使说明内容具体化

答法：运用具体的例子，说明了某物的某个特点，使人信服。

4）、打比方

答：运用打比方的说明方法,生动形象地说明了石拱桥形式优美的特点。 作用：生动形象地表现事物的特点。

答法：生动形象地说明了某物的某个特点。

5）、分类别

答：运用分类别的说明方法使文章严密细致，条理清晰。

作用：使文章严密细致，条理清晰

答法：准确地揭示了某物的某个特征。

6）、下定义

屏风是用来挡风或隔断视线的用具.

答：运用下定义的说明方法准确地从本质上说明了屏风的特征。

作用：准确揭示事物的本质。

答法：对某物的某个特点分类说明，使文章严 密细致，条理清晰。 总结说明方法的表达作用（找规律、找方法）

作比较： 突出被说明对象特征

打比方、摹状貌： 使说明生动、形象

列数字、举例子： 使说明内容具体化.准确化

下定义： 准确揭示事物本质特征

分类别： 使文章严密细致，条理清晰

引用： 使说明内容更充实，增加说明的趣味性

实战演练：

4、

5、说明文语言

语言的准确性，是说明文语言的最基本的特点，是说明文这种文体具有较强的科学性这一特点决定的。在说明文阅读题中常以某个起限制修饰作用的字、词、句的选择、替换、增删来引导同学们品味说明文语言准确性的特点。我们要特别注意的是文中的修饰、限制性词语。

教学工作计划书篇六

1. 认识5个生字，理解“骄阳似火、惊涛拍岸、山崩地裂”等新词的意思。.知道“无字词典”的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解“无字词典”的含义，体会到结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。

教学难点：引导学生树立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识。

三、课时安排：1课时

四、课前准备

“惊涛拍岸”的课件。

五、教学过程

（一）课前谈话，激发兴趣

1.猜谜 “老师不说话，肚里学问大，有啥不明白，虚心请教它。”(谜底：字典）

2、你喜欢这位不说话的老师吗？说说你的看法。

（二）揭题质疑，以疑促读

1、今天我们来学习《学会查“无字词典”》（板书）

3、这些问题的答案都在课文当中，请大家放声读课文，把生字新词读正确，把课文读通顺、读流利，不读流利就不要停下来。然后想想课文讲了一件什么事。

（三）初读课文，整体感知

1、生按要求读课文

惊涛拍岸　岩石　理解　意味深长　无字词典　

（2）指名分节读课文，正音，其他学生想想课文主要讲了一件什么事情。

（3）口头填空，初步了解课文大意（自由说说――指名说――齐说）

（四）、以疑促学，感悟课文

过渡：爸爸是怎么指导聪聪理解词语的呢，我们接下来就来学习。爸爸先指导哪个词？（板书）

（一）、理解“骄阳似火”、

a 1、哪几节？（3－5） 师生对读

2.讨论交流

（4）爸爸用看到的（板书）生活情景巧妙地理解了“骄阳似火”的意思，老师相信大家都很能干，还能用其它的生活情景来解释“骄阳似火”。（用句式说话）

（5）看来小朋友已经学会了用生活中的现象来解释词语了，他们肯定平时仔细观察了我们周围的生活环境，我们要向他们学习，善于观察，善于发现，做生活的有心人。（表扬）

指导朗读2－5小节

（6）小结过渡：刚才我们用生活中看到的、听到的现象来理解了“骄阳似火”的意思，接着请大家欣赏一个画面，边看边感受，你想到了什么词语。

（二）理解“惊涛拍岸”

1、欣赏课件“惊涛拍岸”的景象　

2、欣赏着这壮观的景象，你想起了什么词？（波涛汹涌、波涛澎湃、波涛滚滚、惊心动魄）

（1）指名读句 理解“山崩地裂”（联系刚才的录像） 　

（2）你们觉得该怎样来读好这句话呢？试着读读

板书：涌 撞 山崩地裂

预设：（我怎么会没想到呢？用“惊涛拍岸”来形容眼前的景象真是在太准确了！）读读他们的对话 师做爸爸 你们做聪聪 请一生读作者的话。

通过刚才对“骄阳似火、惊涛拍岸的学习，你有什么收获呀？（在生活中理解词语很有劲、有趣，学起来也容易）聪聪和我们一样，才刚刚有所领悟，看到这些，爸爸意味深长地对他说——（引读最后一段）

（三）教学最后一段并指导朗读。

2、爸爸没有直截了当地说“要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会做生活的有心人？而是含蓄地说“学会查身边的“无字词典””，这就是“意味深长”地说话。比如老师和小朋友讲道理的时候，小朋友们就可以说老师意味深长地说。

五、当堂练笔，学以致用

师小结：正如爸爸所说，要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典” ，学会做生活的有心人。

1、 考考你：学着查查“无字词典”（看图片说词语）

2、请选择其中一个词语，查查身边的“无字词典”，写出词语的意思。

3、交流小练笔的内容

六、课堂小结，拓展课外

1、请生说说本节课的收获

2、师小结：你们的收获可真大，老师为你们高兴。其实除了可以在生活中理解词语，还能联系生活理解古诗、把生活中看到的美景或事情写下来，一定会让大家刮目相看的。希望大家能养成在生活中学习语文的好习惯。

教后记：

说起今天的课，自己也说不清什么感觉，只是我这堂课绝对是真实的朴实的，但是还不能说扎实，因为课上积极参与的学生不多，那些聪明的孩子在我的引领下是有收获的，但其他不发言的就难说了。学生的朗读是有增量的，特别是第六自然段“惊涛拍岸”的壮观景象的朗读比我预想的要好，能读出点气势来。当时我自己用上了手势，加以引读，其实还可以让学生们加上手势读，这样效果会更好。最后一个环节的小练笔由于时间关系我改为说一说，也许是二年级的学生年纪小，生活经验不丰富，从脑海中提取更不容易，在经过短暂的沉默后只有三位学生举手发言，内容也不宽，受前面图片的启示说了上来。这个环节是我的引导不够，好像不是。也许应吸取同事的建议，提供些词语，由于有顾虑最终没采用（怕束缚学生的思维）。现在想来，有时外在的约束太多，也是得不到最佳的教学效果的，而应就学生的实际状况来制定可行的措施，符合当前学生水平的教学措施才是最佳的。正如有句话说得好，只有适合自己的才是最好的，那么这句话可以改为“只有适合学生的才是最好的教法”。

教学工作计划书篇七

1、了解本文的主要内容。

2、体会郝副班长为了下一代的幸福生活，舍己为人的精神。

二、教学难点

体会郝副班长牺牲自我，舍己为人的精神。

三、教学过程

（一）导入

2、学生根据搜集的资料介绍作者王愿坚

（二）初读课文，整体感知

1、小黑板出示

漆黑的夜空  黑魆魆    黑暗  微弱的亮光

千万盏灯  璀璨的花灯 光明  温暖

2、抽生读第一组词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？

3、抽生读第二排词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？（两排词语的朗读，旨在让学生初步体会灯光给人们带来的方便。）

4、学生齐读两组词语，说感受。

5、学生初读课文，思考：本文讲了一件什么事？

在学生汇报的过程中相机梳理文章脉络和叙述顺序。

（三）品读课文，体会人物精神

1、学生默读课文，勾出“多好啊！”所在的句子，联系上下文思考：

（谁在什么情况下）             看到

2、全班交流汇报。

（1）组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊！”，看到的、想到的，体会今天幸福生活来之不易，体会郝副连长对未来生活的憧憬，以及决心为了后代的幸福生活，勇于牺牲一切的精神。

（2）学生汇报第三次“多好啊”，根据学生的汇报，相机引读8、9、10自然段，进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏，奋不顾身的精神。

（是啊，为了孩子们在明亮的灯光下学习，郝副连长是这样想的，也是这样做的，半个小时以后——）

（四）拓展延伸。

板书设计：

11*灯光

9*《灯光》教学设计

提高自己的教学机智

——《灯光》教学反思

今天，完成了教研课《灯光》。

《灯光》是一篇自读课文，教学中，我力求凸显教学设计简简单单，教学流程简洁，训练扎扎实实。因此，我紧扣该课的导学提示中的要求，设计了三个环节。一、初读课文，分别读描写没有电灯时黑暗和有电灯时花灯的璀璨、给人们带来的方便和幸福。二、品读课文，找出三次“多好啊！”，通过联系上下文的思考：谁在什么情况下，看到什么，听到什么，以及当时的心理活动的写话练习，体会老一辈革命家为了我们今天的幸福，勇于牺牲自我的精神。三、指导学生感情朗读郝副连长牺牲的段落，再次升华人物形象。

从整堂课来看，学生学习是主动的，教学是简单朴实的。但因为自己课前预设的不足，加之自己教学机智不够，为教学带来了诸多遗憾。

课前，我认为“找出三次‘多好啊！’让学生联系上下文说说——谁在什么情况下，看到什么，想到什么？”对学生而言应该比较容易。教学中，一二次“多好啊！”学生基本能结合上下文回答，但学生在解读第三次“多好啊！”没有能联系后文，解读出郝副连长此刻已经做好了为了孩子们的幸福生活做好了牺牲的准备。在这样的时候，最需要老师的点拨，也最能体现一个老师的教学能力，而我明知问题所在，却不知道如何通过巧妙的导引突破这一难点。只有通过自己所谓的激情地过渡语，硬梆梆地把郝副连长此刻的心情抛给学生。

由此，我觉得在今后的教学中，自己应该不断的训练自己的教学机智，灵活处理预设不足和课堂中的突发问题。