最新政协分组讨论个人发言（优秀20篇）
范文范本可以激发我们对写作的兴趣，提高自己的表达能力。总结是对过去一段时间内工作或学习的回顾和总结，以下是一些范文供大家参考。
二氧化碳和一氧化碳教学反思
教学后的反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
这堂课我在设计中认为要更加直观地说明二氧化碳的性质，必须在实验中用新制的二氧化碳，虽然设计的思路是正确的，但在实际教学过程中，我发现这样会造成较多的时间浪费在二氧化碳的制取上，学生感到不耐烦。实际上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的实验可以用课前制好的二氧化碳，这样并不会影响学生的认知，而在课堂上能用较多的时间突破教学难点。
其次，应用多媒体教学中还要考虑学生的实际，特别是一些重点知识要留给学生足够的时间记笔记，这堂课后，部分学生告诉我：“老师，你以后换页的时候能不能等我们抄完笔记再换?”。这给我留下了很深的印象，在今后的教学中要注意改进。
对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
二氧化硫中毒应急及预防措施
1.1 救护人员在进行抢救中毒人员之前，首先做好个人呼吸系统的防护，佩戴防毒面具，切勿不采取任何措施而盲目抢救，扩大事故的`恶果。
1.2 切断毒气来源，降低毒物在空气中的含量，并加强通风。
1.3 急救时迅速将患者移离中毒现场至通风处，并松开衣领、胸部的组带和腰带，注意保暖、安静、观察病情的变化。
1.4 在搬运过程中切勿强拉硬拖和弯曲身体，以防造成内伤、外伤而加重病情。
1.5 中毒者若停止呼吸，要立即进行人工呼吸，人工呼吸有口对口、胸外心脏挤压。
1.6 保持患者呼吸道畅通，如有分泌物应立即吸取。
1.7 若眼损伤，应用大量生理盐水或温水冲洗，滴入醋酸可的松溶液和抗生素，如有角膜损伤者，应及时送往医院及早处理。
1.8 及时通知公司应急救援指挥部，及拨打120医疗急救部门，迅速组织人力、物力、财力对患者进行救治。
1.9 对有缺氧现象的患者，应立即输氧。
2 预防措施
2.1 加强巡回检查，及时发现问题及时采取防范整改措施，防患于未然。
2.2 做好个人防护，可将数层纱布用饱和碳酸氢钠溶液及1％甘油湿润后夹在纱布口罩中，工作后前后用2％碳酸氢钠溶液漱口。
2.3 生产和使用场所加强通风排毒，车间空气中二氧化硫浓度不应超过国家规定的允许浓度。
2.4 有明显呼吸系统及心血管系统疾病者，禁止从事与二氧化硫有关的作业。
二氧化硫为无色刺激性气体，对空气的比重是2.264，易溶于水。三氧化硫的沸点是44.8℃，在常温下是液体，高温时冒白烟。
这两种气体急性中毒较少见，但对粘膜和呼吸道有强烈的刺激作用，能引起结膜炎、气管炎等疾病。
急救措施，
1、立即离开现场。
2、眼受刺激时，应用2%苏打水洗眼。
3、在接触以上几种有毒气体工作时，一般要求在通风橱内进行，操作人员应戴上口罩、橡皮手套，防护眼镜或防护面罩等。同时准备一些急救药品。
二氧化碳和一氧化碳教案
（2）了解并关注温室效应。
2、过程与方法：
（1）在教师指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。
（2）能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。
3、情感、态度与价值观。
（1）通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
（2）树立关注环境、热爱自然的意识。
实验探究式。
教学流程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
创设问题情境。
碳的氧化物有几种？
独立思考。
复习旧知识引出本课题。
请一学生上台演示制取二氧化碳的实验（各种仪器可供选择）。
一学生上台演示，其他学生纠正错误。
复习上节课的主要内容，自然过度到二氧化碳的性质。
导出课题。
独立思考，交流。
一学生演示并操作。
以学生为主体，自主掌握知识。
讨论、交流、发言。
培养学生的观察和分析判断能力。
实验探究。
设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。
一学生上台演示吹气球，气球下沉。
一学生演示用二氧化碳熄灭两层蜡烛的实验。
让学生提出个性化的见解，避免标准化、统一化的固定答案。
实验探究。
物理性质。
化学性质。
设问：二氧化碳能否溶于水，根据生活经验，举例说明。
讨论、交流。
让学生体验化学来源于生活，在日常生活中要善于观察、勤于思考。
设计实验，证明二氧化碳能溶于水。
小组讨论、代表发言，教师适时启发，起、确定方法后进行实验。
在讨论、交流中，吸取别人的经验，不同的意识在碰撞中相互同化。
学生猜测。
激发学生的探究欲望。
提供信息：石蕊是一种色素，遇酸变成红色。
学生设计探究步骤，分组讨论，明确步骤后，开始探究实验。
培养学生处理信息、分析问题、设计实验的能力。
将小红花取出后加热，应如何操作？
独立思考，分别实验，观察现象、分析原因。
在实验中体验成功和失败，在交流中掌握更多的实验方法，启迪学生，解决问题的方法并不是唯一的，要善于思考。
能使澄清石灰水变浑浊。
通过回忆旧知识，激发掌握新知识的欲望。
拿出一只长期存放石灰水的瓶，让学生观察现象，并解释。
讨论、交流、达成共识。
用理论解释日常现象，使学生感觉到学习化学的重要性。
畅谈用途。
学生自由发言，回答得不够完整时，教师补充。
让学生亲身体验。
温室效应。
2、根据二氧化碳的来源，可以采用什么办法来防止温室效应的进一步增强？
学生发言，老师加以归纳、总结。
通过学生之间对话、师生对话，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中拓展。
自主小结。
指导学生归纳总结。
学生自主总结本节课的主要内容。
培养学生归纳、总结知识的能力。
二氧化碳和一氧化碳
知识与技能：
1、使学生了解二氧化碳的物理性质。
2、让学生知道二氧化碳一般情况下，不能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。
3、使学生了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培养学生的环保思想。
过程与方法：
1、通过实验探究让学生认识二氧化碳的性质；通过实验、合作、交流。培养学生的观察与概括总结能力。
2、通过师生互动，培养学生观察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究实际问题的方法。
情感、态度与价值观：
1、通过二氧化碳性质探究，让学生切身感受到化学学科在世界的神奇奥妙，增强学生学习化学学科的热情和自豪感。
2、通过课件的演示和实验的探究激发学生学习化学的兴趣。
2学情分析。
学习内容分析：
本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。它是在学习了实验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。同时根据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让学生了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学知识为生活服务。
学习者分析：
学生在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清楚。二氧化碳是我们生活中比较熟悉的物质，看不见又摸不着的。学生对二氧化碳肯定感兴趣。所以我们要抓住学生渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。在教学过程中恰当的使用幻灯片，教师并加以引导，通过探究使学生获得知识。
3教学重点、难点。
解决的措施：利用课件和实验探究，通过师生互动、交流、合作来解决。
解决措施：通过实验探究，小组合作、交流，师生的互动讨论来解决。
我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗？那么今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。
活动2【讲授】一、通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
（一）、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标：
1、通过实验了解二氧化碳的物理性质。
2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质。
3、根据二氧化碳的性质推断其用途。
（二）、学生探究二氧化碳的性质。
1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。教师巡回指导。学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。
2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容。
二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用。
自学：
1、空气中氧气的来源。
3、温室效应的产生原因。
4、如何防止温室效应的产生。
（二）、播放幻灯12、13让学生根据性质推断二氧化碳的应用。
1、用于灭火（讨论：为什么？）。
2、人工降雨和制冷剂。
3、气体肥料（绿色植物的光合作用）。
4、化工原料。
教师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，给予及时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。
四、让学生谈本节的收获。
引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增强学生学习的兴趣。师生交流相互补充。
活动3【活动】探究二氧化碳的性质。
1、二氧化碳一般情况下不能燃烧、也不支持燃烧。
活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用。
自学。
1、空气中氧气的来源。
3、温室效应的产生原因。
4、如何防止温室效应的产生。
活动5【测试】课堂测试。
检测1：播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题：
烧杯c中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验中观察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。
检测2。
1、地球大气中co2的含量不断增加的后果主要是。
a、破坏臭氧层b、使温室效应加剧。
c、产生酸雨d、毒害农作物。
2、检验久未开启的菜窖内co2浓度是否太大的正确方法是。
a、带入一个盛满澄清石灰水的试管。
b、带入一杯水。
c、带入一个接通电源的手电筒。
d、带入一个点燃的油灯或木柴。
活动6【作业】课后作业。
（2）人呼出的气体中含有二氧化碳。
课时设计课堂实录。
1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途。
我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗？那么今天我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。
活动2【讲授】一、通过实验交流、讨论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质。
（一）、播放幻灯片2，让学生知道本节的学习目标：
1、通过实验了解二氧化碳的物理性质。
2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质。
3、根据二氧化碳的性质推断其用途。
（二）、学生探究二氧化碳的性质。
1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组实验来探究二氧化碳的性质。教师巡回指导。学生观看幻灯片，按照教师的提示展开实验探究，交流讨论，了解二氧化碳的各种性质。
2、播放幻灯6、8让学生完成表格内容。
二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用。
自学：
1、空气中氧气的来源。
3、温室效应的产生原因。
4、如何防止温室效应的产生。
（二）、播放幻灯12、13让学生根据性质推断二氧化碳的应用。
1、用于灭火（讨论：为什么？）。
2、人工降雨和制冷剂。
3、气体肥料（绿色植物的光合作用）。
4、化工原料。
教师给学生播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的知识点加以强调，对于学生不理解而提出的探究性问题，给予及时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导学生讨论、总结。
四、让学生谈本节的收获。
引导学生总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化学生的记忆，增强学生学习的兴趣。师生交流相互补充。
活动3【活动】探究二氧化碳的性质。
1、二氧化碳一般情况下不能燃烧、也不支持燃烧。
活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用。
自学。
1、空气中氧气的来源。
3、温室效应的产生原因。
4、如何防止温室效应的产生。
活动5【测试】课堂测试。
检测1：播放幻灯片14，通过实验图回答下列问题：
烧杯c中放有高低不同的燃着的蜡烛，实验中观察到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。
检测2。
1、地球大气中co2的含量不断增加的后果主要是。
a、破坏臭氧层b、使温室效应加剧。
c、产生酸雨d、毒害农作物。
2、检验久未开启的菜窖内co2浓度是否太大的正确方法是。
a、带入一个盛满澄清石灰水的试管。
b、带入一杯水。
c、带入一个接通电源的手电筒。
d、带入一个点燃的油灯或木柴。
活动6【作业】课后作业。
（2）人呼出的气体中含有二氧化碳。
二氧化碳和一氧化碳教学反思
如下我将介绍我对本节课的教学思路以及我需要改进的地方。
一、教学思路：
1、首先我确定的教学重点是二氧化碳的性质，教学难点是二氧化碳与水的反应以及碳酸的分解。
2、在教学方法上，我主要采取了预习教学法、故事引入法、实验探究法、小组讨论法、角色拟人法。首先我将死狗洞的故事引入，激引学生的`学习兴趣，同时也对二氧化碳的物理性质有了初步的了解，为本节课的重点内容奠定了基础。对于二氧化碳的一系列性质，我对学生提了一个问题，那就是我们怎么用小实验方便地进行验证呢？由于本节课的容量大，我在进行实验探究时，没有分小组进行实验，而只是教师演示实验。演示实验前，我都做好了大量的实验准备，比如事先收集好4瓶二氧化碳气体，用石蕊染成的紫色小花，阶梯上的两只蜡烛，等等。每做完一个实验，我都会请同学以小组为单位讨论并自行总结出实验现象及结论。最后，对于二氧化碳的用途，我请了3位同学以焦点访谈的方式分别扮演了主持人、二氧化碳气体、干冰。此时，课堂气氛异常热烈，同学们对二氧化碳的性质有了深刻的认识。最后，各小组代表纷纷争先恐后总结二氧化碳的性质及用途。
3、由于课堂时间还算紧凑，最后剩余了10分钟左右的时间进行课堂小测。
二、教学上的不足：
1、在课堂上的实验探究环节，我只是采取了教师的演示实验，而没有进行学生的分组实验，因为我考虑到本节课的容量大，担心时间不够用。这样一来，同学们只是做实验的旁观者，对二氧化碳的性质体会不够深刻。主要是考虑到这个实验器材太多，实验项目共有3个，实验内容也很多，而且在操作时还有一定的技巧，否则实验很容易失败。本节课时间确实不好分配，这也是我最大的困惑。希望各位同仁指点迷津。
2、学生讨论的时间不足。在第三个实验即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊变红，实验分四个环节，我只是让学生讨论了每个实验的现象及分析，但没有让他们讨论每个实验的作用，以及此类实验的拓展，我也没有花时间去引导。
3、在二氧化碳的用途这方面，可能花的时间有点多，目的是激起学生的兴趣，但却顾此失彼。
三、困惑：
1、时间分配的问题。总感觉这节课的容量大，时间不够用。如果分组做学生实验，那么就没有时间进行习题演练和及时巩固了。最后只能忍痛割爱了，不做学生实验，可结果是学生对二氧化碳的性质的印象不够深刻，凭的只是感性认识和做一个旁观者。希望各位同仁、专家指点迷津。
2、如何将二氧化碳的用途用尽量少的时间在课堂上完成，而且又要保证其生动性和趣味性。希望各位能给点建议，共同讨论。
四、教学体会：
通过本节公开课以及大家的评课，我有如下几点感受与大家交流共享：
1、备课要充分并讲究细节。一节课40分钟是由无数个细节构成，细节决定成败。教师是课堂的引领者，注重细节本来就是对学生的科学素养的一个要求，而且，我们的考试卷上的试题也注重对细节的考查。
2、课堂教学要注意情景教学，自主学习，自我感悟。比如在课前引入死狗洞的故事，我观察到学生的表情---很兴奋的样子，这样就达到了我预想的效果。可见情景教学的重要性。这也启发了我在以后的教学中，继续设计真实有效的具体情境，充分调动学生参与教学活动的积极主动性，以引起学生一定的认知体验和情感体验，从而在情境思维中让学生主动构建知识，活化所学知识。
以上就是我对本节课的教学反思，请各位同仁、专家对本节课进行批评指正！
二氧化碳和一氧化碳教学反思
第一课时主要学习二氧化碳的性质，二氧化碳是继氧气之后又一重要的物质，在初中化学中占及其重要的位置，本节课的实验多、需要讨论的问题也多，如何合理安排教学内容、如何引导学生讨论，值得深思。
由父女两个人下地窖惨死的故事情景引入课题，能激发学生极大的学习兴趣，为了达到教学的三维目标，我增加了一个讨论：发现有人晕倒在二三深的地窖里，如何救活他们？在课堂上，学生针对这个问题的讨论会异常热烈、超乎预料，各组的救人方法，有人赞同也有人反对，最后得出一些大家一致同意的方法，使所学的知识得到真正的应用，也使学生认识到自己的社会责任感。但是有时学生会想出一些非常有争议的方法，不能在短时间里达成一致的意见，教师也无法从中做出明确的.裁决，这样就难控制教学的时间，本次的公开研讨课中，我没有像平时那样上课，让学生完全自由的发挥，为了完成既定的教学计划，我及时踩刹车，可以看出有不少的学生意犹未尽，想表达自己的看法，但是没有机会。基于上述考虑，本节课的有关实验无法全部安排一个向澄清的石灰水里吹气为学生实验，二氧化碳气体的制取只能请一组学生到实验台上来完成；通过长漏斗向点燃蜡烛的烧杯里倒入二氧化碳气体，学生操作容易失败，本实验通过教师来完成更能引起学生的兴趣。其他的实验因为操作复杂只好由老师来完成。
由于本校的实验室里没有播放视频的设备，有关“死狗洞”的视频是备而不用，只好口述，效果大打折扣。
我在课堂教学中尽量创设民主、宽松、自由的气氛，让学生有一个表现的空间，但有些地方的设计不尽合理，考虑不周全，难以全部达到预期的目的。
二氧化碳和一氧化碳说课稿
1、教材地位和作用本节课主要介绍co2的性质和用途和对生活的影响。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出co2的性质以及co2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
2、教学目标分析基于以上我对教材的了解，并根据新课标的要求以及学生的特点和具体情况，我制定了以下三个教学目标：
（1）、知识与技能目标：使学生掌握co2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
（2）、过程与方法目标：通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。
（3）、情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。
3、教学重点和难点教学重点：co2的性质及其应用。教学难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳co2的化学性质。
1、实验探究法本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究co2的性质。
2、问题讨论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法。
4、多媒体辅助法。
5、比较归纳法。
为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“co2”与之前学习过的“o2”或者“h2”进行对比。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
1、情境激趣，引入新课。好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课，并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入第二个环节，新课教学。
2、新课教学首先，让学生回顾上一节课所学习co2的制取方法，主要引导学生从发生装置、收集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。为了节省时间，我将采用flash来播放co2的制取过程，帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习co2的物理性质打好基础。接下来是对co2物理性质的探究，我将展示一瓶事先收集好的co2气体，让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。
然后通过实验一，了解co2的密度，培养学生观察现象和分析问题的能力。考虑到这一部分实验原理简单易懂，再加上实际操作可能不是很理想，所以我将采用视频来演示实验过程。通过学生观看视频的过程来培养学生观察现象和分析问题的能力。
通过实验二，鼓励学生对co2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我将请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对co2溶解性的理解。由于co2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。
为了使学生的知识更加整体化、系统化，我将通过下表加深学生对co2物理性质的认识，并通过引导学生回顾实验一的现象，了解co2是否支持燃烧，从而得出co2的第一个化学性质，就是co2不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道co2的密度大于空气，并且不能供给呼吸，那么这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。
接下来是co2与水的反应，通过实验三，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将邀请一位学生上台和我一起完成这个实验，然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列表格并总结出co2与水反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。
这一部分我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。之后让学生思考这样一个问题，co2有这么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。
3、阅读比较，自主探究。学生谈二氧化碳的用途和对生活的影响。注意以下几个问题：
（1）进入久未开启的菜窖时，应注意什么？
（2）二氧化碳能灭火是由什么性质决定的？
（3）温室效应带来的后果是什么？如何防治？
4、小结评价，提高认识。
5、作业布置，自我评价。完成课本p101习题中的练习。
二氧化碳和一氧化碳教案
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点。
教学难点。
引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色.
教学过程。
一、引入新课:同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？今天我们在学习一些新的性质。
二、新课教学:。
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：
1.二氧化碳不支持燃烧，也不可燃,密度比空气大。
探究活动二：探究二氧化碳与水的反应。
学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。
探究活动三：探究一氧化碳的可燃性：
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：发出蓝色火焰、放热。
探究活动四：探究一氧化碳的还原性。
三、小结:。
1.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，并能与水反应。
2.二氧化碳内容能够使澄清的石灰水变浑浊，这个反应可以用来检验二氧化碳。
3.一氧化碳能够燃烧，具有还原性和毒性。
四、布置作业:。
课本p118页习题。
二氧化碳和一氧化碳教学反思
教学目标：
情感、态度与价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的熟悉与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点。
教学重点、难点：
重点：co2、co的化学性质。
难点：co2的溶解性和co2与水反应。
教学方法：
演示法，讨论法，探究法，归纳法。
学习方法：
自学法，观察法，归纳法，练习法。
教具预备：酒精灯、集气瓶、小花、制取二氧化碳的装置、水等。
教学过程：
提问：写出一氧化碳与二氧化碳的化学式，分析推测它们化学性质是否相同？学生讨论交流。教师强调：分子结构不同使它们化学性质有很大差异。
讲故事“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这是他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性质研究。
[演示实验1]制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）。
[演示实验2]向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒co2气体。（让学生观察并说出现象作好记录）。
[演示实验3]向一个收集满co2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。（让学生观察现象并讨论生活中的事实：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根据以上3个实验，讨论并完成下列表格。
1、物理性质：学生归纳，教师简单书写，强调干冰的用途。
2、化学性质。
（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，不供给呼吸。
提问：co2能溶于水吗？co2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
[演示实验4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花喷上稀醋酸。
第二朵小花喷上水。
第三朵小花直接放入盛满co2的集气瓶中。
第四朵小花喷上水后，在放入盛满co2的集气瓶中。
学生观察四朵小花的变化，作好记录并对实验现象分析。
再将第四朵小花取出小心加热，观察现象。
学生试写化学方程式：co2+h2o=h2co3。
教师取出小花在酒精灯上小心加热，学生观察现象并分析，写化学方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
学生向澄清的石灰水中吹气，描述实验现象。教师讲解该反应化学方程式的书写方法，并说明这是检验二氧化碳的特征性反应。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
二、小结。
学生交流收获，完成练习1-6（打印的反馈题）。
三、布置作业。
1、课后4、5题。
2、网上查找出有关二氧化碳用途和对生活、环境影响的资料。
四、板书。
1、物理性质干冰。
2、化学性质（1）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本节课以小故事和学生身边的事例引出要学知识，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实验贯穿始终，学生爱好很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。存在主要问题是：由于条件所限，学生没有进行分组探究，多媒体没有应用其中。假如能把小故事和生活中的事例用课件展示出来，效果会更好。
一氧化碳的教案
二.重、难、疑点及解决办法。
2.难点：从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，了解它们在性质上的差异。
3.疑点：向炉火中撒少量的水后，为何炉火烧得更旺?
4.解决方法：
(1)学生阅读教材，比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质，了解一氧化碳的物理性质。
(2)教师演示试验，学生观察实验现象，通过讨论分析，了解一氧化碳的化学性质。
(3)结合生活实际，了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保观念。
三.教学步骤。
(一)明确目标。
(二)教学过程。
[复习提问]：写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。
[引言]：我们知道碳有两种氧化物：co和co2。co和co2在分子组成上，它们只相差一个氧原子，这种组成上的差异会给它们性质上带来什么差异呢?下面，我们来学习co的某些特性。
一氧化碳的教案
标准状况下一氧化碳纯品为无色、无臭、无刺激性的`气体。相对分子质量为28.01，密度1.250g/l，冰点为-207℃，沸点-190℃。在水中的溶解度甚低，不易溶于水。空气混合爆炸极限为12.5%～74%。
一氧化碳进入人体之后会和血液中的血红蛋白结合，诞生碳氧血红蛋白，进而使血红蛋白不能与氧气结合，从而引起机体组织呈现缺氧，导致人体窒息死亡，因此一氧化碳具有毒性。一氧化碳是无色、无臭、无味的气体，故易于忽略而致中毒。
一氧化碳教案
化学性质上，一氧化碳既有还原性，又有氧化性，能发生氧化反应（燃烧反应）、歧化反应等；同时具有毒性，较高浓度时能使人出现不同程度中毒症状，危害人体的脑、心、肝、肾、肺及其他组织，甚至电击样死亡，人吸入最低致死浓度为5000ppm（5分钟）。工业上，一氧化碳是一碳化学的'基础，可由焦炭氧气法等方法制得，主要用于生产甲醇和光气以及有机合成等。
在通常状况下，一氧化碳是无色、无臭、无味、难溶于水的气体。
一氧化碳分子是不饱和的亚稳态分子，在化学上就分解而言是稳定的。常温下，一氧化碳不与酸、碱等反应，但与空气混合能形成爆炸性混合物，遇明火、高温能引起燃烧、爆炸，属于易燃、易爆气体。因一氧化碳分子中碳元素的化合价是2，能被氧化成4价，具有还原性；且能被还原为低价态，具有氧化性。
二氧化碳和一氧化碳【】
一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）。
1. 知识与技能：
（1） 了解一氧化碳的性质；
（2） 知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
2. 过程与方法；
（1） 通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识。
（2） 通过一氧化碳还原氧化铜实验的课件演示及因操作错误导致实验失败的教训，强调实验操作的规范。
（3） 通过讨论“一氧化碳还原氧化铜实验的尾气的处理？”让学生学会发现问题、提出问题、主动讨论交流、解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
3. 情感、态度和价值观。
（2） 关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参与社会决策、美化环境献计献策。
二、教学重点、难点。
重点：1.一氧化碳的物理性质；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。
难点：一氧化碳的还原性。
三、教学模式（或方法）。
实验探究法。
四、教学过程（应有教学过程的一般环节，如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、教学小结、作业布置等，并且必须有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。）。
教师个人修改意见。
教学流程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
回忆旧知识。
提问；我们学习了二氧化碳的性质和用途，你们知道碳的其他氧化物吗？
讨论交流。
复习知识，引出课题。
讨论交流、得出结果。
以结构决定性质为突破口，提高学生的科学素养。
它们都是有碳、氧元素组成，这意味它们的性质也相同？
产生疑问、大胆设想。
让学生带者疑问去接受新知识。
实验探究课件演示。
一氧化碳是煤气的主要成分，煤气泄露可能会引起中毒，因此，一氧化碳是一种有毒气体。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重视，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，观察并探究其物理性质。
边讨论、边探究、边汇报。
培养学生的实验探究能力。
学生回答。
复习旧知识。
课件演示。
这个实验说明一氧化碳的可燃性，观察燃烧的现象和燃烧的产物。
学生上台操作，其他学生观察。
提问：
1. 如何鉴别一氧化碳和氢气？
3. 一旦发生泄漏，怎么办？
分组讨论、交流，得出答案。
掌握知识并解决实际问题，主动参与社会决策。
引导学生自己设计实验。
课件演示。
一氧化碳还原氧化铜。
学生上台操作，其余学生观察并分析原因。
让学生在有惊无险的爆炸声中体验实验应规范操作，懂得可燃性气体（粉尘）的使用方法。
小组讨论形成共识。
1. 为什么先通一氧化碳后加热？
2. 氧化铜的颜色为什么回变化？体现了一氧化碳的什么性质？
3. 盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象？它起什么作用？
4. 左边的酒精灯有何作用？还有什么方法？
讨论交流、发言。
1. 使学生能透过现象看本质。
2. 培养学生的安全意识、环保意识、节能意识。
3. 使学生不拘于书本，大胆创新、不断改进。
学以致用。
体验成功。
1. 回家调查你们周围使用煤气或煤炉的用户，寻找安全隐患，帮助他们设计改进的方案。
2. 发生一氧化碳中毒，应如何急救？
思考、讨论、交流。
通过讨论得出结果，体验讨论式学习的好处，享受成功的喜悦，也培养了学生综合分析问题的能力。
五、教后感。
上性质实验课。学生比较感兴趣，而且通过实验。学生对知识的理解也比较容易，总的来讲，学生知识掌握的教好，课堂气氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳【】
教学目的：
1、探究二氧化碳的物理化学性质。
2、联系性质了解二氧化碳的用途。
3、了解并关注温室效应。
教学重点：
1、学习用科学的方法进行探究实验。
2、对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点：
教学方法：
活动探究法。
教学内容：
：教师演示实验导入，引起学生兴趣。
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：
1、二氧化碳不支持燃烧，也不可燃，密度比空气大。
学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。
师生共同归纳整理二氧化碳的性质。
将二氧化碳的性质归纳完整，体现在板书上。
师生共同讨论推出二氧化碳的用途。
提出问题，学生动手实验，观察现象，分析解释。
学生交流本节课收获。
1、研究性学习：二氧化碳对环境的影响。
2、书p120第3、4、6、7题。
3、书p119家庭小实验。
本节课设计新颖，学生兴趣很高，教学效果好。
氢氧化钠的预防措施
氢氧化钙是工业中将常用到的工业品，属强碱性物质，有刺激和腐蚀作用。因此，在使用过程中要求操作人员必须采取相应的防护措施。
别名，烧碱、火碱、苛性碱。
化工基础原料。
工程控制——密闭操作，提供安全淋浴和洗眼设备；
呼吸系统防护——可能接触其粉末时必须戴正压自给式呼吸器；
眼睛防护——戴化学安全防护眼睛；
身体防护——穿橡胶耐酸碱防护服；
手防护——穿橡胶耐酸碱手套；
其它——工作场所严禁吸烟、进食和饮水。工作后淋浴更衣。
急救措施——接触后应用大量水冲洗，眼睛接触用大量水冲洗后用硼酸溶液冲洗；如误服立即漱口，饮水及醋或1%醋酸，并送医院急救。
泄漏处置——迅速撤离泄漏污染区，限制出入；应急处理人员戴正压自给式呼吸器。穿防酸碱工作服；泄漏处理中避免扬尘，尽量收集，也可用水冲洗，废水流入处理系统；液碱泄漏应构筑围堤或挖坑收集，用泵转移至槽车内，残余物回收运至废物处理场所安全处置。
消防方法——用水、砂土扑灭，防止雨水产生飞溅造成灼伤。
快速方法——检气管法、中和法、ph试纸法。国标方法——玻璃电极法。
密闭操作，操作人员必须经过专门培训，严格遵守操作规程，建议操作人员佩戴防尘面具（全面罩），穿连衣式胶布防毒衣，戴橡胶手套，避免产生粉尘，避免与酸类接触，搬运时要轻装轻卸，防止包装及容器损坏，配备泄漏应急处理设备，倒空的容器可能残留有害物。
氢氧化钙储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。应与酸类分开存放，切忌混储，储区应备有合适的材料收容泄漏物。
氢氧化钙粉尘或悬浮液滴对粘膜有刺激作用，虽然程度上不如氢氧化钠重，但也能引起喷嚏和咳嗽，和碱一样能使脂肪乳化，从皮肤吸收水分、溶解蛋白质、刺激及腐蚀组织。吸入石灰粉尘可能引起肺炎。最高容许浓度为5mg/m3。吸入粉尘时，可吸入水蒸气、可待因及犹奥宁，在胸廓处涂芥末膏；当落入眼内时，可用流水尽快冲洗，再用5%氯化铵溶液或0.01%cana-edta溶液冲洗，然后将0.5%地卡因溶液滴入。
工作时应注意保护呼吸器官，穿戴用防尘纤维制的工作服、手套、密闭防尘眼镜，并涂含油脂的软膏，以防止粉尘吸入。
掌握氢氧化钙的腐蚀防护措施能有效保障操作人员自身的安全，提高工作效率，掌握氢氧化钙操作处置与储存的知识对以后的工作非常有帮助。
防一氧化碳教案
通过教学让学生知道一氧化碳对人的危害，并初步掌握一氧化碳中毒预防及急救措施及方法。
初步掌握一氧化碳中毒预防及急救措施及方法。
二、介绍一氧化碳的生成及危害，气压低、吹南风、气温升高的时候特别要预防一氧化碳中毒！即使不是南置的烟囱，雾气大，气压低，空气扩散能力弱，也是导致煤炉排烟不畅的另一个原因。气温突然上升，许多居民将煤炉封得很严实，同时也导致煤燃烧不充分，产生大量一氧化碳气体聚积在室内引发中毒。所以，遇有大风天气，尤其是在夜晚，一定要打开炉门，让蜂窝煤能够充分燃烧，或者干脆将炉子灭掉；尤其在冬季的雨雪、阴天或者气压低的天气里，要注意及时清扫烟囱，保持内部通畅，并要经常开窗通风。
三、气中毒的原理及症状？
2、老师提问各小组。
3、老师点评:。
一氧化碳中毒的原理：煤气中毒即一氧化碳中毒。煤气中毒的原理：
一氧化碳是一种无色无味的气体，不易察觉。血液中血红蛋白与一氧化碳的结合能力比与氧的结合能力要强200多倍，而且，血红蛋白与氧的分离速度却很慢。所以，人一旦吸入一氧化碳，氧便失去了与血红蛋白结合的机会，使组织细胞无法从血液中获得足够的氧气，致使呼吸困难。
a、轻度一氧化碳中毒：最初感觉为头痛、头昏、恶心、呕吐、软弱无力；
c、重度一氧化碳中毒：很快呼吸抑制而死亡。
a：立即打开门窗，流通空气，同时尽快离开中毒环境。
b：有自主呼吸，充分给以氧气吸入。
c：呼吸心跳停止，立即进行人工呼吸和心脏按压。
d：呼叫120急救服务，急救医生到现场救治病人。
2：注意事项：因为一氧化碳的比重为0.967,比空气轻，救护者应俯伏入室。
1、防止煤气管道和煤气灶具漏气。
2、防止煤气点燃后被浇灭，而导致大量泄气。
3、正确使用煤气热水器。
4、、保持室内空气流通。
六、课堂总结。
防一氧化碳教案
1、使学生充分认识什么是一氧化碳中毒,对此决不能掉以轻心，了解并掌握一氧化碳中毒的抢救放法。
2、通过这次的主题班会，提高学生的防一氧化碳中毒的思想意识，养成一个良好的生活习惯。
3、学会如何应急、自救与保护。
2、一氧化碳中毒的抢救措施及应急方法。
一、案例导入新课：
1、一氧化碳中毒考研女生挣扎打开一扇门救了三条命。
桌上动不了；小李则用虚弱的声音问是不是煤气中毒了，刚说完，她也瘫倒在地。但小李并没放弃希望，她慢慢往门边爬去，两米不到的距离，爬了很久。她终于站了起来，门被打开了，一股新鲜空气进来。“我当时只有一个念头，不打开门大家都要完蛋。”小李说。约过了10分钟，小李体力有所恢复，打电话叫来同学，她们被送往校医院。事后发现，因当时刮大风将窗户关死，并将炉火吹熄，造成屋中3人中毒。
（1）、小组讨论，这个实例说明了什么现象？
（2）、假如这种现象发生在你身上，你怎么处理？
2、结合我县近两年发生的一氧化碳中毒事件，导入新课。
二、学习新课：
1、什么叫煤气中毒？
煤气中毒也称作一氧化碳中毒。一氧化碳气体能与人体红血球中血红蛋白结合，使血红蛋白丧失携带氧气的能力而是人发生中毒。中毒前期出现的症状是：头昏头痛，眼花心慌，恶心呕吐，紧接着上述症状加剧，眩晕昏睡，脉搏细快而弱，血压下降。最后常常因为严重缺氧而窒息死亡。
2、日常生活中，预防煤气中毒需要注意哪些方面？以及发生煤气中毒的原因。
a、预设：(烧煮过程中无人看管；离开时忘了关闭煤气；淋浴器和煤气没有分房安装；睡在装有煤气设施的屋内……)。
b、煤气中毒的季节和原因。
（1）每年的冬天,人们烤火或用热水器洗澡的时稍不注意,就会发生煤气中毒的现象。
（2）因为天气的问题，关闭所有窗户，导致空气不流通引发煤气中毒。
（3）由于用户的忽略，导致煤气瓶的阀门没有关闭，从而引发煤气中毒。
3、煤气中毒急救的措施：
如果发现煤气中毒的患者，首先应该立即打开门窗，将患者移到空气新鲜通风透气的地方,紧接着通知医院派车和医生前来抢救。
三、课堂小结。
1、今天的健康教育课让你学到了什么?
2、学习《安全使用煤气歌》。
一氧化碳的教案
知识:使学生初步掌握一氧化碳的性质,了解一氧化碳的用途.
能力:通过有关实验,培养学生的观察能力和分析问题的能力.
思想教育:结合一氧化碳的毒性,进行有关的安全教育.
教学方法边讲边实验.
教学用品仪器;烧杯、尖嘴玻璃导管、硬质玻璃管、带导管的单孔塞、铁架台、酒精灯、试管，化学教案－一氧化碳。药品；氧化铜、一氧化碳气体（贮气瓶中贮存）、澄清石灰水。
教学过程。
[引入]碳燃烧可以生成两种氧化物—co和co2，本节主要学习co的性质。
从贮气瓶中排出一瓶co气体。（集气瓶倒置）。
回忆观察引出本节主题。
[提问]1.通过观察和推理可得出co有哪些物理性质?学生回答后给出co的密度(1.75克/升)。
2.结合日常生活中发生的'煤气中毒事件,说明co有什么气味?
讲述:co无色、无气味，不易被人察觉，所以易发生煤气中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油气热器时应注意空气流通，防止煤气中毒。
观察并回答:。
co是无色气体,密度比空气小.
结合实际回答:。
分析后得出结论:co无气味。
思考、理解。
观察和分析能力培养。
进行有关环保和安全教育。
[设问]将一盆水放在煤炉上能否防止煤气中毒？为什么？
指导学生归纳总结co的物理性质。
结合生活实验分析。回答不能，因为co难溶于水。归纳小结：
co的物理性质。
无色、无嗅、无味气体、密度比空气略小，难溶于水。
培养学生分析能力。
[投影]课堂练习一（见附1）指导学生完成。
边小结物性边完成。
及时落实及学知识达到承上启下作用。
说明：上面所说的煤气中毒就是由于co的毒性引起的，这是它的化学性质。
[提问]为什么会发生co中毒，中毒的原因？
指导学生阅读课文p.99co的毒性记录:学生阅读课文并理解:。
co与血红蛋白结合能力比o2强,使之丧失载氧能力,造成人体缺氧.
培养学生的阅读能力。
[提问]1.煤炉或煤气燃烧时火馅的颜色是怎样的?(说明煤气的主要成分是一氧化碳)。
2.上述现象说明co有什么性质?
指导学生完成co燃烧的化学方程式.
[提问]用什么方法检验co燃烧产物?
[演示实验]co的可燃性及产物的检验(课本p.97实验5-10)。
第五节
教学重点及难点：
1．co化学性质实验的组合设计和实施。
2．使用co时的防毒意识和处理手段。
教学过程：
引入：通过回忆、对比、观察、阅读，初步认识co的主要性质。
[讲解]co和co2都是碳家族的氧化物，co2在前面刚刚学过，利用对比和观察法来初步认识co。
[展示]co、co2样品（co的贮气瓶内有水）。
[引导]学生观察实物、快速阅读教材、讨论发言、填表记录。
学生：回忆已有的co2知识、观察实物、阅读教材、师生对话、填表、对比co2认识co。
co2。
co。
色味态。
无色无味气体。
无色无味气体。
溶解性。
可溶。
难溶。
可燃性。
不燃烧。
不支持燃烧。
可燃。
氧化性还原性。
弱氧化性。
还原性。
与碱液反应。
可反应。
不反应。
特性。
有毒。
展开：
提出探究问题：如何用实验验证co的化学性质？
（明确co的化学性质：可燃性、还原性、不与石灰水等碱液反应。）。
设计实验方案：分组设计、讨论，教师巡视、参与讨论、协助解决疑难问题、了解设计思路。
分组讨论、可用三个独立实验来验证，也可用一个实验全解决。
l三个实验分别考虑时，可参考h2、co2的性质实验，但要考虑co的毒性改造装置，通过改造形成初步设计。
可燃性：改h2燃烧装置，倒扣烧杯内壁涂石灰水。
还原性：改h2还原cuo的装置。
1．普通试管改成双通试管。
2．加尾气中co2的检验、除去装置（石灰水洗气瓶）。
3．加尾气中co的处理装置（酒精灯点燃）。
不与石灰水反应：改co2与石灰水反应的装置：在盛石灰水的试管口加双孔塞，加一尖嘴导管点燃co。
l设计一个实验装置时，实验顺序为：先检验不与石灰水反应装置、干燥co装置、还原cuo装置、2装置、最后点燃co并检验co2的生成装置。
组织交流：强调co的毒性，讨论防毒的几种办法，强化环保意识。特别是检验还原性、与碱液反应情况时要考虑co的吸收和处理。
l每个小组选代表展示本组实验设计、说明设计意图。
l其他同学质疑。
l充分讨论后组内再修改方案。
co尾气处理的主要方法：
1．点燃（无co2）。
2．回收。
实施方案：
l首先组织同学讨论实验步骤（一个实验组），再次强化防毒意识，确保实验成功；
l然后协助代表组实验；
l提醒其他组记录实验现象。
l选出一组代表（设计一个实验的小组代表）。
l讨论实验步骤。
1．连接仪器（连）。
2．检查气密性（查）。
3．装药品（装）。
4．通co气体（通），立即点燃尾气（点）。
5．加热氧化铜（点）。
6．先停止加热（灭）、再停止通气，停止点燃尾气（停）。
l在教师监控下、在毒气柜内实验。
l其他小组同学观察并记录实验现象。
总结：
l引导学生在实验基础上形成知识，明确物质的化学性质源于化学实验。
l同时第三次强。
调在实验室使用co时自我保护、环境保护的意识和方法。
小组讨论、自愿发言。
l总结co的化学性质：
1.可燃性。
2.还原性。
3．不与石灰水等碱液反应。
l总结毒性。
在实验室使用co时注意通风、尾气吸收或处理、操作要得当，一定要注意自身安全、注意环境保护。
结束：讨论co在实际生活生产中的产生、应用、尾气处理等问题。
引导学生讨论思考题，了解实际生活生产中co的产生、防毒与中毒处理、用途，形成对co全面、辩证的认识。
思考、讨论、发言、答题。
l讨论课上思考题。
2．冬天，在已发动但未行驶的小轿车中取暖，引起汽车尾气中毒，如何处理？。
l形成认识：
1．co有毒。利用其性质考虑处理co，防止环境污染、防止中毒的正确方法。
2．合理使用co，不会引起中毒。
3．co有用。可用作气体燃料、冶炼金属。
引导学生通过上网、查阅资料、访谈等方法，了解身边的化学，应用所学知识解决实际问题。
文档为doc格式。
二氧化碳和一氧化碳【】
教学目的：
1、探究二氧化碳的物理化学性质。
2、联系性质了解二氧化碳的用途。
3、了解并关注温室效应。
教学重点：
1、学习用科学的方法进行探究实验。
2、对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点 ：
教学方法：
活动探究法。
教学内容：
：教师演示实验导入 ，引起学生兴趣。
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：
1、 二氧化碳不支持燃烧，也不可燃，密度比空气大。
2、 二氧化碳能溶于水。
学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。
师生共同归纳整理二氧化碳的性质。
将二氧化碳的性质归纳完整，体现在板书上。
师生共同讨论推出二氧化碳的用途。
提出问题，学生动手实验，观察现象，分析解释。
学生交流本节课收获。
1、研究性学习：二氧化碳对环境的影响。
2、书p120 第3、4、6、7题。
3、 书p119 家庭小实验。
本节课设计新颖，学生兴趣很高，教学效果好。