充气雨衣课文（实用12篇）

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《充气雨衣》教案

会认“充”等14个生字，掌握两个多音字。

默读课文，知道充气雨衣是怎么发明的?

想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家讨论。

1．小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语，2．谜底是什么,请你写在纸上。一件小花衣，3．真是好稀奇。太阳出来不4．能穿，5．下雨穿上最神气。

6．请你把谜底在小组里揭晓，7．如果是一样的，8．大家互相拍拍手，9．告诉老师你们的谜底是什么？（板书：充气雨衣）

10．小朋友们见过充气雨衣吗？（板书：充气）有一个小朋友就发明了一件，11．他是谁呢，12．读读课文就知道啦。

1．自由读课文，2．边读边画出生字并多读几遍，3．把字音读准。

4．互相对读（同5．桌每人读一段），6．相互检查，7．遇到读不8．准的字音，9．相互纠正，10．碰到较长的句子，11．多读几遍，12．把课文读通顺。

13．课件出示生字，14．请同15．学当小老师带大家读准字音。

16．指17．名18．读课文，19．边听边想：你喜欢这件充气雨衣吗？为什么？

1．朗读课文，2．想一想，3．当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？

4．你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议，5．请你在小组中提出来，6．大家一起讨论、互评。

7．再把课文读一读，8．想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方？把你的想法在小组中和大家交流。

9．小组推荐好的想法在全班交流、评价。

1．再读课文说说小林发明了充气雨衣，2．对你有什么启示？

3．你打算亲自动手做个什么小制作？

小朋友们，无论学习和生活，都离不开动手动脑，每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发明，去创造吧！

《充气雨衣》教学设计

1、会认读“充、膝”等14个字，并能熟练运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、能概括课文内容的大意，培养初步的语言概括能力。

（二）过程与方法

借助多媒体课件、多种形式的朗读以及抓住重点词句，理解课文内容，领悟发明制作的过程。

（三）情感态度价值观

1、通过对课文内容的学习，鼓励学生勇于思索、运用自身的智慧解决生活中的难题。

2、激发学生对探索实践，发明创造的热情。

1、有感情地朗读课文。

2、教学难点：抓住描写小林思考过程的语句

预习课文、做字卡。

一课时

一、导入：

前几天，我们学习了《邮票齿孔的故事》，今天我们再来学习一个发明的故事。出示课题《充气雨衣》齐读。

二、初读课文：

1、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师课件上有些生字，哪组的小朋友可以来开火车读读。

3、同桌互读词语，比比谁读得好。（2分钟时间，之后分南北半球读词语，比比哪边声音大）

4、同桌互认字卡，看看你能记住哪些字

5、检查记忆字形

三、指导朗读

1、听录音，默读课文，课文中给大家说了件什么事？谁能说一说？

2、在故事中，小林都遇到了哪些困难？他又是怎样解决的？结合课文，说一说。

3、在故事中，小林一共想了几次，根据课文找一找。把体会到的感悟读出来？

4、自读课文，说一说你还有那些感悟，你是从哪些地方读懂的？（找课文，指导感悟朗读）

5、同学们，谁自己想到了新发明？举手说一说，写在课本上。

四、小结

《充气雨衣》教案

小林是孩子们学习的榜样，当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

1、会认14个生字，学习默读课文，粗知故事的大意。

2、培养小组合作学习能力，自主探究了解充气雨衣的发明过程。

3、学会思考，实践，并愿意尝试改进生活中的日常生活用品。

学会默读课文，自主探究，掌握故事大意。

想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

一课时

1、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在大雨中行走会有过什么样的感受？

2、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。（理解雨衣的下摆）你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑想了一个好办法。

板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

1、自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。

2、检查自学情况：（出示课件）

（1）出示本课生字组成的新词，指名认读（先注拼音，后去除）

膝下 联欢会 塑料气囊 旋转 塑料环

自行车内胎 塑料膜 剪刀 压成

暑假 差不多 粘在 缝雨衣

（2）指名分节读通课文，注意引导长句子的朗读及有问号的句子。（课件出示）

1、默读课文，小组合作完成表格

想到 看到 做成

一般的雨衣———————————— ————————

想 看

----——————————————充气雨衣

２、小组长汇报充气雨衣的发明过程。（引导学生说出怎么想，怎样做的句子） 在汇报讨论过程中逐步出现以下句子：

（1）小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上。

小结：小林是一个勇敢的孩子，碰到困难就想办法解决，真棒啊。

（3）随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

小结：他在生活中很善于观察，随时随地去发现能解决问题的方法，真厉害。

（4）当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。 过渡 ：瞧，他不仅想，不仅去看，还自己去做呢。

（5）他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

（6）小林的眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

（7）回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料膜，又请塑料加工店的叔叔帮助压成一个气囊。

小结：爱动脑筋的小朋友就一定能成功。

1、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!

（善于观察、勤于思考、亲自动手实践）

把你预先收集到的有关发明、创造的人或事迹介绍给大家，好吗？

3、在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？把它写下来。

《充气雨衣》课文词语理解搭配

〖理解。

长袍、上衣、衬衫等的最下面部分。

〖例句。

这条裙子的下摆非常好看。

【旋转】。

〖理解。

物体围绕一个点或一个轴作圆周运用，如地球绕轴旋转，同时也围绕太阳旋转。

〖搭配。

旋转座椅，旋转餐厅;物体旋转，天体旋转;急速地旋转，缓慢地旋转。

〖例句。

在电视塔的旋转大厅里，我们看到了城市的全貌。

【代替】。

〖理解。

以甲换乙，起乙的作用。

〖搭配。

完全代替，主动代替;代替的职务，代替的工作。

〖例句。

可以用机器人代替我们去干一些危险的`工作。

【发明】。

〖理解。

创造出新的事物或方法。

〖搭配。

发明火箭，发明飞机;重大的发明，伟大的发明。

〖例句。

他的这项发明获得了国家专利。

【优美】。

〖理解。

美好。

〖搭配。

景色优美，图案优美;优美的舞姿，优美的环境。

〖例句。

山里空气新鲜，风景优美。

【称赞】。

〖理解。

用语言表达对人或事物的优点的喜欢。

〖搭配。

受到称赞，值得称赞;大家的称赞，妈妈的称赞。

〖例句。

大伙齐口称赞这个助人为乐的好司机。

课文充气雨衣的课后反思

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。

全文教学下来，发现孩子们从未有过的阅读的倦怠感。在让孩子们初读、再读文本中，孩子们都表现得无精打采。反思自己的教学设计，确实，我没有过多考虑这篇文章属于“科普性”和“略读”文章，这样的文章不适合于一次次地朗读教学，课后，我想，对一些环节自己不追求“显而易见”的教学效果，而处理成让孩子们自己默读或同桌交流，朗读以默读为主，轻声朗读为辅，可能更适合这类文章。教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理。

《充气雨衣》教学设计

1、用多种方式检查生字。

2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

2、你喜欢小林吗？为什么？

1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。

2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。

这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。

对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。

1.会认14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事的大意。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重点：抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。

《充气雨衣》教学反思

课结束了，我苦苦思来，有这几点感受：

1、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。

2、怎样关注学生的发展状态。新课堂提倡“生成性”原则。教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的模式。教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。

1精彩的'课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。

2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增强了，是须“置之死地而后生”的时候了。

1、苦练钻研教材基本功。如果教师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导学生时就会有偏差、有失误。

2、课堂调控的艺术。《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。

《充气雨衣》教案

１、正确流利的朗读并理解课文。

２、认知本课１４个生字。

３、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

一、谈话导入。

通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的`求知欲进入下一环节教学。

二、初读感知。

１、出示课文。

２、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。

３、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。

４、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的字、词，使同学在读中正音、记形。

三、再读课文、深入理解。

１、以合作小组读课文。

２、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。

３、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。

４、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么？”

四、联系实际、大胆创新。

１、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

２、局部同学交流自身的创新设想。

五、弹性作业、课外延伸。

把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。

《充气雨衣》教案

1、正确流利的朗读并理解课文。

2、认知本课14个生字。

3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

一、谈话导入

通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。

二、初读感知

1、出示课文。

2、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。

3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。

4、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的)字、词，使同学在读中正音、记形。

三、再读课文、深入理解

1、以合作小组读课文。

2、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。

3、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。

4、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么?”

四、联系实际、大胆创新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

2、局部同学交流自身的创新设想。

五、弹性作业、课外延伸

把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。

充气雨衣作文

阅读课堂上，丰富的课堂生成是课堂魅力的标志之一，呈现多元化生成的课堂是充满活力的动态过程，学生也享受到主人翁的活跃姿态。生成与预设是相辅相成的，精彩的课堂生成离不开科学周密的课前预设，预设是为了能更好地引和导，激发学生的思维火花，同时，又能把学生的思路往正确的方向引导，不至于为了生成，就任由学生漫无边际地大谈特谈，这样的课堂，只是表面上的活跃，实质上却是无效的。但我认为，熟练地实践“预设与生成”需要丰富的`教学经验作后盾，对于像我这样的年轻教师而言，往往为了追求课堂的“稳”，就失去了尝试课堂生成的勇气，而且，预设也在无形中束缚了教学设计的“自由空间”，尽量从“稳”的角度出发，一环接一环地进行设计，不敢放手给学生，生怕一旦放手，就会在课堂中“波澜”前束手无策。

《充气雨衣》是一篇有一定科学知识的略读课文，情节简单，完全可以让学生自主发现问题，自主讨论解答，但我担心课堂上的冷场或过于混乱，就打消了尝试这种设计的念头，而是循规蹈矩地从字词到文本内容，一步一步领着学生走。教学后，我感觉到，课堂是“稳”的，但却因此失去了生成带来的壮阔美。

充气雨衣的评课稿

听了马老师执教的《充气雨衣》这篇略读课文。现在把听后感受说一下。

这篇课文讲的是小林在生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。

课文要求会认14个生字，识字任务比较重，而且这些生字字型比较复杂，缺乏规律，识记起来有一定困难。课文篇幅比较长，内有一些长句子，在阅读上也有一定难度。这是一篇科普性较强的课文，情节清晰，内容不难理解。

这是一篇略读课文，需要充分发挥学生的自主学习，通过自读自悟自我学习，来识记生字，读通课文，理解课文内容，受到启发和教育。

1、教师教态自然，情绪饱满，感染学生学习积极性。我一直认为，教师在课堂上的感情非常重要。教师精神饱满，热情洋溢，充满激情，学生也必定会受到感染，也能精神倍增，兴致勃勃，积极地参与学习；教师如果精神不振，情绪不佳，学生当然也受到影响，也会显得兴致低落，懒于学习。每次听课，我总能很强烈地感受到这一点。马老师在课堂中，就做到了情绪饱满，一举手一投足，一言一语，都是用心用情全身心投入地，因此，学生的感情被调动，学生的学习积极性很高，能积极主动地参与到学习中来。

2、教学过程清晰，教学目标明确。教师抓住了识字、读课文、理解课文内容、鼓励学生学习小林勤思考肯动手的精神这些目标，并围绕这些目标设计教学过程，环环相扣，逐步落实，教学过程十分清晰。

3、体现了课文的特点。这篇课文是略读课文，教师在教学过程中体现了略读课文的特点。一是重视课前预习。略读课文就要培养学生的自学能力，发挥学生自主学习性。课前预习即是一种自学。通过预习，也能为课堂教学奠定良好基础，提高课堂教学效率。二是重视默读。略读课文一般篇幅长，而略读课文又不能如精读课文一样，逐句逐段朗读讲解，默读能较好解决这些问题。而且默读也是低年段阅读教学的一个目标。教师通过让学生默读课文，培养学生默读习惯，增强学生自学能力。三是抓住关键问题学习课文。这篇课文篇幅长，又是略读课文，如何既发挥学生学习主体作用，又发挥教师恰当引导作用，既体现学生自学又体现教师适当点拨，以帮助学生迅速理解课文内容，这就需要教师精心设计问题。教师设计了一个总的问题，即“小林在发明充气雨衣的过程中，遇到了哪些问题，是怎么解决的？”，这个问题能概括课文内容，统领全文。解决了这个问题，课文内容也就解决了。学生只需要围绕这个问题去读书、去思考，就能理解课文的内容。因此，像这样长篇幅的略读课文，像这样精心设计主导性的问题是非常重要的。

4、有问题导入新课方法新颖，教学中能运用多媒体。

课件。

进行教学，符合二年级学生的认知特点，节省了时间，提高了效率。在识字教学中，设计的“青蛙过河”的识字游戏，学生的积极性较高，效果较好。

课堂的前半部分组织、处理都很好，教师语言简洁恰当，教学过程轻重适度，但在后半部分理解课文内容时，显得不够精致，所提问题有些琐碎，有些问题老师自问自答。这篇课文虽具有较强的科普性，但它是语文教学的文本，而非科普性材料，因此教学中，需把握的一个主方向是，应竭力克服科学课的影子，突出语文性。围绕“小林在发明充气雨衣的过程中，遇到了哪些困难，是怎么克服的？”这个问题，应更多地组织学生读课文，通过多读找相关的句子或段落来找答案，特别是当学生遇到困难时，更要引导学生通过读课文来解决问题，而不是教师代替学生回答。这样，既培养了学生的读书能力，又避免了因教师多讲而造成的时间紧张。另外最后，结合本课内容可以进行一次很好的说话训练，即让学生说说自己遇到困难已经想办法克服或自己发现什么不方便自己的设想等，这个话题既是本课内容的拓展，又能很好地体现学生的生活实际，学生应该有说话的欲望与内容。当然，因时间关系，教师设计了但是匆匆而过，学生作为作业来处理的，本来应该很出彩的，但是未能进行训练，显得有些些许遗憾。

总的说来，这节课上的还是比较成功的，比上学期有很大的进步。本课教学也比较扎实，如果教学中能设计一个主导性的问题，让学生自主、合作、探究、解决会更好。课堂上如能够多一些精彩、亮点之处，课堂就更完美了。

充气雨衣教学反思

小林是孩子们学习的榜样，学习课文后，说一说小林为什么值得我们学习呢？他是个生活的有心人，当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改，为了解决这个难题，小林一直在想啊想，并从徐徐张开的裙子和吹气的救生圈上受到启发。实用的充气雨衣终于制成了。学习这篇课文，就是让学生感受，生活中遇到困难可以自己解决。

在教学最后，我说：“你们生活中有遇到问题的吗？”孩子们提出了很多，用一个小朋友说：“我每天系红领巾，我都系不好，我想发明一种带拉锁的红领巾，只需一拉，问题就解决了。”我马上启发说：“就有这样的领带，叫易拉得。”这孩子真聪明，能结合自己遇到的问题，来动脑筋思考，看来每天系红领巾，也确实成了他的一大难题。但愿他能按照这一想法来试一试。由此，我想到了孩子们的日常生活，确实有许多孩子，红领巾系不好，带在脖子上，不美观。如果真的发明了易拉得红领巾，这一问题不就解决了。