最新幼儿园说课稿万能(通用八篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园说课稿篇一

1、内容源于生活。

《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。生活中，孩子们随时在享用着轮子给我们带来的好处：每天来去幼儿园乘上爸爸妈妈的各种车子感受到轮子的方便；玩扭扭车、滑板车感受到轮子的乐趣。王老师选取这一活动，意在引起幼儿对生活中随处可见的轮子的关注，培养小班幼儿探索科学现象的兴趣和关心周围事物现象的态度。

2、材料来自生活。

科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足孩子的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。在“有趣的轮子”活动中，王老师就找了一些孩子生活中常见的图形物品，让孩子在玩一玩、推一推中，发现圆形物品能滚动的特点。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从王老师对此次活动的教学目标制定来看，是全面、具体的，她从能力、知识、情感来制定的'，在目标的制定时也考虑到了小班孩子的年龄特点和认知规律。在活动中，王老师也紧紧围绕着目标来开展每个环节。

陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”王老师从小班开始就非常注重孩子探究能力的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。王老师始终为孩子创造一个轻松的学习氛围，让孩子主动参与到观察、分类、探究的学习活动之中。通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“孩子是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心” 这一理念。

本次活动设计条理清楚、从易到难、层次分明。王老师从“没有轮子的汽车”引起孩子“找轮子”的兴趣，随后又通过孩子的猜想、辨别、探究、验证使孩子在轻松的氛围中自然地获得“圆圆的能滚动的东西可以做轮子”的经验，也很好的突破了重点和难点。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的注意力和探索兴趣，活动效果好。为孩子的可持续发展奠定了很好的基础。

教师在教育过程中承载着实现教育目标，并将教育目标内化成幼儿的自我需要，促进幼儿发展的责任。尤其是在课程建构中，教师需要主动的与幼儿沟通，了解幼儿的兴趣、需要；同样的，幼儿也应该主动的与教师交流，了解教师的想法和意图，在彼此的沟通中融合双方的意见，这才是真正意义上的“师幼有效沟通”。有这样一句教育名言：“当你出现在儿童视线中的那一刻开始，你对他们的教育便产生了。”同样的，“当你出现在儿童视线中的那一刻起，你与他们的沟通也就开始了。”所以，沟通无处不在。它所含盖的不仅仅是语言上的交流，它更包括了肢体动作、眼神、表情、等多种非语言交流方式。教师的一言一行、一举一动、一颦一笑对于幼儿来说，都是传递着信息。王老师在这个活动中就很注意利用各种方法和孩子进行有效沟通，如摸摸孩子的头，亲切的笑容，温柔的提醒给幼儿营造了一种轻松的氛围，在整个活动中，由于融洽的气氛，小班的孩子显得非常的活泼，愿意主动探究和表达，达到了很好的师生互动的效果。

幼儿园说课稿篇二

从设计思路中可以看出，活动的来源是由于部分孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括能力。所以设计时先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，循序渐进，再让幼儿进行分类活动。通过生动的游戏形式，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的经验，提高幼儿对数学活动的兴趣。

在“行为跟进”教学研讨活动姚老师执教了一堂数学活动：《图形宝宝》。从设计思路中可以看出，活动的来源是由于部分孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括能力。

在环节设计中，姚老师首先出示引出三角形和正方形，巩固两种图形的特征，接着引入颜色的认识，激发孩子往下学习的兴趣。接着姚老师通过教具的操作，让孩子知道如何给图形宝宝按颜色分类，让孩子在自主的实践中探究颜色、形状，然后给图形宝宝分类。最后让孩子们在自己的操作中探索如何给图形宝宝分类，并在找朋友的游戏中结束活动。

活动中由于姚老师亲切的教学语态，加上为孩子营造的轻松的学习氛围，孩子们参与活动的兴趣很浓厚，对于活动的目标达成度也是较好的。

从整堂活动来看：

1、教师选材合适，课程设计不错，内容丰富，符合幼儿的年龄特点，让幼儿的自主性得到了充分的发展。教师运用电教教学手法，使幼儿对图形、颜色，有了进一步的认识。扩展了他们思维的空间，培养了幼儿的观察力，调动了他们参与活动的兴趣。

2、教师为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。

3、在这堂课中，幼儿对图形、颜色产生了浓厚的兴趣，在教师提供的丰富材料环境中，能大胆的动手去操作。去尝试分类，发展了他们的操作能力和探索欲望。大部分幼儿都能用目测的方法说出物体的形状、颜色。幼儿在操作环节中更好的体现了他们参与学习的自主性。

4、教师为幼儿创设了一个富有情趣的游戏和学习情境，在这次活动中，教师充分调动了幼儿的各种感官。拓展了幼儿思维的空间。教师并帮助幼儿迁移经验，进一步丰富了幼儿学习的内容。

5、不足之处：

教师的语言应该注意规范性、完整性。教师在评价幼儿时，要注意面向全体，与幼儿一起评价，加强幼儿之间的相互学习。还应该采用同伴间的评价。这能够给幼儿带来自信。

幼儿园说课稿篇三

1、活动过程中运用了很好的教学方法：老师的语言的有效引导，启发提问，倾听，观察，表演等形式，帮助幼儿很好地理解了音乐，课堂气氛活跃，孩子表现活泼，参与积极，思维兴奋，幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。如：开始时，老师说：听到了什么？孩子自由发言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小动物，孩子的回答异呈纷彩，各抒己见，老师没有限制孩子的发言，也没有纠正孩子的发言，而是充分地让幼儿展开想象，尽情作答，并给与鼓励，很好地发展了幼儿的想象力。最后，老师让孩子給乐曲取名字，也较好地体现了孩子是主体、老师是主导的教育理念，孩子们的想象力得到了充分发挥。

2、整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。充分考虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律，以游戏贯穿始终，以幼儿的前期经验为基础，在一个个有趣的情境中，引导幼儿轻松学习。

3、开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。

幼儿的认识是一个循序渐进的过程，本活动通过生动形象的情境设计，让孩子亲临其境，亲身感受，如：通过讲故事，图谱、喇叭、脚印、头像等教具的合理运用，更加形象生动有趣，使无形的音乐变成了有形的音乐，较好的突破了难点，让幼儿在轻松愉快的活动中渐渐理解了音乐。

4、老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。老师的衣着朴素大方，发型适宜，都给观摩者带来很好的印象，这也是本节课成功的重要因素。语言环境变得生动、轻松，幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。

建议：如果在新授儿歌的那个环节中，配上简单的图谱，能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌，也会为后面的顺利创编奠定基础。那就更好了。

教师说课评课会议主持

开场白：

上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说不来。

程序：

一．先请三位作课的老师说说自己的`授课思路和做课后的感悟、反思

二．评课：教研组长a老师、b老师先带动大家踊跃发言——各抒己见

三．我的总结发言

总结：

对这三节课的评价，老师们已经说的很全面了，我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识，与大家共同探讨。

1. 精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？教学环节怎样处理才算到位？教学内容如何组织？问题如何设计？怎样抛出？用什么方式处理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。

2. 要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。

3. 教学过程中，要做到讲、学、练结合，不要讲、练割裂开 数学课上少不了大量的练习，学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上，要做到讲、学、练结合，切不可偏废那一个环节。

4. 要精心设计每个练习

我们的练习要有目的性，力求每道题都有存在的价值。现在，在课堂教学当中，老师们都能做到练习有密度，在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少，只有在经过基础练习让学生切实掌握了基本知识以后，再出综合性较强的题目，学生解决起来才能比较容易。我们还要避免重复练习，更不可以是习题的无计划罗列。

5. 努力提高自身素质

在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法。

幼儿园说课稿篇四

周三聆听了吴老师的体育课，有很多的收获，也受到了不少启发，在本课的教学中吴老师创设了有趣的童话故事情景营救小动物，贯穿课堂活动的始终，使学生在有趣的情境中投入快速往返跑的活动。学生们学的轻松，快乐，学有多得！

1、创设了学生喜闻乐见的情景，激发学生的学习兴趣。‘国际动物保护协会希望我们尽快去营救这群遇洪水的小动物’。在活动中教育学生要保护动物、要有爱心。

2、本课的学生活动充分：营救小动物——铺桥；建设美丽的家园-搭建小房子。学生体能得到了很好的锻炼；学生合作意识和能力得到了提高。

3、在铺桥、拆桥、大家小房子的环节都创设了竞争情景，游戏活动要求明确，每一次活动中注重适时评价，对小组活动进行评比评价。大大激励了学生的竞争意识和团队意识！

4、新课前准备活动充分由走到跑、队形变化，注重学生热身活动。

5、搭建小房子的游戏，培养学生的合作能力、丰富的想象能力及创造力。

6、为学生充分活动，教具准备充分体操垫、篮球等小器械齐备。

幼儿园说课稿篇五

感受大自然的美，与树木建立朋友般的亲密关系

重点难点

重点：学习比较树木的高矮、粗细，与树木建立朋友般的亲密关系

难点：理解高矮、粗细的相对性

活动准备

经验准备：有高矮、粗细的初步概念

物质准备：学具：小红旗、小绿旗若干。场地：附近树木较集中的公园

活动过程

1．看一看，认一认，公园里都有哪些树

2．幼儿集体游戏。如：小孩小孩真爱玩，亲亲杨树跑回来；小孩小孩真爱玩，亲亲桃树蹲下来。

1．老师指定两棵树，请幼儿目测两棵树的高矮，在高的树下插上红旗，在矮的树下插上绿旗。

2．请幼儿比一比这两棵树是不是周围最高的树或最矮的树，如果不是，请幼儿把红旗插到最高的树下，把绿旗插在最矮的树下。

1．教师指定两棵树请幼儿讨论：怎样比较他们的粗细。

2．教师引导幼儿运用想出来的方法(如抱一抱、比一比)来感觉树的粗细。

3．请幼儿找找周围的树，哪棵最粗，哪棵最细。

4．组织幼儿游戏：请幼儿按教师指令行动，如：摸摸最细的树干跑回来，亲亲最粗的树干蹲下来。

1．组织幼儿讨论：为什么比较的结果会改变

2．教师小结：随着比较树木的变化，比较的结果(树的高矮、粗细)也会发生变化。

幼儿园说课稿篇六

教学目标方面：《我和瓶宝宝一起玩》充分体现“以幼儿发展为本”的理念，目标方向明确、全面；目标内容关注“情感、技能、知识”。活动过程紧紧围绕目标以，环环相扣，能基本完成目标。

教学策略方面：《我和瓶宝宝一起玩》的选择契合孩子的生活经验，关注到了孩子最佳兴趣点，各式瓶子是孩子生活中常见的游戏材料，教师以瓶宝宝帽子的颜色和身上的数字作为切入点，正抓住了孩子的最佳兴趣点，不失为“玩中学”的一次好机会。

教学组织方面：整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，教师创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。

1、次活动体现了“幼儿为主体”的新理念，教师能真正做到

参与者、支持者的角色，如：让孩子看，让孩子找，让孩子说，让孩子找颜色和数数，做到一一对应。

2、教师具备持续性的发展眼光，关注孩子个体和全面的差

异，既有集体的讨论，又有个别的交流，满足不同层次孩子发民的要求！教师的提问形式多样、有效，具有开放性和针对性，值得学习！

王老师执教的《欢欢喜喜过大年》是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，综合性很强的一堂课。

一、 选材与时令紧密结合

眼下正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。在音乐的选择上，紧扣主题，感觉恰到好处。

二、 教学态度严谨，课前准备充分

王老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，说明王老师在课前认真透彻地研究教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，下足了功夫。

三、教学方式具有开放性

兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重技法传授的倾向，激发幼儿的`学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。

四、教学内容新颖实用

王老师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动的兴趣。给予了幼儿更大的发挥空间，充分调动了幼儿的学习积极性。

五、学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性

1、本次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。学习中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿兴趣，更好地满足其成就需要。

2、让学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇，再次激起了课堂教学的高潮。使幼儿学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，使幼儿能独立自主地参与活动，增强了幼儿的自尊满足。

3、及时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。教师肯定的评价，使幼儿形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动，达到幼儿心理满足。

2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上这些是我对《欢欢喜喜过大年》一课的不成熟看法，也许有些肤浅，也许有不当和错误的地方，恳请各位老师给予批评指正，谢谢。

幼儿园说课稿篇七

在“儿童口头言语发展的关键期”与“书面言语发展的关键期”之间，显然存在一个“发展着的过渡期”。这个“发展着的过渡期”，涉及到两个方面的问题：其一是母语教育的过渡；其二是学前到入学初期的母语书面语教育的过渡。关键是“4－5岁年龄段书面语发展的过渡”。

母语教育关键期的过渡问题，涉及一系列基础性理论和实践问题，范围很广，是一个重要而严肃的课题。任何“无所作为”和“盲目开发”的做法都是需要质疑的。其中特别需要警觉的是“盲目开发”所带来的弊病，是为“六戒”。

一戒“过早”。既然2岁前后是口语发展的关键期，那么，这个时期的“任务”是否完成？完成的如何？这是进入过渡期的前提基础。一般说来，儿童在3--4岁时词汇量迅速增长（词汇1730个）；4--5岁时言语交往异常活跃，发音明显准确（词汇2583个）；5--6岁时词汇、句子质量已有显着提高（词汇3562个）。这说明儿童识字接触书面语的时间当在4岁为宜。

二戒“过滞”。在3--5岁这个时期，由于儿童走出家门步入社会化进程，学习、积累了基本的生活经验，这就决定了“儿童发展的语言需要”，这种需要的迫切程度是社会发展今非昔比所使然。其中，脑科学研究的普及直接冲击着儿童心理研究、也介入了儿童语言发展研究，从而带来了一系列全新的理念。其要点之一是婴儿脑细胞数量与成人接近，而脑容量的增大是由细胞之间的网路连接决定的。对于发育正常的儿童来说，这种脑机制的形成在3岁时即可完成60％之多，如果至今成人们仍然按20年前（再早更不肖说）的经验或标准，低估当今儿童的认知能力和智力发展水平，把目标盯在“看图识字”上面，显然过于滞后。而以贴近自然与社会生活经验为依托，以扩展视野增长智慧为目的。既要有即时性内容，又要有指导性、发展性内容。

三戒“过度”。在适当的时期、选择适当的内容是实现尽早阅读的基本前提。那种过度追求识字量的“快速”是要不得的。儿童识字为着满足读书的需要，读书的内容决定识字的字种和数量，满足不了读书需要固然无益、但识字过量而用不上也惘然，很快会忘记。两种极端都会给儿童带来不必要的心理困惑，造成识读的心理障碍。

四戒“死背”。识字当然要记，但“记”也有方法的灵活与僵死之分，有意注意和无意注意之别。新异性刺激而有效地集中儿童的注意力，得到良好的效果。在愉悦的游戏与平和的情境中凭借无意注意的识记，常常收到意想不到的成效。儿童识字读书不要“刻意地定时、定量、定目标”，提倡精心创设识字读书的情境（讲故事、逛公园,）设计排解心理负担的途径和方法（作游戏、看电视）。需要说明的是，“死背”儿歌不是正确的方法，一则识字关键是识“形”，所以必须建立字音和字形的对应，从指读开始，强调语感而否认指读是错误的；就汉字的特点而言，视觉分析字形的能力在儿童识读过程中是起决定性作用的，所以，从小要养成“眼到、口到、心到”。

五戒“强拼”。不要以为“先拼音、后识字”是识字的唯一途径。儿童认识事物总是从已有的经验出发（运用头脑中的“图式”），通过“同化”完成的。识字是可以以已知的“字音”“字义”为基础，很容易地同化字形的。但是，对于拼音而言，儿童头脑里是没有“经验”或“图式”为儿童学习铺路。我们主张儿童在“读中识”，就是充分利用了儿童已有的“口语关键期结出的硕果、形成的图式”，轻松实现尽早阅读。

六戒“硬写”。不懂得“书写有价、识读无价”的道理，硬是要求儿童同步落实会写，这也是不对的。儿童年幼，手部小肌肉不发达，握笔和控制笔的力度不足；由于汉字是平面的方块字，所以，手眼配合的触觉定位是关键，幼儿的这种精确能力有限。过早地硬性写字，不仅会造成儿童滋生厌学情绪，而且会造成握笔姿势变形，难以校正，甚至伤害视力贻害终生。

总之，儿童识字读书要讲究科学化适宜的年龄，适宜的字种，适度的字量，适当的内容，活泼的方法，序化的设计，实现尽早阅读。要知道，在儿童多元智能的早期开发过程中，尽早阅读对我们是最重要的。我们可以通过语言智能的研究沟通、迁移、激发、涉及、各种智能的开发与促进。儿童早期识读不仅直接推动儿童语言智能的发展，也可以通过早期识读的正迁移，发展多元智能并测试各种智能发展水平的变化。

在多元智能的开发中，儿童的兴趣倾向大多源于直接经验的感悟，这就不得不受到客观环境的制约，而阅读却可以使儿童的认知大开眼界、占领兴趣的“制高点”，这使其它种智能相形见绌。w即使每一个儿童都有其不同的智能强项，也同样需要语言智能的支持获得积极的推动，这种支持首先是来自于早期识读能力的开发。

幼儿园说课稿篇八

借着幼儿园“聚焦课堂”的教研活动，我有幸在空班时间倾听了小、中、大各个年龄段的美术活动。观看了不同年龄段的美术活动，我对中 班翁青青老师的中班创意手工活动《棒棒糖花》印象尤为深刻。

青青老师的这个美术活动出自自己的原创，从活动的来源、目标的生成到活动的设计和材料的准备都倾注了教师满满的心血。青青老师的教学活动以幼儿为主题，从幼儿的兴趣出发，并在美术活动中激发了幼儿的审美情趣，在活动中幼儿充分体验到了自我表现和创造的成就感。

首先，活动的选材充分体现了幼儿的年龄特点，反映幼儿的生活经验，贴近幼儿的生活实际。好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。教师在前期的预设过程中，考虑到幼儿在制作中需要较长的时间才能完成，因此教师请几名幼儿合作完成一幅作品，既能达成预设的目标，又在无形之中促进了幼儿的合作能力。

其次，活动目标的预设关注到了幼儿的个体差异，给了幼儿一定的发展空间。从情感态度、能力技能等方面制定了完整的目标。通过整个活动幼儿较好地完成了教师预设的目标，获得了不同的发展。

再次，活动材料的准备让人眼前一亮。教师为幼儿准备了五颜六色的彩纸，黑色的作品底板。当教师出示完整的“棒棒糖花”时，幼儿大为惊叹，连我们在场的老师也觉得眼前一亮。经过教师的讲解示范，幼儿有商有量，合作完成了一幅“棒棒糖花”。

最后，教师组织的活动过程清晰、完整。各个环节的时间分配较合理，幼儿能按照教师的方法进行制作、黏贴。在黏贴过程中，体现了一定的布局和审美情趣。

我认为这是一个比较新颖的美工活动，在幼儿园应该多开展类似的手工活动。因为这样的活动是幼儿喜欢、真正需要的。