推荐北师大版二年级数学期末试卷怎么写(8篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐北师大版二年级数学期末试卷怎么写一

教学目标：

1、默读课文，练习略读，了解森林王国失踪的原因及后果，激发学生热爱大自然的感情，树立保护森林、保护环境的意识。

2、认字11个，写字8个。

3、理解“富饶、嘱咐、危害、劝阻、混浊不堪、洗劫、悲惨、联合、席卷、逼近”等词语在课文中的意思。积累“安居乐业、妖魔鬼怪、置若罔闻、萎靡不振、跃跃欲试”等成语。

教学重点:理解重点词语在课文中的意思，积累成语；在对比朗读中想象森林被砍前后的不同景象，体会森林的重要性。

教学难点：理解新国王“把树木全砍掉”的命令得以实施的原因。

设计理念：

词语教学是中年级阅读教学的一项重点内容。课程标准就指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”本文词汇量大，生词中有很多重点词语，其中还有大量的成语可以随文理解和积累。因此，结合本文篇幅较长的特点，将词语教学与课文的朗读感悟融为一体，重视语言文字训练，以词语的理解促进对课文内容的理解感悟，又在理解感悟课文内容的过程中学习词语、内化词语、积累成语，做到在有限的课堂时间内实现教学效率的最大化，切实促进学生语文素养的提升。

教学流程与解读：

一、研读词语，交流发现，铺垫情感。

1、出示两组词语，自由读词语，读准字音，不认识的字问问同桌或查字典，多读几遍。

第一组： 鸟语花香 绿树浓荫 美丽富饶 安居乐业

第二组：妖魔鬼怪 混浊不堪 天昏地暗 背井离乡

2、对比研读，观察发现：想一想每个词语的意思，你能发现两组词语有什么不同？

3、交流自己的发现。

第一组词语描写的是美好景象，第二组词语描写的是悲惨景象。

【解读：这个环节的设计有两个意图，一是确定了以词语教学为抓手的教学思路，引导学生从重点词语中获得情感的初步体验，为进一步理解感悟做好情感铺垫；二是将生字的识记融于具体的词句学习中，提高自主识字、独立识字的效率。】

二、导入课文，板书课题，引导质疑。

1、谈话：上述两组词语，在我们的眼前勾勒了两幅截然不同的景象。第一组让我们看见了人间天堂，而第二组却让我们看见了一座人间地狱。这两组词语都选自同一篇课文——《失踪的森林王国》。（板书课题）

2、读一读课题，提出自己感兴趣的问题。

3、梳理问题，明确读书方向：森林王国为什么会失踪了？

【解读：缘题质疑，激发读书兴趣，并相机引导学生梳理问题，共同明确读书方向，能使学生较快地进入阅读状态，确保了阅读效率的提高。】

三、默读课文，整体感知，积累成语。

1、略读课文，理清课文结构。

（1）略读课文，给每个自然段编上序号。

（2）课文写了森林王国的几个国王？

2、默读思考，想想森林王国为什么会失踪了，同时将课文中的成语画出来。

3、用自己的话说说森林王国为什么会失踪，尽量用上课文中的成语，如：置若罔闻、接二连三、铺天盖地、无影无踪。

4、联系课文内容完成练习。

（1）填空，读一读。

手（   ）足蹈      跃跃欲（   ）  （   ）二连三

隐隐（   ）（   ）  无（   ）无踪

（2）挑出成语，把序号填进（   ）里。

①安居乐业 ②背井离乡 ③鸟语花香 ④萎靡不振 ⑤铺天盖地

⑥天昏地暗

有森林时王国的景象：（            ）（也可补充填写四字词语）

砍掉森林后王国的景象：（          ）

（3）连词造句，叙述新国王的所作所为（成语使用可不分先后）：怀恨在心、置若罔闻、接二连三、无影无踪

（4）用一个词语或一句话来表达自己初读课文后的感受。

【解读：从理清结构、把握主要内容、抓住重点词语等方面入手，引导学生多角度地感知课文内容，使学生在一定的时间内感知较多的有价值的文本信息，有利于提高阅读质量，拓展学生的思维空间。同时，再一次将识记生字融于具体的词句中，并且使成语的理解和积累呈现出层次性。】

四、朗读感悟，学习语言，内化情感。

（一）对比朗读第一和第八自然段，引导品味语言文字，体会有森林和没森林的区别。

1、问题导读：初读课文后，你为什么觉得“可惜”？

2、对比朗读第一和第八自然段，想想有森林时王国景象和没森林时王国的景象有什么不同？

3、品读第一自然段，体会森林王国的美丽富饶。

（1）边读边画出具体表现森林王国美丽富饶的词句。

（2）抓住重点词语，读中想象森林王国的美好景象，再练习有情趣地朗读，配乐朗读。

4、品读第八自然段，抓住重点词想象森林被砍后的景象。引导学生通过情景的想象理解“混浊不堪”和“萎靡不振”，体会人们对原来生活环境的怀念之情。

5、合作朗读，对比感悟。

（1）师读第一自然段，生读第八自然段。

（2）分男女生朗读。

（3）分组朗读。

【解读：根据课文篇幅较长的特点，选择重点段落引导学生品读感悟。通过品读语言文字、想象具体情景初步体会森林的重要性，同时积累词语，习得语言。在读中想象，在想象中对比体会，既习得了语言，又丰富了学生的情感体验。】

（二）朗读体会森林砍光后森林王国的“悲惨景象”。

1、谈话导读：如果说树木刚被砍光，高楼大厦和工厂建立不久时的情景只是让人“不愉快”的话，那么，后来的景象就更令人痛心了。因为——

2、出示句子，填空朗读并随文理解“手舞足蹈、跃跃欲试”。

__________们听说森林王国的树都砍光了，高兴得 ________，一个个________，要去那里___________。

3、自读10-14自然段，感受妖魔鬼怪们是怎样逞威风的。

（1）边读边找出妖魔鬼怪们逞威风的词句和描写百姓、国王表现的词句自主感受体会。

（2）连线后再朗读体会，感受森林王国被沙漠掩埋，国王无力回天的悲惨结局：

雨    妖    横行

热    魔 铺天盖地

沙鬼风怪 洗劫

随文理解“洗劫、横行、席卷、铺天盖地、背井离乡”等词语。

【解读：根据不同的学习内容和具体目标引导学生运用不同的阅读方法展开读书活动，可以更有效地调动学生的思维和情感，使学生真正读有所得，读有所悟。并且，教学过程中，处处体现了多样化的词语教学策略。】

（三）理解树木为什么会被砍光。

1、谈话：曾经美丽富饶的森林王国无影无踪了，多么让人痛心啊！我们不禁要问：当初为什么要砍光森林中的树木呢？

2、自读4-7自然段，说说新国王为什么要下令把树木都砍掉，一开始百姓们态度怎样，并谈谈自己的看法。

引导学生从三个方面理解乱砍滥伐得以实施的原因：一是新国王对特别法令一直“怀恨在心”；二是有人用“建造新型王国”的迷人前景鼓动国王；三是新国王“头脑发热”，对大臣们的劝阻“置若罔闻”。在交流中相机理解 “怀恨在心、置若罔闻”。

3、补充阅读资料，引导学生自由谈想法，进一步激发学生保护森林、保护环境的意识。

【解读：理解新国王“把树木全砍掉”的命令得以实施的原因是教学的难点，但不是教学的重点，因此主要采用了学生自主读书，自主感悟，自由谈想法谈认识的学习方法。补充的阅读材料选择生活中与课文描写类似的“现实案例”，以帮助学生突破理解上的难点。】

五、指导书写，抄写巩固，拓展活动。

1、指导书写。先让学生自己观察生字的笔画、笔顺和间架结构，再说说书写时要注意些什么，重点指导“廴”的写法，然后描红，练习书写。

2、抄写词语：危害、劝阻、悲惨、调节、联合、安居乐业、鸟语花香、背井离乡、无影无踪。

3、布置作业，拓展活动。（选一项，做一做）

（1）了解我们身边有没有乱砍滥伐的行为，小组合作制定保护森林公约。

（2）在地图上找一找我国的森林和荒漠。

（3）查资料，了解本地森林覆盖情况和植树造林情况。

【解读：将课文的学习与语文天地中的语文实践活动进行整合，加强课内与课外、文内与文外、阅读教学与综合性学习的联系，注重阅读活动的拓展与延伸，培养学生良好的读书习惯和语文实践能力，以切实提高学生的语文素养。】

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北师大葡萄沟课件

葡萄沟一文描述的是新疆的葡萄沟风景区。下面是小编想跟大家分享的北师大葡萄沟课件，欢迎大家浏览。

1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

体会“葡萄沟真是个好地方”。

多媒体课件

一、实物导入，激发兴趣：

1、出示一大串葡萄：

小朋友们看看这是什么水果呀？对，是葡萄。多么诱人的葡萄呀！都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的？

我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？

板书：葡萄沟

2． 齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）

［设计意图：从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。］

二、以读为本，认知生字

1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。

学生读课文，学生字。

2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？

葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）

［设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，且发挥小组合作的作用，学生学得投入，学得有效。］

三、再读课文，品读感悟。

作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快去葡萄沟看一看。

请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。

学生小组内学习。

学生交流：

［设计意图：从整体入手，让学生画出最喜欢的语句读，调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。］

师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？（好）

师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（葡萄种在山坡的梯田上。）什么是梯田？画图理解梯田。

师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？

生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。（板书：枝叶 葡萄）谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么？（枝叶很茂密）。

师：那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？（四面展开 一个个 凉棚）

师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？（前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去）。

师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（凉棚）谁见过凉棚？像这样的凉棚有多少个？（数不清）这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？一起来看看。（课件出示凉棚图）

师：看了这些，你想说点什么？

学生谈感受。

师：带着你的这种感受读读吧！

生读。

师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。

师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？（凉爽 ……）

师：带着这种感受再读读吧。

［设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。］

师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

生读相关句子。

听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样？你是从哪些词语中听出来的？（多，一大串一大串的）（美，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）

师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，（板书：五光十色）

师：你是怎么理解五光十色的？（颜色很多）

师：读读这些颜色的词（颜色多课文中颜色----拓展）是不是只有这些颜色呢？还可能会有哪些颜色？

学生说颜色。

师：这么多颜色，多美！（用粉笔在十色下画横线）仅仅是颜色多吗？再读读这个词，看还能发现什么？（色----光）

生：还很有光泽。

师：在光下划▲，你是怎样理解“光”的？

课件出示图

师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗？

学生美读，体会葡萄之美。（多角度，多层次读：突出读美、读多、读颜色多、赞美地美）。

学生读句子。

［设计意图：怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的'过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。］

师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗？

生：会。

师：你是怎么知道的？

生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

师：多热情的老乡呀！同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？

生：想看。

师：真想看假想看？

师：（声情并茂地范读课文第二自然段）学生想象

师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

生读。

［设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象皆知襄理我重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣，在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象，能让学生理解得更透彻。］

师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？

生：制成葡萄干。

师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。

生交流。

读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗？（晾房为什么要这样设计？……）

葡萄干是怎样制成的？（课件播放葡萄干制作过程）

在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干 色鲜味甜）

想看看吗？试品尝（学生说）

［设计意图：这一环节，让学生观察、品尝葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。］

四、课堂总结，

今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。

五、 课外拓展，激发情感。

孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。

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课题

年级学科

三年级语文

教材出版社

北师大

教者

小蕾

单元章节

三年级上册第十一单元

教学时间

80分钟

教学目标

知识与

技能

1.认识9个生字，会写8个生字，理解“反抗、喜讯、翘首以待、筋疲力尽“等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，有一定速度的略读课文，了解课文的主要内容。

过程与

方法

1.学习课文，认识较难的生字，理解课文内容。

2.指导学生通过理解重点词句，结合插图展开想象，能用自己的语言复述事件或马拉松运动项目的来历。

情感态度与价值观

运用已有生活经验来理解课文，通过不同层次的朗读，引导学生逐步深入体会菲利比斯坚持不懈，顽强拼搏的精神。了解马拉松的意义，歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。

内容分析

重难点：1、指导学生通过理解重点词句，结合插图展开想象和运用已有生活经验来理解课文，通过不同层次的朗读，引导学生逐步深入体会菲利比斯坚持不懈，顽强拼搏的精神。

2、通过阅读、理解课文内容，让学生知道马拉松运动的来历和比赛的长度，了解马拉松运动的意义。

学情分析

根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。

教学准备及

教学资源

多媒体课件 

环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、提问导入。

播放：马拉松比赛视频

板书课题：马拉松

1、谈话：同学们，你知道马拉松吗？谁能说说马拉松是什么？”

2 今天我们一起去看看‘马拉松’，好吗？”

观看视频

齐读课题两遍

感知内容，激起学习兴趣

自主

识字

感知

文意

二、自读课文，学习生字

1.提出自学要求，引导学生自学。

2. 检查自学情况并指导书写。

认读词语：

野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定

多音字：翘

3.了解、感知马拉松比赛长度。

换算距离，感知42千米 195米相当于学校操场的几圈。

1、引导初读课文，出示自学要求。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2.检查自读的情况。

（1）全班齐读课文。

（2）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（3）说一说这些生字都该注意什么？

（4）开火车读生字词，并指导书写。

3.指导再次熟读课文，引导生说说课文主要内容

按要求自读课文。1）.用自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

2）学习字词，感知内容。

朗读课文并正音。

认读词语感知词义。

从字的发音、字的书写上阐明自己的看法。

正确、流利地朗读全文。

再读课文最后一段，说说马拉松比赛的是多长。

在学生已有识字能力和识字方法基础上，在整个识字教学中，充分调动学生的多种感官听、说、读、写、看，注重学生个性的发展，体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，为学生提供合作交流的通道。

理解

课文

读文理解，理清文章内容：

一、学习第一部分，体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

a.        把握这次战斗的性质、艰苦程度及雅典同胞期盼胜利的心情。

b.        理解“反抗、喜讯、翘首以待、筋疲力尽”

c.        造句：终于

1、同学们，“马拉松”一开始是什么？那里有一段怎样的故事，想知道吗？

⑴、指名接读课文1—2自然段。

⑵、指导讨论，并指名说说。

⑶、指导朗读课文1—2自然段。

默读课文，边读边思考。

说说：菲利比斯是一个怎样的人。

造句：终于

有感情朗读这两段。

关注学生已有的认知结构及学习需要与感受，与学生进行平等沟通、交流，以达到教学相长，共同提高的目的，以保证课堂教学的有效进行。新课标中“生本位，师主导”的教学思想得到了体现。

二、学习第二部分，体会马拉松运动的意义。

为什么“马拉松之战”值得纪念？这位“英雄”是怎样的人？为什么值得纪念？这

2、指导在小组合作中学习

⑴、启发：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义？

⑵、指名汇报。

⑶、喜欢马拉松运动的同学起立读的第5自然段。

自由读课文第3—5自然段。

畅谈体会。

品读课文

三、总结课文。

3、小结：同学们，“马拉松”这项体育运动，有着关于传递信息的动人故事，有着坚持不懈、顽强拼搏的精神。

体会马拉松运动的精神实质。

拓展

1.        介绍相关马拉松运动员。

2.      复述课文。

说说：你了解到的，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。

资料介绍

复述课文

在整理故事内容的基础上复述。达到重视复述，鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受的目的。

推荐北师大版二年级数学期末试卷怎么写六

1．通过学习课文，使学生知道“我”长大了一岁，改正了不少缺点，北师大版小学语文第一册《我长大了一岁》教案2。

2．学习编一段话，最后一句是：“我长大了一岁。”

3．认识13个生字，学习写9个字。

1．仿照课文的样子，编一段话。

2．学习写字，认识生字。

仿照课文的样子，编一段话。

课件（课文内容、词语、生字），录音机，磁带。

同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们愿意认识他吗？（出示人物课件及人物录音）我叫王明，今年六岁，已经上一年级了，我长大了，也有了很大的进步。愿意看看我的进步吗？今天我们来一起学习一篇课文——《我长大了一岁》。（板书课题，齐读。）

1．听老师读文，注意课文中的生字读音。

2．学生试着自己读一读课文，注意读准每个字的读音，如果遇到不认识的字画个“△”，可以用拼一拼、猜一猜、问一问的方法来认识它。

3．分小组合作读课文，不认识的字可以问问小伙伴，小组成员在听别人读书时一定要听清每个字的读音。

4．指名读，谁愿意读一读你喜欢的句子（自然段也可以）。

刚才你们读书时有没有字音读不准的或觉得有困难的，需要大家帮助的？那么我们一起来看看这些词语。

1．看课件，出示词语，学生齐读。

一岁乱飞再见弟弟都要欺负

妹妹抹眼泪大孩子捉小鸟

2．看课件，出示生字，认读生字。

（1）自由认读生字。

（2）小组合作学习，认读生字。

（3）指名带读。

岁乱再捉弟妹抹

孩都眼泪欺负

（4）讨论交流，说出自己记字的好方法，小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《我长大了一岁》教案2》。（可以用自己的方法来记字）

指导：“长，再，看，我，要”的字形，并让学生书空练习。

（5）比较不同点，组个词语加以区别。

在（）妹（）地（）

再（）抹（）弟（）

指导：“欺负”的“负”读轻声。

课中休息：学唱一首歌《小松树快长大》。

1．自由读课文，读准每个字的读音。

2．小组合作学习，思考：你都知道了什么，还有什么不懂的？小组内互相帮助解决疑问。

3．全班交流、质疑：可以任选其中喜欢的一段说一说因为我长大了一岁，所以我改正了什么毛病，大孩子做的哪些事我都要学会？

提示：回答时要用上“因为……所以”这个句式。

板书：

不捉小鸟

不欺负弟妹

学做大孩子的事

4．指名回答，随着学生的回答出示课件（每一段内容及图片），同时指导朗读。

指导看图，同时指导：“你们”都指谁，捉小鸟，欺负小弟小妹为什么不对？

（渗透热爱大自然，关心他人的思想教育。）

5．讨论：哪些“大孩子做的事我都要学会”？

6．各小组再读课文，任选自己喜欢的一段进行边朗读边表演的比赛。

五、练习背诵

教师：你们刚才朗读得好，表演得也好，这篇课文写得这样好，你们试着把它背下来好吗？

自由背诵——小组练背——指名背诵。

1．小组合作学习

个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段话，最后一句是“我长大了一岁。”

2．个人汇报所编的句子，有能力的可以加动作表演。

教师：看这些字哪些需要老师的帮助，教师指导个别字。

学生写字。

这节课我们看到了王明的进步，也找到了自己的进步。你们在今年里进步的特别快，高兴吗？我们一天一天的长大，更要一天比一天进步。

九、布置课外作业

你长大了一岁，还懂得了什么，说给老师，或爸爸妈妈听。（有能力的可以动笔写一写）

老师（或爸爸妈妈）好：

我______________

________________

因为我长大了一岁。

板书设计：

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