教书育人经验交流会发言稿模板

在公开场合发言，总是一件让我紧张的事。为什么紧张，理由有三条：一是我怕听我发言的人已经铁了心，不管我说得好不好就是不鼓掌；二是怕我还没有讲一会就不断有人出去小便；第三我更怕那些出去小便的人再也不会回来。

李国忠老师曾经说过，教师是需要底气的职业。我常想，我的底气在哪里？面对众多的前辈，我深知自己只是一个在教育这条路上彷徨、摸索、忐忑的年青教师，远远说不上什么交流经验。能够走上这个讲台，我的内心充满了感恩。

“从谦卑做起，从感恩出发”，我想，在我成长的道路上需要感谢的人太多太多。和我戏称语文铁三角的黄燕茹老师，私下聊天的时候，还记得我当初带班的手忙脚乱。说实话，那时的我算不上一个合格的教师。但是在高中部，我遇见了那么多的良师益友，他们用言传，用身教，引导我怎么去用心做教师。感谢程锦辉主任教会我怎样做一个拥有大气场的人；感谢陈儒老师教会我风物长宜放眼观；感谢刘继科老师教会我怎么做一个“笨”老师……

两年前我曾经在高中部的班主任经验交流会上以《小李在路上》为题，做过一次发言，介绍了我在艺术班管理中的一点心得体会。那时的我，认为做好一个班主任，需要的是耳听八方，向他人学习；惜墨如金，让制度说话；扮猪吃虎，让学生精彩。两年的时间过去，小李没有停止自己的脚步，也不敢停止的自己步伐，摸索前行，小李仍然在路上。

今天我的发言分为两个部分，一是和大家分享我的教育观念，二是和大家分享我的教育日记。

教育观念一：教育为幸福指路

你发表的演讲或许充满智慧和真理，

但我宁愿通过观察获得教训。

我可能会误解你的高见，

但我绝不会误解你的行动和生活方式。——《美国最优秀的教师自白》

每当我有晚修的时候，我总是在食堂吃过晚饭，慢慢地便从幼儿园走到升旗台，从操场走回教室。经过幼儿园的时候，就会发现里面有这样一行字：“培养幸福的人”。这是我最感动的时候，在很多幼儿园小学化的当下，我们的幼儿园还把培养幸福的人作为自己的目标，是非常了不起的勇气。台湾著名文化人及公共知识分子龙应台女士，在写给儿子安德烈的信中，有这样一段话：

对我最重要的，安德烈，不是你有否成就，而是你是否快乐。假定说，横在你眼前的选择是到华尔街做银行经理或者到动物园做照顾狮子河马的管理员，而你是一个喜欢动物研究的人，我就完全不认为银行经理比较有成就，或者狮子河马的管理员“平庸”。每天为钱的数字起伏而紧张而斗争，很可能不如每天给大象洗澡，给河马刷牙。

没有哪一位父母愿意自己的孩子是个不幸福的人，我想教师也是如此。可是包括我在内的很多人，却正在丧失感知幸福，制造幸福、传播幸福的能力。孟子说，“以其昏昏，使人昭昭”，意思是自己都稀里糊涂的，却还要教别人明白事理。可是在我们的校园里，这样的例子还不是少数。我们的眉头紧锁，我们的眼神忧虑，我们的心态焦灼，我们感到苦大仇深，郁郁不平。可是带着这样的心态，我们还要给学生指出一条所谓的通向幸福的'光明大道。就像刚才的诗中所说，你说的可能是苦口婆心，甚至是掏心掏肺，但是一个丧失了幸福感的人说要给人指出一条幸福的光明大道，可信度只能打上一个问号。你连自己的人生都收拾不好，即使作出一副“指点江山”的姿势，也只能是唬唬人而已，自己都觉得无聊和空虚。

教育观念二：教育是慢的艺术

年轻的父母亲带着小孩子去旅游，一路上江河壮丽、庙宇森严，可孩子却总是显得无精打采。返程的路上，妈妈就好奇的问孩子：“宝宝，为什么那么多好看的景色，你都不喜欢看啊？”孩子说：“是吗？可是我看见的只是屁股啊。”

第三步：我会擦去快乐的眉毛，加上一对象征思考的眉毛？为什么加？我这样解释：这样一幅小画，我想肯定是关心老师关心班级的同学创作的。它给老师提出了一个问题，那就是什么时候黑板上能有一幅帅气的画像，旁边还有一行字：我们的帅气的李老师。

一个文科生的普通一天

（xx-04-22 08:15:20）

早读的时候，我看到整个黑板几乎被布置的作业覆盖。后来手痒，将作业抄录下来。

数学：①一张试卷 7：40收

②课时作业 p263 1、7、11、12 做书上 9：00收

化学：学生卷 16课时

政治：学生卷 必修2第三单元质量评估（明早交）

历史：21课 《15分钟检测》

英语：双语报34期 完型、语法、阅a（做书上，明早交）

抄完后，问我身边的同学，作业做得完吗？是自己做还是抄抄别人的？还有没有时间来整理笔记？有没有时间来预习课文？有没有时间来发下呆？

原谅我一下子问了这么多的问题，我实在是很惊讶。在我的记忆中，我的高中时代似乎从未有过这么多的作业。即使有的时候，我也是能敷衍的敷衍，能拖拉的拖拉，甚至有时候抄抄别人的现成作业也有过，反正我会采取现在很流行的“自主管理”的模式，将作业量降低合理额度。那个时候的我，晚修还能看上一两张报纸，关心下或是政坛风云大事或是鸡毛蒜皮小事；有的时候泡上一杯绿茶，看茶叶翻滚舒展，绿色慢慢的洇开；有的时候就什么都不做，发个呆打个瞌睡什么的，似乎也没有什么大不了。这点在前不久罗勰平助理为班主任作的《培养团结和谐，奋发向上的班集体》讲座中就介绍过类似的方法。我很遗憾没有遇见罗老师这样的班主任，那时候做这些事，提心吊胆很久。

学生们似乎见怪不怪，大家都说习惯了就好。我不知道此言的真与假。搁在我身上，我肯定是做不完这么多的作业的，即使做完，也是没有质量的。作业的繁重，带来的是学生空闲时间、自我支配时间的极度匮乏。而这种匮乏，最终引发的是学生想象力的缺乏。

在《爱因斯坦的哪句话令中国的教育工作者坐不住！》一文中，爱因斯坦的“想象力比知识更重要”令人震撼。他是这样说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”杨振宁、丁肇中教授也谈到：中国留学生一去西方国家，大多是属于回答论证课题的水平，而提出课题的恰恰是考试成绩比他们差的西方青年学生。钱学森老人已然驾鹤，但钱学森之问言犹在耳：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

缺乏人才长远规划的短视行为，以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制，怎能催生“独立之精神、自由之思想”？怎能让创新之花盛开、创新之树常绿？

作为一个基础教育工作者，我们能做什么？我们有没有想过怎么回答“钱学森之问”？我们有没有可能还给学生异想天开的勇气与能力？我们有没有这样的教育智慧和担当？

我想当哪一天我们的黑板上不再是密密麻麻的作业，学生的脸上有了生动的笑容，每个人都敢胡说八道、异想天开而不怕被人嘲笑的时候，才是我们的教育走向正途的时刻。

我的发言完毕，谢谢大家！

祝大家幸福生活，快乐工作！

教育路上，小李愿与诸君一路同行！

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