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2023年磨课教学反思优秀

作者: 曹czj

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

2023年磨课教学反思优秀篇一

时光如梭,转眼间本次研修即将结束了。在这个过程中我们沿着专家的引领一个专题一个专题的学习,最后进入并完成了磨课环节。整个磨课过程,我们研修组全体成员精诚团结,人人参与,积极行动。于晓梅老师认真专研、谦虚好学,上出了一堂精彩课;仇立运老师身先士卒、精益求精,写出了一篇篇高质量随笔;孔青老师级部工作繁忙,可磨课任务一样都没落下;颜景军、郭延法老师随笔感悟多篇被推荐;毕孝丽、陈国珍老师带病坚持学习;郭淑华老师家中老人生病,她白天工作、学习,晚上照顾老人,整个人明显消瘦许多;毕文凤、荀春莲、孙月梅老师深夜还在办公室忙碌……整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力,每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。真是“为磨精课人憔悴,衣带渐宽终不悔。”一路走来,我们收获颇多。

从这次研修的第一天开始,学校领导高度重视此项工作,特别是磨课环节,学校领导积极参与研修组的磨课活动,组织召开准备会,调拨专业技术人员全程进行配合帮助。研修组制定了周密、详细的磨课计划,从磨课内容、磨课目标、研究重点、磨课时间、磨课形式等方面考虑,根据实际需要各项任务分工到人,确保了计划的稳步进行。

磨课伊始,我们清晰的认识到,对教师来说,磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程,也是一个合作交流、反思和创新的过程,更是一个专业素养提升的过程。我组教师利用课余时间,对磨课内容进行反复研讨,经常聚会碰头,探讨遇到的问题。组长每天检查磨课进度,出现问题及时解决。整个磨课过程,全组教师群策群力,开展的扎扎实实,即使国庆假期期间,老师们也没有休息,一直坚持磨课。正是有了这样规范的磨课过程,才会有良好的研修效果。

教学之路是漫长而久远的,我们只有不断学习,开拓进取,努力钻研,不断丰富自己的文化底蕴才能成为学校的常青树。只有具备了扎实的专业文化知识,才能在教学中站得高望得远,才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学,才能面向全体学生并大面积提高教学质量。无容置疑,这次磨课是提高教师专业素养的绝佳机会。

磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题,将教育理论转化为成果。通过磨课,教师对新纲要的理念把握更准确,对教材的剖析更深刻。通过磨课,教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。

2023年磨课教学反思优秀篇二

本周由胡俊杰组织磨课,讲授《珍惜学习机会》一框题。在教研活动中,胡老师首先介绍了本节课的整体教学思路,本节课首先图片设问:利用农村孩子与城里孩子学习环境的对比照片,引导学生思考,看到他们学习、就餐、听课的照片,你想到了什么?请说明理由?通过学生的思考回答,使学生对本课知识点有个简单的认识,然后再通过自学、对学、群学落实基础知识,情景材料分析解决重难点的学习方式。

在课堂教学中胡教师循循善诱,启发引导学生积极思考,回答问题,参与课堂教学。在课堂上,通过学生预习提纲,自主学习落实教材上的基础知识,再通过对学和群学解决在自学遇到的各种困惑。对于组内存在的疑点组织学生在班级内部交流,解决困惑,教师适当点拨知道,提升学生的认识。在解决基础知识的基础上,教师通过设计一系列贴近学生生活的活动和情景材料,引导学生正确对待自己的教育权利,履行自己的受教育义务。通过讨论、分析等方法,积极调动学生的学习热情,尽量保证学生全员参与教学活动,提高学生现有的认知水平。在教学中组织学生通过小组讨论典型的事例,归纳出结论,不仅活跃了课堂气氛,而且让他们在活动中情感得到体验升华。学生通过先探究再预习学习,能够从感性到理性地认识问题,便于学生更好更快地掌握本框知识体系,构建知识脉络。整个教学环节紧张有序,环环相扣,学生能够跟着老师的教学思路积极思考问题,阐述自己的观点,学生的参与性异常高涨,发言踊跃。在进行漫画分析时,教师强调漫画题的答题步骤,如何读懂漫画,使学生认识到受教育既是权利又是义务,我们要必须履行。通过漫画材料分析,有利于培养学生的观察、归纳能力。课堂上的一系列的活动使学生在体验和感受中掌握了知识,培养了能力,又使学生的情感得到了升华。

本节课在细节的处理上还有值得商榷的地方:

1、在基础知识处理过快,部分同学跟不上,需要加强督促。

2、国家、家庭教育经费的投入的材料内容太长,不利于学生找准关键词,可以适当删减材料内容。

3、材料分析题形式单一,学生容易分心溜号,可以变换一些形式。有利于激发学生兴趣。

2023年磨课教学反思优秀篇三

反思是对背后的根据进行再思考。

反思是把经历变成经验。

反思是留一只眼睛给自己。通过这只眼睛看清自己的不足。

反思的根本是勇于自我否定。

走进新,我们是否组织了真正的好课?我们的课堂是否启迪了学生的心智?敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断向高层次迈进是教师们共同追求的目标。面对我们的课堂教学实践,我们该作出怎样的冷静思考与总结,让我们逐渐成熟,从而进入更优化的教学状态。

反思一:课堂上你关注和爱护学生了吗?

傅道春教授在《新中教师行为的变化》一书中提出,教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式,通过教师的教育关注,我们可以看到每一位教师的心灵世界。

请看下面两则案例:

(一)某教师借班上公开课,课前先调整投影仪。这位教师先试放了一张与本课教学无关的投影片,问坐在最后面边角上的学生是否看得清楚,又分别坐在最后边几个边角的课桌旁,观看投影的效果,直到满意为止。这节课上得非常成功。

(二)一节音乐课,年轻美貌的音乐教师穿了一件漂亮的裙子。格外吸引孩子们注意的是,裙子上贴着各种颜色的五角星。他们知道,谁认真听讲,谁积极动脑,谁回答问题准确,就能获得一颗五角星,并可以自豪地贴在自己的脑门上。这节音乐课,孩子们学习得特别认真、特别投入。

但意外出现了,受到课堂热烈气氛感染的音乐教师在兴奋地走动时,没注意从裙子上掉下了一颗五角星。这颗五角星被坐在旁边的一位孩子捡到了。他一颗五角星还没有,他很想拥有这颗五角星,并将它贴在自己的脑门上。然而他最终还是把它交给了老师,他用稚嫩的童音说:"老师,您掉了一颗五角星,给。"很多听课者为之兴奋不已,遗憾的是,这位音乐教师以想象不到的平淡甚至可以说是有点冷漠的口吻答道:"噢。"说完就又贴到自己的裙子上,连声谢谢都没有。

就在这节课将结束的时候,这位教师的裙子上又掉下了一颗五角星。拾到这颗五角星的恰巧又是一个连一颗五角星都没有得到的孩子,同样,他也主动地把五角星恭恭敬敬地交到老师面前。然而,更加令人意想不到的是,这位教师竟然这么说:"下课了。已经没有用了,把它扔了吧!"这个孩子一下子愣住了,他没有想到会是这样的结果。而此时,其他的孩子正兴高采烈地从脑门上揭下五角星,在音乐树上找到最明显的位置,把老师奖给的五角星贴上,无疑,这是他们成就的标志,是他们的智慧的体现。

读完以上真实的案例,我们一定会感慨万端。前则中这位老师的心中真正装着每一个学生,能设身处地地想着学生,不只表现出对教育工作的极端负责,更多的是显露对学生的赤诚关爱,这样的教师学生能不喜欢吗?后则中那位教师给我们带来的更多的是遗憾,是一种教育的失误。当第一次那位小朋友将捡到的五角星交给这位音乐教师时,这是一个多么好的教育契机呀!如果在这时候,老师能夸一夸这个孩子:"你真是个诚实的孩子,这颗五角星就奖给你了!"然后把五角星贴在这个孩子的脑门上,是多么的合适啊!然而这位音乐老师竟用想不到的平淡甚至可以说是冷漠的语气回答道:"噢。"说完就又贴到自己的裙子上,连声谢谢也没有。再看第二个小朋友将拾到的五角星交到老师手里的时候,老师的一句"下课了,已经没用了,把它扔了吧。"犹如一盆凉水把学生从头浇到脚――让孩子稚嫩的心灵凉透了。我们不难想像,在那个拾到五角星的孩子走向废纸篓的短短几步间,他要经历怎样的心灵煎熬呢?扔掉一颗五角星,也许同时就扔掉了一颗纯真的童心!

由此引发了我们的反思,语文课堂上我们是否全方位地关注到学生的成长?其实老师们仍然没有在真正关注"每一位学生的发展"!"教为学服务"、"学生是学习的主体"等新教育理念仅仅停留于口号,谁都会说,其实在教师思想深处并未得到真正认可。因此,新课程理念下,教师应充分关注学生的需求,给学生以更多的关注与爱护,使学生最大限度地处于积极主动的学习状态,让课堂成为充满创造和神奇的过程,成为充分展示学生独特个性的过程。

特级教师于漪在教《宇宙里有些什么》时,课文中有一句话:"宇宙里有几千万万颗星星。"这时,一个学生提出了问题:"老师,万万等于多少?"大家都笑了起来,有一个学生说:"万万不等于亿吗?"在大家的笑声中,提出问题的学生只好灰溜溜地坐下了。于老师觉得他的积极性受到了打击,于是她问:"既然万万等于亿,那么这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星,而说宇宙里有几千万万颗星星呢?"这一问,学生们都哑了。过了一会,一个学生站起来说:"不用亿用万万有两个好处。第一,用'万万'听起来响亮,'亿'却听不清楚;第二,'万万'好像比亿多。"这时学生们又笑了。其实这个回答是正确的。于老师当即给予肯定,并表扬说:"你实际上发现了汉语修辞中的一个规律,字的重叠可以产生两个效果,一是听得清楚,二是强调数量多。"这时,学生们都用钦佩的眼光看着那个学生,而于老师却说:"大家可以想一想,我们今天学到了这个新的知识,是谁给予我们的呢?"这时,大家才将目光集中到第一个提出问题的同学,这个学生十分高兴,这对他以后敢于大胆提出问题,起到了很好的作用。教育的最终归宿,是对人生命价值的呵护和关注,对人内在精神的唤醒和激励,是塑造一个精神丰满、光彩照人的"人"。苏霍姆林斯基曾对此作过精彩的比喻:"要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,但却十分脆弱,一不小心就会滚落破碎,不复存在。学生的心灵就如同脆弱的露珠,需要教师备加呵护。"在这堂课上,于老师以其睿智的眼光敏锐地发现了这一教学资源,并及时拓展延伸,既让学生学到了新的知识,更保护了学生的自尊心,培养了学生敢于提问的精神,使原本可能尴尬的课堂重又焕发出勃勃生机,充满了青春的活力。教育无小事,事事皆教育。对学生的关注和爱护并不需要轰轰烈烈,对于我们一线的教师,更多地体现在对学生平凡的细节的尊重上。教师对学生不尊重,学生就学习粗俗浅陋;教师对学生不平等,学生就学习无礼野蛮。教师的无意失误可能影响学生的一生。

在传统的课堂教学中,教师是学生学习活动的管理者和控制者,学生的一切活动都处于教师的监控下,课堂教学是一种"你讲我听""你问我答""你给我存"的填鸭式教学http://。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。我曾对学校200名学生进行问卷调查,结果表明:敢于向教师提问的仅占20%,敢于当面指出教师错误的学生更是微乎其微。可见,不是我们的学生没有疑问,而是因为学生"太守纪律"根本就不敢问,也就根本谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权利。对此,我们要呼吁,教师和学生应当是学习的共同体,教师与学生应该是平等的,教师讲课要以学生为对象,学生并非局外人。因此,我们应当成为学生学习的引导者,不应对学生有太多的限制,要让学生意识到自己是学习的主人,并引导学生学会提问、学会质疑,让学生在教师的引导下,自觉、主动地获取知识。

新课程背景下,我们衡量学生的学习重要的不是看学生掌握了多少,而是看学生发现了多少;重要的不是要学生仅会解决问题,而是让学生善于发现问题,主动提出问题,有勇气面对问题。另外,只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题,学习才有强大的动力,才能真正开启心智的大门,激发学习热情,领略学习的兴趣与魅力。古人云:小疑则小悟,大疑则大悟。培养学生的问题意识和创造性解决问题的能力正是我们的教育应该关注的。因而,我们的课堂应多设计让学生自主提问的环节,设计好激发点,把握好激发的火候,使学生从中发现问题,进而解决问题。而作为教师的我们,首先要学会倾听,在倾听学生发言的过程中,敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的,从而决定何时插入对话,介入讨论,该作哪些补充分析。其次,学生因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题角度等的不同,对文本思想和言语的感知理解会有所不同,让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来,甚至进行"针锋相对"的争论,非常有利于他们学习水平的提高、语感能力的增强、学习品质的锻炼。如教学鲁迅的《风筝》时,可引导学生围绕"我对弟弟的行为是爱弟弟还是害弟弟"的话题展开讲论,激发学习兴趣,增强学生的阅读体验。课内多一些"你最感兴趣的是哪一段"、"你用什么方法来解决"、"你印象最深刻的是哪个人和哪件事"等问题,让学生选择学习内容和学习方式,尊重学生学习的自主选择。尊重学生的个性化行为,珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生在学习中加强"趋异""求新""自信""冒险"等品质的训练和培养,指引学生敢于认识和研究自己所不知道的问题,善于将新的学习内容灵活变通地纳入已有的认识结构,从而改变自己已有的知识经验和认知水平,实现自身的超越。陶行知认为:教学民-主,解放了孩子的头脑,使他能想;解放了孩子的眼睛,使他能看;解放了孩子的时间,使他能学自己想学的东西。德国教育家第斯多惠也说过:"教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

教师在教学过程中要从以下几个方面发挥好引导作用:首先,要注重创设学习情境,要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境,帮助学生认识当前所学知识的意义;其次,要组织好协作学习,教师要通过组织协作学习,作为平等的一员,参与师生、生生互动,从而成为学生进行知识建构的合作者;最后,要促进问题解决,教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方,设计问题情境,以启发学生的思维,促进学生进行问题解决学习。当学生在学习中出现困难时,教师不是包办代替,而是引导学生寻找解决问题的线索与条件,帮助学生化解矛盾,促进问题的解决,真正发挥一个引导者的作用。

反思三:课堂是注重实效,还是只流于形式?

当下,多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛。但是,语文教学是师生与文本对话的过程,多媒体课件的作用,仅在"辅助"两字,它不能完全代替教师的课堂讲解,更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身,有些内容只可意会不可言传,因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。若过分依赖多媒体,滥用多媒体,就会在无形中扼杀学生的想象力,不利于培养学生的语感,发展学生的思维。黑板?quot;不着一字",学生哪能"尽得风流"?听、观多媒体音、画,又岂能做到"语不惊人死不休"?鉴于此,我们的多媒体辅助教学,应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体课件的使用,绝不能成为一种美丽的"包装",而要坚持为学生的"学"服务,以起到启发、诱导、点拨、开窍的功效,追求点"石"成"金"的境界。

合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。教学中,教师们大都采用这种形式,让学生合作、讨论,且无论什么样的课都采用,应用次数频繁。从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,讨论时间给得不够,刚刚分好组,没说几句,就被教师止住安排下一项内容了,合作学习显得匆忙、零乱。其实这仅是为了给自己的课堂教学贴?quot;学生为主体""研究性学习"等时髦的标签,根本不考虑讨论的质量和效果。如有位教师执教《生物入侵者》一文,上课伊始就给学生布置了"探究"任务。在后来的"讲授式"教学中,教师先后若干次组织学生分小组讨论诸如"课文采用了什么说明方法、说明顺序"等问题。课堂上满是"热烈的讨论",以及组长的"交流汇报"。听课的教师议论纷纷:这些常识性的问题用得着花大量的时间来讨论吗?随着新课程理念的"深入人心",我们的语文课堂也呈现出许多新的"面貌",但这种新"面貌"呈现出的,大多是一种理念实施的形式化倾向。在具体的课堂教学操作中,我们往往只看到了"讨论"等形式,而看不到其必要性、针对性和实效性。其实质就是给学生穿上了所谓的"新鞋",而继续走接受式学习的"老路",未能很好地拓宽学生个性发展的空间。课堂教学中这样的"点缀",虽然具有观赏性,但却于学生无益。

批判就是为了建设,反思就是为了超越。走进新课程,决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外衣。新课程是理念、精神,更是实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义的诱-惑,积极吸取先进的课改成果,投身新课程改革的浪潮,让自己的语文教育思想在反思中建设,在实践中成长,我们的课堂一定会"焕发出生命活力"。

2023年磨课教学反思优秀篇四

《长城》是一篇经典的课文,没有华丽的语言,四个自然段构成全文,脉络清晰。由远及近介绍了长城的外貌及构造,展现了长城的长和高大坚固的特点。并表达了作者对古代劳动人民的敬佩之情及作为中国人的骄傲自豪。

在授课中,有以下几点需要我深刻反思:

1, 在教学过程中,我请孩子们找出每个自然段中的关键词语来概括段落的主要内容。

第一段中孩子们说“蜿蜒盘旋”、“从东头……到西头”等,其实孩子们找的词语都体现出了长城 的“长”。而我一直在等,等从孩子们嘴里说出“长”,这里处理地有些死板,也耽误了一些时间。

2, 在教学过程中,我抓住“找关键句,圈关键词”的方法来帮助孩子们理解课文。在讲第一段中抓住了“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”“从东头……到西头”等词语,教学节奏还是比较顺畅。但在第二段体现长城的“高大坚固”时没有抓住重点语句,造成了课堂拖拉现象。在讲课的过程中不必每一句话都带着孩子分析,要提高课堂效率。

3, “站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”我这里设置的问题是(1)“站在、踏着、扶着”这三个动词说明了什么?(2)为什么作者“很自然地想起……?”这是教师用书中的问题,但在讲解过程中学生不知道从哪个角度去回答,回答的效果也不是很好。其实,可以带着孩子们一起来朗读这句话,体会一下三个动词可以看出作者已经来到了长城的脚下,看见雄伟壮观的长城,所以才会很自然地想起古代劳动人们来,自豪感和荣誉感油然而生。在理解课文的过程中,情景朗读可以帮助孩子们更好地理解课文。

总体来说,这节课的节奏没有控制好。在今后的教学过程中,我会更加关注课堂教学,不断地研究教案,向各位老师请教,并不断反思,让孩子们爱上课堂,为他们呈现出更好的课堂体验。

2023年磨课教学反思优秀篇五

我最感兴趣的百磨不厌的群组磨课即将结束了,磨课期间,我参与其中,也乐在其中,使我受益匪浅,永生难忘。一、磨课使我对备好课是上好课的前提有了更深入的理解。

一节好课是需要不断打磨的,正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程,都会有新的发现,新的进步,新的收获。比如进行教学设计时,教师不仅要认真分析学情特点、找准重难点,制订切实有效的教学目标,选择恰当的教学方法激发学生兴趣,提高参与度,还要合理分配师生活动时间,教给方法,把握课件和板书呈现时机,指导学生感情朗读,保证课堂练习时间以及如何有效利用小组合作,实现分层教学,提高课堂教学效率等。因此,课前教师的预设一定要充分合理,各方面都考虑比较细致周全,课堂上才会真正做到得心应手,游刃有余。

二、磨课让我更加懂得了观课议课的重要性。

以前,我听公开课或教研课,总是很随意,而且喜欢面面俱到,无论什么都关注,结果什么都不精,什么都不强。一节课下来,试问自己从中学到了什么,明显感觉不知所以然。通过磨课活动,我知道教师可以带着课堂观课量表进入课堂,根据自己的观察点,从而有针对性地参与观课评课活动。教师观课评课都可以更专业一点,不致于“眉毛胡子一把抓”而顾此失彼,同时也避免出现“只见树木,不见森林”的怪现象。

三、磨课让我学会了团结协作。

磨课是群组性的备课、上课、观课、评课、反思、总结研讨活动,需要万众一心的团队精神和九九归一的小组凝聚力。拿我们小组来说吧,我们组内所有成员,为了保证整个磨课计划任务有序进行和有效传达,我们有正式的观课备会、观课分工会、课后评议会。每天,我都像小蜜蜂一样勤勤恳恳、忙忙碌碌,但累有所值,累有所乐,每天总是过得很充实。

四、与课堂教学有机结合,磨课使我的课堂更精彩。

磨课其实是理论和实践的有机结合,虽然我这次没有承担具体的上课任务,但每天的课堂教学,我从不敢马虎大意、得过且过,总是力求在教学目标上大胆变革,在教学方法上灵活多变,在教学环节上有所创新,立在激发学生学习兴趣,在问题设计上讲究层次,在小组活动上,力求有效关注全体,在练习设计上有所预设等。磨课,让我关注到每个孩子身上的闪光点,确实做到了以人为本,关注全体学生的发展,使我们的大班额教学又有了一个大的飞跃。

教学之路是漫长而久远的,我们只有不断学习,开拓进取,努力钻研,不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生并大面积提高教学质量。那么,就让我们借这次磨课的东风,努力改革创新,让我们的课堂教学更精彩吧!

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