2023年水的说课稿优质

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

2023年水的说课稿优质篇一

1、课前活动组织得好，能充分激发学生学习的欲望。复习旧课，导入新课能做到温故而知新。

2、语言亲切，态度和蔼，有亲和力。

3、以学生为主体，重视引导学生发现。出示课本中的插图，学生观察插图，教师引导学生发现：你看到了什么，他们分别像j、q、x的什么?并用“我看到了（）和（）”表达出来。提高了学生探究新知识的兴趣，培养了学生的观察能力，表达能力。

4、能让学生在轻松快乐的氛围中学习。在这堂课上，薛老师设计了形式多样的教学活动。如：让学生自编儿歌记j、q、x，利用儿歌“小鱼见到jqx”来突破这节课的难点。

5、适量的活动，游戏，如：“一二三，木头人。”“鼻子，耳朵，眼睛”让学生在学习活动中劳逸结合，调动了学生学习的积极性。

6、课堂活动组织调控的好。所以即使教学容量很大，可是学生学起来并不觉得累反而饶有趣味。真正做到了有效教学。

7、经典古诗文背诵是对学生的一种养成教育，既能提高学生的语文素养，又能对学生进行德育教育。

我虽然是教学能手，但我是来自农村的一名教师，这种教研活动从来没有参加过。最给我震撼的是，高新小学专业的评课，对我的触动很大。大家坐在一起认真研讨，各抒己见。特别是李校长对评课应注意的九点问题的指导，不仅给我们评课指明了方向，而且也教会我们如何有目的地设计课堂教学，如何利用课程资源，如何拿教材去教。对于我来说，能参加这样一次评课，算是见大世面了。我想在高新小学这样的专业团队的带领下，我们高新小学的每一个教师都会 进步很快的，我能成为其中的一员，向各位同事学习，我感到很幸福。

2023年水的说课稿优质篇二

——浅谈一节好的语文课

前天，在市马市街小学认真的聆听了几位老师的语文优质课，听后，我感慨万分。对于一节好的语文课，我有了更深刻的认识。以前总以为，只要学生能够顺利完成目标，只要学生学的会，就可以了。这次听课中，让我深深的感觉到，一节好的语文课，恰似一块美玉，处处闪耀着美丽的光辉，学生的个性在教学过程中充分张扬，老师的魅力得以充分展现，教师和学生在共同的文本中充分交流、对话，共同为文本所讲述故事所感动，共同为文本中人物的命运所牵绊，共同为文本中的某种感情所震撼。

下面我就具体来谈谈我感受比较深刻的几点。

首先，一节成功的语文课，整节课中势必会给学生传达着丰富的信息，而不单单让学生停留在文本的学习上。这些信息的呈现如一种催化剂促进教学目标的完成。

我们常常会在语文教学的时候过分强调知识点的掌握，以至于怕过多的容量学生应接不暇，以至于过分担心一节课本身的目标完成的不好。通过这次听课，改变了我的这种想法。恰恰是这些丰富的信息，不仅拓展学生的知识面，同时也助推了本节课教学目标的完成。比如：在潘利民老师执教的《十一月四日风雨大作》这节课中，潘老师就给学生拓展了大量的信息，在介绍诗人陆游的生平的时候，潘老师用这句诗“上马击狂胡，下马草军书”，让学生感叹陆游的豪放气概；在让学生感悟诗人的报国热忱的时候，潘老师配乐朗读陆游的另一首爱国诗篇《示儿》，让学生进一步感悟诗人的一腔爱国热情；在全课总结的时候历数历代爱国名人的名句、名言：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”、“那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由”„„，潘老师用这些饱蘸爱国之情的诗句，把学生的爱国之情层层推向浪尖。学生也许未必对这些诗句很熟悉，但是这些诗句帮助学生更加深刻的体会到诗人的爱国热忱。在教学中起到了推波助澜的作用，同时，学生这首诗的学习中了解到更多的豪气冲天，激情澎湃的诗句，不禁会这样的感慨——“原来古诗的语言这么有魅力！”从而爱上古诗的学习。

其次，一节成功的语文课，整节课上，学生都能激情澎湃的投入到学习中来，学生和老师势必都与文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整节课自己就是文本中的一个角色。

同样潘利民老师也做的很好，毕竟古诗不像现代文中语言那么容易打动孩子。但是潘老师那些富于想象力的语言，一度让学生在倾听的过程中恰似和诗人陆游一样在那个孤村，在那尘土飞扬的战场，在那钩心斗角的朝堂，在那铁马冰河的边疆„„以及那胡人铁骑的蹂躏，流离失所的逃亡都形象一幕幕展现在学生面前。由此陆游那荡尽敌寇的英勇气概，那壮志未酬的孤愁苦闷，那誓死报国的满腔热忱一一都让学生感同深受。

没有什么比这些更能够让我们震撼，没有什么比这些更能够让我们看到这才是课堂教学的光辉！我也被深深的感动了，我们就是需要这样的课堂，我们就是需要这样的教学效果——让我们的孩子在课堂上没有负担，不必担心学不到，不用担心学不好，更不用担心不想学。

再次，一节成功的语文课，教师有着极其巧妙的过渡和转折，每一次转承，都恰似都恰似珍珠在丝带上自由流转闪烁，惊心动魄，却柔美万分。

在潘利民老师执教的《十一月四日风雨大作》这节课的教学中我深深的感受到了，每一次转折都那么流畅，每一次过渡都那么水到渠成，整节课浑然一体。比如在学生三次读诗题后，潘老师这样过渡：“当时南宋王朝面临着强敌侵略之风，南宋的统治者贪图享乐之风，南宋王朝国土沦丧，南宋政权就在这样的风雨飘摇中摇摇欲坠„„”，这样的过渡既紧紧扣着诗题，又巧妙的把时代背景展现给学生；接着，在学生自己读过几遍诗后，潘老师这样转折：“看到同学们读得这么认真，老师也想读一读，不过老师有一个要求，在老师读的时候，同学们把节奏划出来”，这样的一个转折很自然的把学生的朗读过渡到对节奏的划分上；在潘老师引导学生交流完对全诗的体会的时候，潘老师这样引导：“通过诗人的所思所梦，表达了诗人的强烈的爱国之情，此时陆游身在何方？（生争相发言），那你可以想象到陆游的心在何方？（学生纷纷展开想象发言），此时陆游身心分离，他的心都碎了，他的心情又是怎样的？（学生纷纷要表达），你怀着一颗身心俱碎的心，想到国土沦丧，胡人入侵，想怎么读？（学生激情地读）想到百姓生灵涂炭处在水深火热当中怎么读„„”这过渡，张弛有致，情感一次次的被升华，学生情感的火花一次次的迸发出来，跳跃在学生一次次的饱含激情壮志的的朗读中。如此动人的转承，每一句都抓住了孩子们的心，每一次以激情碰撞着孩子们的灵魂。孩子们都被感染，无需我们老师说教要如何爱国，他们已经在灵魂深处铭记了！无需我们说陆游多么伟大，学生已经被诗人深深的震撼了！

最后，一节好的语文课要求语文老师要有娴熟的语言的驾驭能力。

潘利民老师的开场白：“今天窗外时而阴雨霏霏，时而风雨大作，教室里也要风雨大作了„„”多么简洁多么有力，有多么机智巧妙！学生读到“夜阑卧听风吹雨。”时潘老师这样评价道：“‘风吹雨’，三个字都读成珍珠了，要读成项链„„”学生在轻松的笑声中马上就知道了要怎么读了。曹金凤老师执教的《我们的奇思妙想》的教学中，学生喊口号的时候，曹老师这样说：“看你们的高兴劲，把谁喊出来了？”于是“多拉a梦”就出来了，学生沉浸在无限的愉悦中。

这些有趣的，幽默的，深情的语言总是能够更好的激发学生求知欲，总是能够更愉快的让学生发现自己的缺点。所以，一位优秀的语文老师，一定要从这方面提高自己的素养。

一节成功的语文恰似一块美玉，无论是否精心雕琢，总是浑然天成，时时闪烁着耀眼的光辉。尽管我们的课堂不能节节如此，但是只要我们从平时的每一节课做起，精心准备，认真上课，时时反思，相信我们的语文课堂也会像这些老师一样，有着不一样的发现和感动。

2023年水的说课稿优质篇三

40分钟，让人觉得时间过得太快！这是我听完陈老师执教《海伦•凯勒》一课后的感受。原因很简单：情境感染了我。

在整节课的教学中，教师以“不屈不挠”这个词贯穿全文，将海伦的不幸、勇气和信心有机地组合起来，配以恰当的情境烘托，使学生随情而动、依境而学，语文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，让我们再一次体悟到了语文的魅力。

“文以情而生”“情动而辞发”，儿童在学习语文的过程中怎么会从“入情”到“动情”呢？让我们先回顾一下陈老师的教学过程。上课伊始，在学生尚未深入课文之前，老师设计了这样一个环节：“师：让我们带着自己的感情来轻声的呼唤一下（指课题）。生：海伦•凯勒。” 从学生的呼唤声中，教师可以了解到学生对人物了解的程度。接着，介绍海伦生平。再次呼唤„„这个环节可以理解为教师在引导学生“入情”。入情是被动的，这时教师的主导作用至关重要，怎样入？入到哪儿？入的程度如何？这就是俗话说的“火候”，把握起来是不容易的。陈老师的“入情”切入点应当说找得很准，对学生初学时的情感要求也没有人为设置门槛。

我们知道，学生情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。失明失聪的海伦将面临怎样的艰难，仅从字面上学生是难以感受的。陈老师采取的策略是运用课件演示进一步拉近学生与海伦的距离，效果不一定是最好的，但在课堂上还有没有更好的办法呢？可能有，但我还没想到（模拟情境体验也做了）。随后，教师反复抓住第6自然段，通过引导学生评词析句步步为营，打下情感共通的基础，使学生的朗读拾级而上，最后达到最佳状态。在这一过程中，有两个环节给我留下了深刻的印象：一是在指导第7自然段朗读时，教师用自己的激情有效地点燃了学生的激情，“爸爸，妈妈，我回来了！”三次引读，学生的情感已被充分调动了起来。“要想学生被打动，自己首先要被感动！”这一直是我的观点，教师的这三次引读没有做无谓的技术要求，那一句句充满激情的导读语，就是最好的榜样！

，曾经，曾经

。”引导学生回味、想象、说话。以本为本，却又不唯本是本，我以为这才是语文教学的真正目的。就在我以为教学将要结束的时候，教师却又杀了一个回马枪“让我们再饱含深情地读一读第6自然段。”，进得去，出得来，是语文教学的一个境界，教师务必具备很高的教学技能和对教材的透彻领悟。所谓高屋建瓴即是指。这最后的一读，学生是真的动情了，直到现在，学生们那饱含深情的朗读犹在耳畔萦绕。

1880年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

就在这时，家庭教师安妮·沙利文来到了海伦身边。

沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过。沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。

《宋庆龄故居的樟树》评课 听了《宋庆龄故居的樟树》，我觉得在课堂上老师教的轻松，学生学的扎实，学生经历了一个又不会到会的过程。

首先老师的字词教学很扎实。在导入课题后，老师在屏幕上打出了文中的词语，让学生自己读，再检查“瞻仰、繁衍”两个词语，预习的检查很有针对性。从学生的角度出发，抓住学生掌握起来比较困难的词语反复读。然后让学生说写“瞻”的时候要注意什么，学生说完后老师边总结边范写，这样有利于学生对生字的掌握。联系上下文理解词语的能力是学生重要的阅读能力之一。楚老师在这个环节中非常准确地抓住学生难以理解的“瞻仰”“繁衍”，让学生联系上下文用文中的语句解释词语的意思。放到课文中去发现词语的意思。最重要的是，这两个词的意思可以借助上下文的语境来理解。由此可见她在解读文本的时候，不仅充分预设了学生的情况，也是充分研究了文本中的词句，并在学生和文本两者之间恰到好处地找到了结合点。

整堂课学生参与的很多。首先，在让学生读完课文讲对樟树的了解时，学生回答完，楚老师让学生上黑板板书，透过这个小细节可以看到的是让学生充分参与课堂所有活动。这个时候，有的学生发言，有的学生板书，所有人的思维都动起来了。其次，在讲“蓬蓬勃勃”这个词时，楚老师用“蓬勃”和“蓬蓬勃勃”比较，让学生体会并说出自己的理解。接着楚老师又自然地把叠词用于对学生的评价中，并让学生回到自己的经验，照样子说一说，这样一来学生体会到叠词表达的意思更深。最后抓住“伸的远远的”中的“伸”字，让学生扮演樟树努力地伸展自己的双臂，这种“现场体验”的活动，我们在教学中也会使用，但是重要的是，体验是否有效，体验是否有利于学生对语言的感悟。在楚老师的课中，楚老师通过这个活动让学生体会到“伸”字写出了樟树竭尽全力地往远处伸展。

上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。

这是两棵樟树。

樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的高贵之处就在这里。

人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。

2023年水的说课稿优质篇四

本节课的教学目标明确，教学步骤清晰，达到了预期的效果。张老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。

1、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。热身活动用快速认读、拼写单词来复习单词，教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，描述图片，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

2、注重练习、提高能力。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：紧紧围绕用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。比如通过出示图片描述来练习there be句型并且引出疑问句及肯定与否定回答，在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、学生练习题型少了点，要加强对学生做题的难度及量的力度。

2、教师课堂组织语言不是很丰富。老师有足够多的这可能就需要我们老师平时多多进行阅读教育教学刊物,丰富自己的课外知识语言文化素养。

2023年水的说课稿优质篇五

《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。这天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。桂老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你情绪如何？你会怎样做？观潮的人群又是怎样做的呢？”。通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的情绪。

学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描述得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的潜力，又培养了学生的写作潜力。

2023年水的说课稿优质篇六

1.温二外的老师的这节课符合新课标的教学理念，充分体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材要求和学生实际。

2.教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。

3.教学过程从导入到复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅，自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。刘老师充分关注学生个体差异，有利创设情景，激发学生的学习内在需求和求知动力。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融。

4.教学方法能体现学生的能力培养，教学手段运用得当，充分利用现代化信息技术来整合学科教学。

5.教师语言准确简洁，示范规范，值得得法。

这是一篇具有真情实感的叙事性抒情之作，应让学生充分进行与文本的亲密接触。要让学生能与作者产生情感共鸣，最好的办法是放手让他们多读，“书读百遍，其义字见”。刘老师的这节课中学生读文本的机会较少。其实，文章的情节是比较简单的，我觉得让学生反复复述情节，倒不如在整体感知文本后，让他们读一读自己感受较深的语段，效果更佳。

2023年水的说课稿优质篇七

范 集 镇 张 楼 小 学

王艳辉

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2016/12评课稿

5月18日，在范集镇余营小学，刘丽丽老师给我们展示了一堂精彩的新课改下的有效课堂，题目是《心中那盏灯》。

亮点:教学重点突出，难点得到了突破。整堂课老师围绕对父亲这个形象的感悟进行展开，抓住她的语言和动作进行分析，脉络清晰，环环相扣。

与此同时，王海荣老师为我们展示了《孔子学琴》。亮点：课堂问题设计恰当。

古诗的理解很大程度都来自读,读诗要读出诗的韵味,读出诗的感觉,古诗自然还要有古人的感觉.现在的学生读古诗哪里能找到这种感觉.教师自然要教了,“古诗应该这样读„„”.但是吴老师的《枫桥夜泊》,教学中安排了很多读,她没有一次说,“你们应该这样读„„”.自由读,指名读.当学生读的没有达到自己满意的效果时,她强调:“慢,再慢点,想象着古人怎么读.”分读.题目,诗人,后三个字,师读;诗句的前四个字,生读.诗文的韵味重点就在诗句的后三个字,老师读出了它的味道.反过来分读.诗句的后三个字生读,其她师读,学生自然学着老师的样子把后三个字读出古诗的韵味.学生再一次自由读.由此我发现学生学习是需要老师教,但怎么教,学生怎样才愿意学,是要讲求一定的方法的.吴老师没有强势的告诉学生应该怎样做,必须怎样做,而是示范出来,引导学生向我这样就对了。接下来，张丽丽老师为我们带来了《詹天佑》。

亮点：细节引导到位

在整体感知中，张老师组织学生用简要语言概括课文的主要内容。并提示学生用“谁做了一件什么事”来概括，这一句看似平淡的提示能立刻让学生将繁琐的复述浓缩成简单的句子。抓住重点精要概括。接下来顺势提问“詹天佑给你留下怎样的印象？”引出“杰出”和“爱国”。一下子就抓住了课文中心。新课标规定：能初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情。张老师这一点抓得特别好。最后，程红霞老师为我们展示了《精彩极了和糟糕透了》。亮点：立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中，余老师设计了一个“延伸文本”的环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事，在此基础上又让学生满含深情地齐读：亲爱的爸爸妈妈，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是------爱。学生通过这种联系生活，体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。

11月24日，在丁集镇关庄小学，夏薇老师为我们展示了《清清的溪水》。

亮点：以疑引读，抓“变”释疑

根据学生的认知水平，预计学生质疑内容大都会放在小白兔、大象、野猪的行为举止及水的变化等方面。而要解决这些问题，要围绕着“变”字深入学习，为了调动学生自主学习的积极性，教学中我们可以疑引读，让学生在读中悟“变”释疑。

紧接着李丽新老师为我们展示了精彩绝伦的《麻雀》。

亮点： 交流，总需要一定的内容和平台。李老师就为孩子架好了言语训练的平台，内容就是这节课的重点——联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。

在品析句子时，李老师以孩子们的板书为切入口，引领孩子们寻找相应的句子，品读相应的句子，并抓重点词进行品析。中年级的孩子，需要加强对句子的品析训练，其中品析的方法就有抓重点词，体会当时的情境。在品词的基础上，还要品句，要联系上下文来理解句子的含义。在这这节课中，李老师重点引领孩子们进行品词品句，采用扶放形式，通过词句体会老麻雀的爱子之情。从孩子们的参与度与交流来看，这个教学目标已经达成。

总之，众位名师各有所长，我受益匪浅。

2023年水的说课稿优质篇八

本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3个方位正好对应这三维空间的的3个方向，所以本节课是今后继续学习图形与位置的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。

教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。

教学难点：理解左右的相对性。

在学生方面，参与本节课学习的是小学一年级的学生，他们在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

略

（一）创设情境，导入新课

游戏导入：

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天这节课我们来玩一个有趣的游戏，好不好？（板书：有趣的游戏）

师：（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和老师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）

师：同学们看明白了吗？想玩吗？同位两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方跟学。（同位一起玩这个小游戏）

师：停！现在老师来说口令，全班同学跟老师一起做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟老师口令做动作）

点评：基于小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，老师通过游戏的方式导入新课。这样既能很好地活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

（二）直观感受，探究新知

1、身体中的左和右

生：写字，举手……

师：用左手做什么呢？

生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）

师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

2、教室中的左和右

师：通过这个小游戏，老师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。接下来，老师详情善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。

生：小明在小红的左面，小红在小明的右面师：有的同学说小明在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）

师：现在老师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。（选两名学生，让同学描述）

师：说的真棒。老师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？（我左面的同学叫……我右面的同学叫……）

点评：在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入后，先让学生找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找教室里的左右”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

（三）实践操作，积累经验

师：现在我需要用到数学书，练习本，橡皮，铅笔，文具盒。把数学书摆在你的正中间，橡皮放在书的左面，铅笔放在书的右面，练习本摆在书的上面，文具盒放在练习本的上面，同桌互相检查一下，看看摆的对不对。生听老师口令，摆学具。

师：摆在最左面的是什么？最右边的是什么？练习本的位置在哪里？生：回答问题，注意让学生把话说完整。

生：应该说练习本在谁的上面，在谁的下面。（体验位置的相对性）

点评：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。所以当完成数学知识的认知时，教师一定要把数学放归生活。学生已经能够正确区分身体和周围的左右了，然后老师接着又设计了一个摆文具的练习题，充分加深了了左右的认识。

（四）拓展应用，发展思维

2023年水的说课稿优质篇九

1、朗读不够。朗读是学习语文的最直接、最有效的手段。书声琅琅的语文课才是回归本色的语文课。三堂课中学生的朗读都还不够。朗读花的时间不多，学生读得不够到位。特别是第一节课和第二节课，老师大量的分析讲解占去了很多的时间，留给学生读书的时间微乎其微。

2、问题不精。老师课堂上所提的问题过于繁琐，课堂从头到位都是用问题串联下去的。有些问题没有思考价值，有些问题是填空式的问题，老师说前半句，学生补后半句。因为问题不精练，课堂上老师的话语显得啰嗦，学生自主学习的时间也被占去了。教学要抓中心问题，要抓牵一发而动全身的问题，不要一问到底。

3、感悟不深。老师课堂上只注重理解课文内容，没有注重文本的熏陶感染作用。老师挖掘不够，学生感悟不深，许多地方如果老师顺水而行，会有巧妙的课堂生成，但老师都是点到为止，蜻蜓点水一般。学生对课文的理解浮于表面，没有触动学生的心灵。

4、激情不足。课堂上老师的情感投入直接影响学生的学习。老师不但要做一个有感情的人，还要做一个会煽情的人，只有老师心中燃起一片火，才能点燃学生心中的熊熊烈火。三位老师中杨正发老师在这一点上做得比较好，其他两位老师有所欠缺。

5、训练不实。语文课是学文习字的课。语言文字的训练要放在首位。老师们没有很好地抓住语文训练的点，引导学生进行语言文字训练。重点句子读得不够，重点词语没有引导学生好好地理解。重点段落没有让学生美美地朗读体会。课堂如过眼云烟，学生一下课就忘记了，我们的课以后一定要上得扎实，朴实。让学生每一堂课有所收获。