鲸课文教案(6篇)
作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
鲸课文教案(6篇)篇一
教学目的:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字,正确读写观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。
3.介绍有关扩展资料。
教学重点、难点:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
教学过程 :
一、谈话引入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)
我国的钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍潮的'形成、潮的气势或观潮最佳地点。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
(2)出示犹、据、踮、恢指名读。组词:犹如、根据、踮脚、恢复
(4)出示闷:里外结构。组词:闷雷。读音:men'lei
(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?
如罩字,口诀:桌子缺两腿,上边变四盖。
2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2、再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附:板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
教学目标 :
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学过程 :
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第22课《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容
1、潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远近)
(2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)白浪翻滚、白色城墙写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)
(4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。
霎时时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)
6学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为天下奇观了吗?学生谈自己的想法。
四、总结
2、(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结
鲸课文教案(6篇)篇二
作者:贾岛
原文:
十年磨一剑,霜刃未曾试。
今日把示君,谁有不平事?
注释:
1、剑客:行侠仗义的人。
2、霜刃:形容剑风寒光闪闪,十分锋利。
3、示:给……看。
翻译:
花了十年的功夫磨出一把宝剑。
剑刃锋利无比,却还没有试过。
今天把它拿来给您看看。
谁有冤屈不平的事?
赏析:
贾岛诗思奇僻。这首《剑客》却率意造语,直吐胸臆,给人别具一格的感觉。诗题一作《述剑》。诗人以剑客的口吻,着力刻画“剑”和“剑客”的形象,托物言志,抒写自己兴利除弊的政治抱负。
这是一把什么样的剑呢?“十年磨一剑”,是剑客花了十年工夫精心磨制的。侧写一笔,已显出此剑非同一般。接着,正面一点:“霜刃未曾试。”写出此剑刃白如霜,闪烁着寒光,是一把锋利无比却还没有试过锋芒的宝剑。说“未曾试”,便有跃跃欲试之意。现在得遇知贤善任的“君”,便充满自信地说:“今日把示君,谁有不平事?”今天将这把利剑拿出来给你看看,告诉我,天下谁有冤屈不平的事?()一种急欲施展才能,干一番事业的壮志豪情,跃然纸上。
显然,“剑客”是诗人自喻,而“剑”则比喻自己的才能。诗人没有描写自己十年寒窗,刻苦读书的生涯,也没有表白自己出众的才能和宏大的理想,而是通过巧妙的艺术构思,把自己的意想,含而不露地融入“剑”和“剑客”的形象里。这种寓政治抱负于鲜明形象之中的表现手法,确是很高明的。
全诗思想性与艺术性绾合得自然而巧妙。语言平易,诗思明快,显示了贾岛诗风的另外一种特色。
鲸课文教案(6篇)篇三
文中“父亲”的话是文章的重点内容,也是学生学习的难点,学生学起来比较困难。为了使学生深入理解句子含义,我首先指导他们反复读,达到熟读成诵的程度后,组织学生讨论:这些话写出白杨的什么特点?它的深刻含义是什么?通过逐句分析,最后归纳出白杨的形体特点(高大挺秀)和生长特点(生命力强),并使学生懂得,父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇。为了加深这个认识,在学生理解的基础上,我指导他们学习书中的句式,运用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。这样既训练了他们运用词语的能力,又强化和发展了他们对事物的认识能力。
这是一篇借物喻人的文章,写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子,在返疆的火车上,向孩子们证明戈壁滩上的白杨,以树喻人,歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀。本课的教学重点是通过爸爸介绍白杨的话体会白杨的特点。教学难点是理解爸爸借白杨来表白自己的什么心愿。
1.抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
2.学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3.练习概括课文的中心思想,学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4.学会本科生字、词,有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
了解白杨树的特点,练习概括中心思想,学习作者围绕中心选材的方法。
体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本,大力倡导自主、合作、探究的教学理念,让学生喜欢读书,主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书,逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。
一、创设情境,激情导入
播放阎维文演唱的《小白杨》(学生会唱的可一起随唱)然后在渲染的气氛中导入:同学们,歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说你在哪些地方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢?今天我们就随着动人歌声,一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列,去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。
出示课题,生齐读课题。
生:这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。
生:这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。
师:请同学们看课文中作者描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语?
生:高大挺秀。
生:这是作者夸赞白杨树,告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔,而且清秀美丽。
生:这个“秀”字流露了作者对白杨树的欣喜之情。本来白杨很一般,我们也常常见到,并不美丽,可在作者眼里,它是美丽的。
生:这个“秀”字表达了作者对白杨树,特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的白杨树的赞美之情。
师:很好。作者别具匠心,一个“秀”字,不仅描绘了白杨树的形象美,而且突出了白杨树的品格美,抒发了作者对白杨树的赞美敬佩之情。
(板书:高大挺秀,扎根边疆)
设计意图:
二、品读词句,理解品格
师:同学们,学到这里,你对白杨产生什么感情?
生:崇敬。
师:那么,我们带着这种感情来读读这几句话。
指导朗读(自由读、指名、齐读)
师:爸爸是怎样介绍白杨树的?
生:“白杨树从来就这么直。”这里是说白杨树姿态很美,一向是高大、笔直的。“直”象征着人的正直。
生:“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根、发芽,长出粗壮的枝干。”这告诉我们,无论把白杨树栽到哪里,它就在哪里生根、发芽,为人类造福。
生:这是说白杨树具有强大的生命力,能适应各种生活环境。这正是白杨的品格。
生:作者写物,意在喻人。“风沙、雨雪、干旱、洪水”是指建设者所遇到的困难;“坚强、不软弱、不动摇”是写建设者们把一生献给了祖国边疆那种顽强不屈的奋斗精神。
生:白杨树在恶劣的自然环境中,不曾有过分毫的屈曲,仍旧长得那么端庄、凝重,笔直地耸入高空,正象征建设者们在大西北荒漠上克服种种困难、扎根边疆的精神。
师:爸爸的这番话含蓄深沉。请同学们带着对白杨树的热爱,对边疆建设者的敬佩之情,齐读这段话。
设计意图:
引导学生联系上下文,从重点词句体会白杨的高尚品质,从而发展语感。
师:这段话用了哪些关联词语,请画出来。(学生画后交流)
生:这里用了“哪儿……哪儿……”。
生:还有“不管……不管……总是……”。
师:这两组关联词语用得恰当,更有力地突出了白杨的品格。请分别用上这两组关联词语,说说边疆的建设者。
生:哪儿最艰苦,哪儿就有建设者的足迹。
生:祖国哪儿需要,建设者们就在哪儿安家。
生:不管困难多大,不管条件多艰苦,边疆建设者总是那么坚强,那么乐观。
生:不管风餐露宿,还是语言不通,不管缺水少菜,还是生活习惯不同,边疆建设者总是不软弱,不动摇,毅然扎根那里,开花结果。
(板书:适应性强,建设边疆)
设计意图:
意在训练学生的口头表达能力,提高其写作水平。
三、读文段,体会感情
师:爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?
生:不是的,他也在表白着自己的心愿。
师:爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?
生:爸爸的心愿是:不仅自己要像白杨那样扎根边疆,还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题,又是在借白杨勉励自己,教育孩子。
(引读17小节。)
老师读18小节。读后讨论:
(1)爸爸在沉思什么?
(2)为什么他的嘴角又浮起一丝微笑?
生:在沉思如何把白杨树的精神传下去,使孩子们也成为戈壁上的白杨树。
生:因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。联想到孩子们在爸爸的教育、关爱下,会像小树一样,在艰苦的边疆经受锻炼,成长为建设边疆的栋梁之才,实现他的愿望,所以父亲笑了。
(齐读,体会内含感情。)
四、总结课文,升华中心
师:课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸什么精神?
生:不是。是借白杨来赞美爸爸的扎根边疆、建设边疆的无私奉献的精神。
师:赞扬爸爸实际上就是赞美什么人?
生:赞扬千千万万边疆建设者。
总结启发想象:
生:老师,辛勤的园丁。特别是广大农村教师,他们在艰苦的环境中,像蜡烛一样默默地燃烧自己,照亮别人。
师:除了老师像白杨,我们这里还有谁是“白杨”呢?你们知道是谁呀?
生:我们,我们就是小白杨。
师:我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树,哪儿需要哪儿扎根。
本文以白杨比喻爸爸,教学中让学让学生懂得其用意所在,并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的,知道围绕中心选材的重要性。
1.我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
2.我更注意学生个性化的培养,在教学完第二环节,学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来,学生非常乐于表现自己,同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。
3.我在教学中的评价语较为得当,每一句能恰到好处地敲击在学生的心上,促使其更努力地思考,更大胆的表现,发挥自己潜在能力。
总之,我能紧紧以新课标为教学依据,以学生个性发展为目标,以教材作为培养和训练学生能力的线索。
鲸课文教案(6篇)篇四
十年磨一剑,霜刃未曾试。
今日把示君,谁有不平事?
诗词译文
我用了十年工夫磨制出一把宝剑,剑刃寒光闪闪,只是还没有试用过它的锋芒。今天,把它拿出来给您看,谁有冤屈不平之事要伸张,请您不妨如实告诉我。
词语注释
1、剑客:行侠仗义的人。
2、霜刃:形容剑锋寒光闪闪,十分锋利。
3、把示君:拿给您看。
专家解读
唐朝诗人贾岛的《剑客》这首五言绝句,语言简洁、朴实,感情浓烈,思想内涵深刻,艺术性高,显示出他诗风的另外一种特色。贾岛作诗用心之苦,尽人皆知。推敲的故事家喻户晓,他善于对字句进行锤炼,力求精益求精,在作诗布局谋篇、巧妙构思上也煞费苦心。“十年磨一剑 ”开句就给人这样的深刻印象:这是一把怎样的剑,竟然值得剑客耗尽十年工夫精心磨制。用侧面描写的方法,衬托出这是一把非同寻常的剑。接着,正面直叙:“霜刃未曾试 。”表现剑刃光芒逼眼,寒光凛凛,告诉人们,这是一把锋利无比却还没有试过锋芒的宝剑。用“未曾试”,说明他将跃跃欲试,大显身手。如今得遇识得好马的伯乐“君”,就自信满满地说:“今日把示君 ,谁有不平事 ?”显然,“剑”是才能的化身,“剑客”是诗人形象的写照,一位“路见不平,拔刀相助”的侠肝义胆、除暴安良的剑客,傲然挺立在世人面前。这样把自己十年寒窗,刻苦读书的生涯深藏不露,把出众的才能和宏大的理想隐藏不谈,而是通过巧妙的艺术构思,利用托物言志的方法,艺术化地让大家听到诗的弦外之言:真才实学未能施展,宏图大愿未能实现,只盼有朝一日,能够大干一番。这种谋篇方式,可谓巧夺天工,妙语天成!
知识拓展
相传诗人贾岛在韩愈的劝说下,参加了科举考试。贾岛自身有着扎实的功底,天真地以为,凭借出众的真才实学,和一腔宏大的理想抱负一定能考中。所以,他就有点自傲地想法,并没有把“八百举子”放在眼里。这种“轻敌”意识,使他一入考场,不经思考,挥笔就写,结果被认为是“无才之人,不得采用”,还落了个“考场十恶”的坏名。事后,贾岛知道自己的做法,得罪了有权势的人,可又无可奈何。于是便创作了这首自喻诗《剑客》,表达“天生我材必有用”,自己终究不会被埋没,必将破壁飞腾而去的.强烈自信。
“十年磨一剑”这句名言,多用于:经过长期努力,历经时间的考验,已经具备了出众的才华,即将有施展宏图抱负的机会。
不经百炼,何以成钢。常言道:涓涓细流汇成江河。只有不断地积聚力量,长期努力,经得起时间的考验,有花十年去淬砺一柄利剑的意志,把简单的事情做到极致,使一切伟大归于平凡,平凡才能缔造伟大,才能真正达到 “十年磨一剑, 一朝试锋芒”的成功境界。
考试链接
课后思考题
1、《剑客》这首诗塑造了一个什么样的剑客形象?
2、这首诗主要运用了什么艺术手法?
本期思考题答案
1、塑造了一个勤于修行,刻苦磨砺、豪侠仗义、充满自信的剑客形象。
2、托物言志的表现手法。
鲸课文教案(6篇)篇五
课前先做一个知识积累训练,请同学讲一讲有“马”字的成语:如马到成功、一马当先、马不停蹄等。
前者是被人类驯服、被束缚的马;后者是自由的、野生的。
1、自由朗读课文,生字词疏通
2、整体把握课文内容
问题设计:读完课文,你脑中出现了哪几种不同生存状态的马?
问题设计:
1、这两种不同生存状态下的马各有哪些特点?找出文中的语句读一读。
2、你比较喜欢哪一种马,说说理由。(鼓励学生个性体验)
小组合作讨论,全班交流。
文章在描述马的外在特征时,与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。
马是人类忠实而高贵的朋友,让我们也成为马的朋友,放他们纵横驰骋!
课后收集我国历史上或传说中的名马。
鲸课文教案(6篇)篇六
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,同时感受语言的优美。
难点:继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1课时
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了什么?人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》,说说预习时感受到的韵味。
1、略读课文自学方法:读文解词,了解顺序,说说大概,品味感情,学习表达(观察)方法,诵读积累句段。
2、自学。
3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳:课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。(板书:雨起、雨中、雨后)
4.说说学懂的地方,说说不理解的地方。
(一)品读“雨起”,感知“神奇”
2、练习朗读,品评。
3.作者是用什么方法表达出这种神奇的?
4.读读背背,快速记忆。
(二)品读“雨中”,感悟奇妙无比
1.作者听到了什么?雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
(1)自由读句子,体会感受山雨神奇在什么地方?用什么表达出来的?
(2)带着遐想朗读。
2.作者看到了什么?在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
(1)自由读,感受雨中的绿。
(2)讨论:如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。(这“绿”不光是眼睛看到的,更是用心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。
(三)品读“雨后”,感受幽静
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2、汇报交流,自主朗读。你是如何感受到幽静的?用什么方法表达出来的?由远到近,拟声词,比喻等手法。
教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢?(可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。
1、放声朗读自己喜欢的词句。
2、指名美读句子,要求读出感情、读出韵味。
摘抄自己喜欢的词句或段落,并背诵。
1、课堂拓展阅读:《同步阅读》第2课《西湖听雨》,体会不同的雨之韵味。
2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。