童年教案小学模板
作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
童年教案小学模板篇一
(写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么,一件完整的事情一般要有哪些要素呢?) (抽学生回答)
教师总结,出示:(时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果)
(现在根据事情的六要素,你能把你所要写的事情说具体一些吗?)
(抽同学具体的说说自己所要写的事情)
(同学们能够根据六要素把事情说具体,那么写的时候重点应该写好哪个部分?)(经过)
( 从作文要求来看,事情经过应该体现什么样的特点?)(有趣)
(你要写的事情有趣吗?同桌之间互相说说,争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。)
(小组互相说说。)
(同学汇报。)
(同学们找的事情都很有趣,我们怎样把事情写得有趣呢? 现在同学们看下面两个作文片段,比较一下谁写得好,好在什么地方?)
教师出示图片,并附加作文语段。
( 哪一段话把事情写得有趣呢?说说第二段好在什么地方?)(因为第二段写得详细,中间有人物的动作 语言 心理描写)
师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣:
(要把事情写得有趣,不是光有“有趣”两个字就行了,而是要把有趣的地方详详细细的写下来,其中应该有人物的动作 语言 神态 心理等描写)(出示总结部分)
童年教案小学模板篇二
1、培养良好的学习习惯,学会倾听、交流、语言文字的运用。
2、通过习作,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表达真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。
1、重点:通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的`故事,在习作中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
2、难点:把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并进一步提高交际与习作的能力。
“池塘边的榕树上,知了在……”同学们,大家都知道《童年》这首歌吧?是的,我们每个人都有美好的童年,今天,就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享。
1、我们学过了《东阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》《童年的水墨画》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)作者运用了怎样的写作手法让你有这样的感受,你能从原文中找到吗?(学生找出原文中值得学习借鉴,能运用到自己习作中的地方)
3、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。在讲自己童年的故事时,注意要抓住事物的特点,能够使听的人印象深刻。
4、拿出事先准备的老照片,讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品,前前后后发生了哪些有趣的事。(学习小组互相交流)
5、教师简要提示。
(1)要突出“趣”字。(要突出特点,要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
(2)要根据特点展开,要说实话、真话、心里话。
6、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
7、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
8、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。
1、读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求。(提示学生:可以是记叙文,也可以是诗歌,选择自己喜欢的形式来表达)
2、把自己的童年趣事写下来。
3、交流习作,提出修改建议。写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议。
童年教案小学模板篇三
(一)显性内容与目标
应知:回忆童年,观察童年的生活,感受童年的快乐。
应会:会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年的生活情况,学会通过观察童年题材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。
(二)隐性内容与目标
通过本课学习,使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
(一)重点:
1.通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。
2.认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。
3.描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。
(二)难点:不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
(三)学习材料:童年图片资料等。
(一)创设意境
欣赏有关童年的摄影作品。认识摄影作品。回忆自己童年生活中的幸福往事,感受幸福。(回忆童年趣事这个环节,是放在课堂中的前置作业。一般常规教学,则是提前一课布置学生的前置作业。)
设计意图:回忆童年,观察童年的生活,感受童年的快乐。
(二)互动探究
课件出示各种不同形式的童年主题的美术作品。分析欣赏。
设计意图:认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式,体会不同表现形式带给人的不同美感。
布置小组讨论:
1、你最喜欢哪一件作品?能猜出它是用什么方法绘画或制作的吗?
2、你能看出作品中发生的故事吗?
设计意图:描述童年的生活内容及自己对童年的理解,感受作品的思想内涵。
3、如果与自己的童年做对比,你有什么感受?
设计意图:感受不同时代孩子的童年生活。
通过欣赏,感悟不同历史时期童年生活的差异性。
分析欣赏《流民图》。
讨论:
1、这些孩子的表情怎么样?他们渴望什么?
2、这些孩子穿什么样的衣服?
3、他们的身体状况又是什么样的?
设计意图:会表达自己对童年生活的感受,会描述不同时期童年的生活情况,学会通过观察童年题材的艺术作品,体会不同艺术表现形式的魅力。了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点,培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
通过本教学环节,突破难点,认识不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
(三)综合建构
通过这节课的学习,你对自己的童年有了哪些新的认识?
设计意图:更深一步感受童年的快乐。
(四)拓展
欣赏有关贫困地区儿童童年的摄影作品。
设计意图:培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
童年教案小学模板篇四
本课讲的是作者童年是的一项科学发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
教学目标:
认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。布置学生收集一些科学家发明、发现的故事,培养学生收集资料整理资料的能力。
教学重、难点:
引导学生学习作者童年时发现胚胎发育规律的过程。布置学生收集一些科学家发明、发现的故事,培养学生收集资料整理资料的能力。
教学构想:
课前,布置学生收集一些科学家发明、发现的故事。主要是指导学生自读自悟,通过阅读提示,围绕重点、难点分小组合作学习。
教学准备:
投影片
教学时间:
1课时
学生学习过程:
一、激趣导入。
在人长大或变老以后,常常回回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有趣的是什么事呢?板书课题,齐读。
二、按阅读提示自学课文。
三、投影出示问题,分小组进行讨论:
1、“我”是怎样发现胚胎发育的规律的?结果怎样?
2、“我”为什么会有这样的发现?
3、举例说说对“我明白——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
四、全班交流。
重点交流:
1、“我” 是怎样发现胚胎发育的规律的?引导学生体会:作者之所以有这个发现,一时敢于提问,二是反复思考,三是大胆想象。
2、说说对“我明白——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
(1)结合作者的故事,谈对这句话的理解。
(2)结合知道的其他事情,谈谈理解。如:哥白尼、伽利略的故事。
五、选择觉得有趣的段落读一读。
1、先自己练习朗读。
2、再读给同伴听。
六、说说自己有趣的发现。
1、分小组讨论、交流:自己的发现。
2、选择最有价值的发现,在全班交流。
3、教师提出表扬。
七、你还知道哪些科学家发明、发现的故事,讲给同学们听。
八、教师总结:
童年的发现,尽管有时候会被别人觉得可笑,甚至会招来麻烦,课时,老师却希望每个同学都有一双好奇的眼睛去发现,去享受快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这正是你创造和研究的开始。
作业设计:
1、把自己阅读课文后的感受写下来。
2、选择自己感受最深的段落,进行背诵练习。
板书设计:
17*童年的发现
梦中飞行 —— 教师解释 —— 大胆猜想
童年教案小学模板篇五
1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重点:
了解作者童年的发现。
教学难点:
文中较难理解的几个句子。
教学过程:
一、导入
在你的生活中,有没有过什么发现?将你的发现说给你的同桌听。
让我们一起来看看本文作者的发现吧!
二、初读课文,理清课文的脉络。
1、自由读全文。
(达尔文有关胚胎发育的规律。)
2、交流
三、细读理解课文内容
(方法一)
1、按照课文的不同内容给文章分段。
第一段(1、2自然段)主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段(3—13自然段)“我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,“我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意,便把“我”轰出了教室。
2、细读课文,体会课文的内容。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。
(a)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(b)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(c)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(d)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(e)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
3、从“我”的发现过程中,看出作者是个怎样的孩子?(他善于观察,喜欢问为什么,并有着执著的精神。)
(方法二)
小组学习,将找到的内容读一读。
学生交流。
从作者的发现过程中,你觉得他是怎样的孩子?(根据回答板书)
4、课文最后说:“我明白了—世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试说说你对这句话的理解。
师简介有关史料
布鲁诺热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现,为坚持真理而献出了生命。
四、通过学习课文,你受到了什么启发?
在日常的生活中要养成缌观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
板书设计:
过程
童年的发现 —— 胚胎发育的规律!
费奥多罗夫 求知若渴
好问善思
大胆想象
童年教案小学模板篇六
教学目标:1、读准“澄”字,理解“澄澈”的意思。
2、能用比较的方法,体会“几乎”“似乎”在句子中的作用,学习用“几乎”“似乎”造句。
3、学习抓住文章的主线概括文章的主要内容。
4、培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。
教学重点;把握课文主要内容,了解“我”发现了什么,“我”是怎么发现的。
教学准备:幻灯片
教学过程:
一、 解课题中的关键词导入。
出示“发现”一词,齐读并指名说说是什么意思,再出示“发明”一词,比较并区别两词的异同。
在“发现”前面加上“童年的”之后让学生齐读课题。
二、 新授
字词教学
出示“澄”字。
教师要求:课文中出现了这个字,注意读准字音,谁来读一读?(指名学生读)
教师:文中的词语是……(学生组词:澄澈,共同理解词义。)
1、 初读全文整体感知课文
提出要求:那么作者童年时发现了什么?请同学们带着这个问题把课文朗读一遍,从文中 找出相关的句子画一画。
画完后指名学生说一说。
2、 投影出示“人是由细胞构成的……从细胞变小鱼,大概经过了一百万年。现在,这一百万年就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过一百万年,这又是一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”(全班齐读)
板书:发现规律
3、 学习课文的第一部分
过渡:我们怎么来理解作者的这个发现呢?要理解作者的这个发现,我们先来解决一个问题——“我”的这个发现源于什么?带着这个问题我们一起来读一读课文的第一自然段。(投影第一自然段,齐读。)
指名学生回答。(源于几乎每天夜里做梦我都在飞)教师接下:于是“我”就产生了疑问。
板书:提出疑问 让学生谈一谈自己是否也有过这样的经历?
引导学生比较用与不用这个词的两个句子的异同,让学生用“几乎”说一句话。用同样的方法理解“似乎”并造句。
4、 学习课文的第二部分
教师提出要求:提出这个问题后,接下来“我”是怎样探索的?在探索过程中,哪些地方给你留下的印象最深?分小组讨论,将从第2—10自然段中找到的句子读一读,谈一谈自己的体会。
指名学生回答第一个问题 板书:请教老师
指名学生回答第二个问题 在“请教老师”下面板书:不断追问
分角色朗读:男生读作者的话,女生读老师的话,非对话内容全班齐读。(在读的过程中重点让学生理解从细胞变成人,经过了好几个阶段。)
师:老师的回答“我”显然是(不满意)的,因此才激发了“我”继续对这个问题进行(思考、探索),才最终发现了这个规律。而“我”思考这个问题时,可以说是费尽心思,动足脑筋,用文中的一个词来表示是(绞尽脑汁)。
引导理解:人是由细胞变成草履虫,变成鱼,变成青蛙等,慢慢进化而来,每一次进化大概经过了一百万年,到变成人,共经过了九百万年,而母腹中的胎儿再现了 人的历史发展的每个阶段,每个阶段在母腹中的发育折合成一个月,因此,母亲怀胎九个月才生下婴儿。这就是人类胚胎发育的规律。
5、 小结,培养学生对身边事物探索与发现的兴趣。
6、 学习第四部分
教师过渡:课文中讲到“我”到了高年级后,有一次在一堂生物课听一位年轻的女教师讲人的起源时,就情不自禁地笑了出来,这是为了什么呢?(“我”想起了自己的发现)学生回答后,请学生想象一下作者当时的心情。
三、 理解最后一句话
分小组讨论,并指名理解。
四、 根据板书“提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实
不断追问 深入思考
类比推理
指名学生根据概括本文主要大意。
五、 教师总结
六、让学生谈一谈自己有过什么发现?