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最新项目教学法论文(9篇)

作者: 曹czj

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最新项目教学法论文(9篇)篇一

随着经济社会的迅猛发展,传统类型的应用电子教学方法不能很好地适应眼下培养高素质人才的强烈要求,因此要大力地改革电子专业的教学方法。笔者认为,项目教学法能够在较大程度上激发广大学生学习电子技术和专业知识的积极性,能够让他们自由、自主地进行学习,进而提升和发展和学生在这方面的创造能力。

前言

电子专业的课程有着较强的专业技术特征,非常注重实践性,要求广大学生能够将学生的相关知识较好地运用在实践中,而不能只是在脑海中记住了相关的课本知识。为了进一步提升学生内化知识、形成相应的应用能力,要充分地运用项目教学法。这种方法使学生将知识运用在实践中,锻炼他们的自主学习能力和实践技能,打破了被动接受知识的传统模式,在较大程度上激发了他们的学习积极性,在较大程度上要求学生持续地做好研究学习以及增强自我技能。

一、项目教学法的特点

它能够把学习过程分解为若干个小事项以及小项目,进而有针对性地设计教学方案。它能够有效地向学生传授各种理论知识,提升教学质量;其次能够培养广大学生协同工作、处理问题以及操作能力的意识,激发他们的学习积极性,更好地提升电子课程的教学实效性。它具备强烈的实战性、有着较为清晰的目标,能够促进学生的自主学习和研究,它的期限比较短,收效非常快,发挥学生的主体地位,和教师共同完成相关项目,提升学生的注意力和思维水平。它强调教师把实践和理论密切地结合起来,提升学生掌握和运用知识的能力,结合相关理论,让学生分析和把握项目的操作工艺、流程以及技巧。

二、项目教学法在电子教学中的应用

1、确立项目选题

因为各个学生均自身的强烈兴趣以及爱好,他们能够按照自己的实际状况来选择自己喜欢和爱好的事项或者项目。学生的选题具有重大意义,好的选题能够让学生更好地完成任务,取得不俗成绩。眼下不少电子专业的学生未能顺利地找到工作,重要原因之一是此类学生不具备相关项目的实践经验,因此要努力地指导学生独立地选择相关的研究主题,提高自身的创造力。

2、分组制定计划和任务,自主学习

在决定了相应的项目选题之后,学生能够以自身实际情况为基础,尤其是要根据自身的一些优势来实施分组,分担相应的任务。要确定各个小组的组长,让其带领大家分配任务以及制定相关的项目计划。在此过程中,教师能够和学生们详细地讨论项目选题,制定出具体的研究目标、方向和研究方法。比如确定研究具备了哪种功能的电路。在解决了上述小问题后,组员要在组长的指导下制定和落实详细、具体的工作计划,实施相应的研究活动。在此过程中,准备多种工具,能够切实将相关的理论知识运用在项目中。

3、实施项目计划

在落实项目计划的过程中,教师要能够为学生提供必不可少的指导,引导广大学生在实践中运用相关的电子理论以及专业知识,为学生示范相关操作,全程关注学生实施项目的.相关活动。例如,学生应该设计相关的连接电路,决定设计电路,觉得电路板自身的钻孔、大小、调试以及焊接等方面,进而制组成了一个电路板。学生们应该把实践操作和基础理论密切地结合起来,实现分工协作,然而把彼此的任务结合起来,如此方能更好地完成整套项目。这种合作能够把电子理论知识运用在实际操作过程中,在此过程中磨练了学生的集体协作能力以及实践能力,而且还依赖于教师的有效指点,能够更加有效地完成相关项目,而且从结果中能够领悟到更多内容。在运用项目教学法的过程中,学生们彼此帮助、探讨以及研究是最为关键的组成部分之一。

4、完成项目后的评估和检查在完成相关项目后,学生们要开展相应的整体检查,例如是否会发生短路现象等。将项目结果提交给任课教师审查,让教师做出客观、公正的评价,提出相应的建议和意见。具体流程如下所示:让学生自我评价自己所开展的项目,反思在项目实施过程中出现的诸多不足和问题,之后教师对各个项目评分,从最后环节来看,项目组中的所有成员都要积极地总结这个项目,找到更好的改进方案和思路,鼓励以及传承相应的创新活动,培养学生形成正确的学习态度。

三、在运用项目教学法过程中存在的问题

项目教学法有着非常突出的作用,然而在事实上的实施过程会发生诸多现实问题。例如,教师自身不够高度重视教学方式,或者承担着较为繁重的工作任务,未能科学合理地指导学生的项目活动;一部分教师不能科学地指导学生开展相应的实践操作,仅仅处在传授理论知识的层面上。这在较大程度上阻碍看学生的自主性学习以及自主研究;学生不能扎实地掌握相关课程的基本理论知识,这样一来就无法顺利地开展自身的实践工作;学生的素质存在着差异,这就可能会使得各位学生在协作过程中制作出质量水平不一样的相关物品,进而在较大程度上影响了学生完成任务。除此之外,项目教学对实验设备也提出了标准更高的要求。

结束语

综上所述,在运用项目教学法开展教学的过程中,需要教师能够拥有动手动口的业务能力,具备深厚的理论知识,以扎实的实践经验助推项目的正常发展。教育者要能够有效地丰富和健全专业知识,强化业务技能,持续地为广大学生提供更好的技术。在科技迅猛发展的今天,学生掌握知识的途径也越来越多,要运用项目教学法持续地更新和发展学生的思维方式和设计思想,激发他们的学习积极性。如此以来,才能使得学生具备强烈的学习欲望,有效地提升项目教学法的实效性,更好地提升学生的综合素质和业务技能。

最新项目教学法论文(9篇)篇二

(一)教学方法单一

第一,学生缺乏对酒店入职基础课程专业基础重要性的认识。学生由高中步入大学,刚刚从高考的压力中释放出来,对于初入高校的学生来说,对自身和课程的学习目标不够明确,对基础课程的认识不足。

第二,学生在高中阶段的学习主要是为了更好地迎接高考,在学习过程中通常会采用死记硬背的方法,但是在大学酒店入职教学的过程中,教师为了让学生将来能够更好地参与社会实践,设置了一系列课堂讨论、角色扮演以及辩论等教学环节,而学生对于这些教学实践活动难以适应,并且参与的积极性不高,那么教师在教学中就难以带动学生主体能动性的发挥。课堂教学过程是由教师和学生共同完成的,学生对教师教学的配合程度不够,就难以达到预期的教学目标。

第三,在酒店入职专业教学改革上,教师的认识存在一定的偏差,通常会有教师将酒店入职基础课程项目化与专业混为一谈,认为二者应相互结合在一起,但是在实际的教学中,由于所教班级专业不一致,难以达到教学项目化的效果,况且课堂教学中严重缺乏学生的积极配合,增加了教学项目化的难度,甚至会出现有些教师为了赶时间完成教学任务,而又重新采用传统教学的僵化方式。

(二)培养目标不明确

课程目标与专业培养目标二者之间是相互影响、相互促进的关系,若在教学中坚持两个目标,将会难以达到预期教学效果,制约学生综合素质的培养。在现代旅游高等院校教育教学中,需要我们根据时代的发展,探索出顺应当今酒店行业发展的酒店管理专业培养目标。

(三)课程体系不够合理

目前在高校中,旅游学科体系建设还不够成熟,前文已经提到培养目标模糊,这主要也是由于课程体系不够合理,这就导致教师在教学过程中在课程内容设置上出现重复的现象,很容易误导一些学生认为酒店入职专业基础课程不应是主课,甚至有人认为这门课程无需开设。

二、项目教学环境下酒店入职基础课程实践教学改革措施

(一)教学方式多样化,引导学生理解教学内容,激发学习兴趣

从酒店入职课程本身来说,这门课程理论部分是比较抽象的,学生学习起来也是比较困难的,学生难以理解也是正常的,所以在教学过程中,首先教师要形成以学生为中心的教学理念,教学内容的设计和教学模式的采用都应建立在学生的实际情况基础之上,这样才能获得学生们的积极配合,取得良好的预期教学效果。随着经济和科技的高速发展,教师要积极探索新的教学方法,采用先进的教学技术,彻底改变传统教学模式,改变传统教师讲授、学生记忆的模式。

在教学过程中,为学生创造情景,采用案例教学和启发式教学,激发学生的学习兴趣,并且使理论教学与实践教学相结合,让学生在掌握理论知识的基础上,能够更好地指导社会实践,即教学中融入实践参观和社会调查等,让学生提前感受到理论运用于实践的过程,让学生由传统的被动学习的状态转变成主动学习的状态,不仅有利于提高课堂教学质量和效果,而且有利于提高学生的学习兴趣以及发现问题和解决问题的能力。

课堂教学过程是由教师和学生共同完成的,要想更好地实行课堂教学项目化,首先就要鼓励学生积极参与课堂学习,使课堂教学更加具有结构性和计划性,并且教师在讲解过程中,要对教材的内容进行整合,尽量做到精讲,精讲部分放在知识要点的重难点上,让学生了解主要内容并牢记,然后给予学生更多的时间自由讨论和探究,在整个课堂教学时间的安排上,起码要留有三分之二的时间给学生,让学生自由发挥,这样做一方面是为了更好地突出学生的主体地位,促进学生学习的主观能动性;另一方面,有利于促进课堂教学目标的项目化,提高课堂教学效率。

(三)将教学过程延伸到课外

教师在教学过程中不能把目光局限在课堂之上,要关注并督促学生课前和课后学习的情况,如课前要预习、课后要复习等。还要引导和鼓励学生在学习之余积极参加校内外组织的各种与专业相关的社会实践活动,在实践活动中不断锻炼和培养其合作能力和管理能力,以及人与人之间沟通和交流的能力。

(四)加强实践教学环节建设

酒店管理专业与其他专业的培养目标有很大的差别,主要就是由于酒店管理工作更加注重具有较高实践技能的人才,所以在带领学生学习理论知识的同时,要更加注重培养学生的实践能力和理论联系实际的能力。而酒店入职基础这一门学科,需要教师在教学内容的安排上注意,教学内容要符合当今社会和时代的发展,并且要适当加入更多的实践教学内容,例如:参观、参与社会实践活动等。在实践教学或实践活动中,教师可以根据学生的实际情况和教材内容培养目标采用不同的形式,激发学生的学习和参与兴趣,以最大的热情投入到学习中去,让学生在实践学习中对酒店管理工作有一定的认识,为将来步入社会,参与酒店管理工作打下良好的实践基础。

(五)完善教学基础设施

教学方法和模式选择的重要前提是教学基础设施,尤其是在科技发达的今天,教师要想更好地使用先进教学技术,首先就要求学校有这些先进的教学技术设备,如多媒体教学技术、实践场地、模拟场所等,这样才能为教师提供良好的教学环境。目前,有一些学校已经建立了专业实训基地,如客房、实训室以及咖啡厅等,这些都是供学生实践学习和活动的,不仅为教师教学提供了平台,也为学生创造了良好的实践学习环境和基础设施,有力地促进了酒店入职专业学生实践能力的培养。

综上所述,为了更好地促进酒店行业的发展,酒店入职专业教学项目化改革要不断推进和创新,这门课程是为酒店行业提供高素质人才的关键部分,我们在教学改革和实践的过程中,要用创新的精神去探索,引导学生在酒店入职课程学习中,更加全面地了解酒店工作的流程,以及管理的范畴,在学习期间就对酒店行业的基本概况有所了解,促进其将来更好地步入社会实践。

参考文献:

[1]程善兰。工学结合模式下高职酒店管理专业的顶岗实习的反思---以苏州经贸学院酒店管理专业为例[j].中国西部科技,20xx(30)。

[2]吴磊。应用型本科院校酒店管理专业特色建设的思考与探索---以江西蓝天学院为例[j].科技广场,20xx(2)。

[3]何立萍,许旭。中外合作酒店管理专业学生跨文化交际能力培养研究---以浙江旅游职业学院酒店管理(中澳合作)专业为例[j].佳木斯教育学院学报,20xx(10)。

最新项目教学法论文(9篇)篇三

1.学生是重点

一般的教学模式基本上以教师为中心,教师更像是表演者,而学生更像是观众,两者的角色关系较为固定,教学过程显得生硬刻板。然而,在项目教学法中,这种角色出现互换,学生才是整个教学工作的中心,针对项目的整个过程,每一步都需要学生自行操作实践,直至项目所设定的目标完成。

2.教师是导航

学生变成教学工作的中心,意味着教师的角色由此发生转变,在学生参与项目实践时,虽然要强调学生完成项目的独立性,但是也不可忽视教师在此过程中的导航作用。教师要为学生实施项目的基本方向负责,对学生不懂的问题要及时帮助解决,并纠正学生的错误,以此达到教学相长的目的。

3.项目是载体

在项目教学法中,学生与教师的所有活动都建立在整个项目的基础上,项目本身就是教学活动的载体。同时也可以看到,项目不仅仅是载体,它还对师生活动的积极性有着很大的影响。设计的项目是否具有活力、能否开阔学生的视野、调动学生的学习热情,都是需要仔细考量的。

二、项目教学法在中职英语教学中的应用

1.项目实施前:确立目标,制订计划

中职英语教学致力于培养具有较高综合职业素质、能够在各行业第一线工作的人才。因此,在应用项目教学法时,要切合中职英语教学的特色来确立目标,如,以提高学生的英语口语能力为目标,或者以增强学生的英语现实应用能力为目标等。项目具有怎样的意义、所含意义的大小都取决于所设定的目标。有了目标,就可以构想项目的具体步骤。如何巧妙地将项目目标分解为具体的实施步骤,并与整个项目过程较好的融合,是项目教学的关键。

2.项目实施中:学生行动,教师引导

首先,教师要负责向学生传达项目的目标、内容、任务等,以确保项目实施环节能够顺利进行。其次,整个项目以学生为中心,教师不能过多地干涉学生的行为,但要注意对学生学习大方向的把握,对于学生学习过程中存在的问题要及时提出,对项目实施过程中的各种资源要统一分配和协调,对项目的时间和质量要负责。另外,学生要充分发挥主观能动性,充分利用各种资源,努力培养自己各方面的能力,为现实工作中知识的应用打下坚实的基础。一个较为常见的例子即场景再现教学,学生通常被分为多个小组,要提高英语口语的实际应用能力,可以设置任一个生活场景并对其进行模拟再现活动,具体场景和台词由学生自选,整个过程以学生参与为主,教师担任协调的角色,并对项目全程进行控制。

3.项目实施后:评估成果,反思进取

项目教学阶段完成后,应重视项目评估工作。项目教学的评估不仅考察项目最终呈现的成果,还注重对项目实施过程的考察,对师生配合能力、学生学习的实际收获等都会做出相应的评价。另外,项目实践过程不可能尽善尽美,项目完成后,师生要对其中存在的一些问题进行总结反思,吸取教训,以便下次获取更大的进步。

4.注意事项

项目教学法在中职英语教学中的应用已经普及,为更好地发挥其教学作用,我们还应注意一些细节,这也是项目教学法的要求。首先,英语教师的专业知识素养要达到规定的水平,其所具备的英语知识技能应该能够基本上熟练地解决学生在学习中遇到的问题。另外,虽然项目教学法要求以学生为主体、教师为引导人,但是现实情况中,有的教师以尊重学生主体角色为理由,对学生放任不管,体现了教师对项目教学法的错误认识,我们应该极力避免这种情况。中职英语教学中应用项目教学法是十分值得肯定的。它改变了传统的、僵硬的教学模式,使师生双方的角色发生互换,对教师的策划协调能力提出一定的要求,并且更为有效地激发了学生思维的创造性、学习的主动性,增强了学生分析、解决实际问题的能力。本文结合目前项目教学法应用的普遍性,介绍它的几大特色,并主要分析当前项目教学法在中职英语教学中的应用现状,提出几点注意事项,希望能使项目教学法的应用更为完善。

最新项目教学法论文(9篇)篇四

项目教学法,简单地说,就是为实施一个完整的教学项目而开展的教学活动,它是“行为引导型”教学方法的一种。在项目教学法开展的过程中,学生在教师的指导下,通过实际的探索、操作教学活动,能直接获取新知识与操作经验。理论与实践的结合,有效地提高了学生的学习效率,真正实现了以生为本的教学导向。为了更好地让学生接受和学习电子技术这一概念多、内容复杂、原理抽象的课程,教师就需要积极地将项目教学法引入课堂,以此调动学生的积极性,提高学生的自主学习能力。

一、遵循项目教学原则是巨大前提

首先,科学性原则。所谓的科学性主要包含两个内容,第一,教师传授给学生的电子技术基础科学的知识要具有科学性,要随着时代的发展进行不断的改进和完善。第二,教师要选择科学的教学方法,以此提高处理、挖掘教材的准确性和逻辑性。其次,教与学最优化原则。教学是教与学两个部分,一面是教师,一面是学生,为了更好地促进项目教学法的发展,教师就要努力实现师生之间关系的最优化,积极与学生进行交流和互动,在教学过程中建立平等、轻松、和谐的师生关系,而且教师要在电子技术教学过程中使教与学最优化。再次,发展性原则。在电子技术基础课程的教学过程中,教师要做到以生为本,相信每个学生都是具有发展潜力的,因此,教师就要从发展的角度进行知识教学,通过知识的传授发展和提高学生的能力。最后,主体性原则。主体性原则,简单地说,就是将学生看成是电子技术基础课程教学课堂的主人,努力培养学生的创新精神、自主学习能力、合作探究能力等,充分而全面让每个学生都参与到项目教学活动中,引导学生进行问题的思考,并让学生在交流互动中观察问题、分析问题、解决问题,使学生处在能动的积极的学习状态之中,感受项目学习带来的乐趣,真正成为学习的主人。

二、注重专业师资培训是重要基石

项目教学法在一定程度上增加了教师的工作量,同时对教师的知识水平与实践能力都提出了新的要求。换句话说,教师要想在电子技术基础课程中发挥项目教学法的最大价值,就需要不断提高自身的综合素质,进行艰苦的培训和学习,只有这样,项目教学法的预期教学效果才能达到。项目教学法对教师的要求是极高的,它不仅需要教师熟练掌握电子专业知识、具有丰富的教学实践经验、能将理论与实践完美地结合在一起,还需要教师具有一定的开发与创新的能力。因为只有这样,教师才能切实地设计出能够促进全体学生全面发展、极具趣味的、系统完整的电子技术教学项目,使每个学生都能体验到项目教学法的乐趣,并在进行项目探究的过程中掌握新的电子知识,提高自身的综合技能。为了能有效地管理和控制整个电子技术项目教学的发展进程,教师还要具有较强的管理能力,以求能及时发现项目教学过程中出现的问题,并给予及时解决。职业院校是教师发展的根据地,为了培养教师的专业素质、创新精神、管理能力,学校就要给教师定期安排培训活动,让教师能参与到电子技术研究与考察、多媒体技术培训、电子维修等项目培训中,以此帮助教师细化项目教学的过程实施,进行相关资料的搜集,总结教学经验与不足,进而实现向“双师型”教师的转变。

三、合理实施教学步骤是根本保障

项目教学中的每个环节都是不可忽视的。首先,项目选择。在对每个教学项目进行选择的时候,教师都需要将注意力转向课程中的重难点,以此为突破口,让学生能够对问题有更深一层的理解,进而帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。例如在进行集成运算放大器的非线性应用的教学之前,教师就可以引导从其他教学项目内容中进行学习,使学生能够熟练运用和识别常用的元件,像是发光二极管、电阻等。之后,教师就可以根据本课的重难点进行项目任务的设计:“汽车蓄电池长期过压或是欠压,都会对汽车造成不良的影响,为了解决这一问题,你们想用lm339比较强来制作一个12v的蓄电池过压或是欠压的警告电路,当电池电压大于13v或是小于10v的时候,发光二极管就会发光警告。那么你们会怎么进行制作呢?”学生一听到任务,就对具有实用价值的作品很感兴趣,进而在教师的引导下进行项目的探究。其次,项目实施。项目实施时,需要教师先进行小组的划分,明确小组长的责任,注重组内的分工问题,并借助小组对每个小组进行项目探究过程的全程指导和控制。根据实际情况,教师还可以对个别学生进行单独辅导。最后,项目评价。项目评价作为项目教学过程中的一个重要环节,能有效地对学生项目实施的过程进行导向。小组成绩和评价可以从小组研究成果、探究过程中的表现、书面小结等部分进行综合评价。总之,在项目评价的指导下,不仅能调动学生的竞争意识,帮助学生进行及时的反思,还能培养学生对电子技术专业的热爱,实现全面发展。总而言之,项目教学法在整个职业院校电子技术基础课程教学中都占据极其重要的位置。项目教学法的应用不仅有利于教师创新性的发挥,对学生的影响更是极其巨大的,它能有效地激发学生的学习动机,缩短学生就业的适应期,增强学生的探索互助能力、交流合作能力与自主学习的能力,切实帮助学生实现全面发展。由此可见,项目教学法在当今的电子技术教学领域是一个必不可少的存在。

最新项目教学法论文(9篇)篇五

1.将虚拟式转为实战型

传统的项目式教学法应该由虚拟型向实战型发展,实战型的项目来源可以多样化,但最有效的方式是应该走工学结合的方式。利用公司拥有大量实体项目资源,可以将传统的虚拟项目有效的转化成实体项目。学生在对实体项目的构思过程中,有大量的实例可以借鉴和学习,并且可以紧跟时代潮流,第一时间掌握当前室内设计行业的流行资讯,让学生的设计作品可以有效避免由于实际经验不足所带来的弊端。但实体项目也有不足之处,实体项目有来自装修客户的干扰,会抑制学生的创新理念,而创新又是室内设计不可缺少的重要元素之一,所以项目式教学法不能仅仅依赖与工学结合,学生参与实体项目还是有空挡期的,在没有实体项目的情况下,教师还应当搜集国内外所有的有创意性的优秀实体项目,要求学生对项目做出合理的分析,并参考实体项目的流程,做出符合项目实际的文本说明和构想,教师再在此基础上给与恰当的指导,将学生最新鲜的构思完整合理的保留下来。无论是哪种形式的项目,都应该将学生的作品大量的储备起来,在比赛时或进行真实项目竞标时可以随时调用学生已经做好的项目,让学生时刻准备着,提高学生的学习效率和学习兴趣。

2.课程的改革

通过工学结合的模式,实体项目的引进意味着需要大量的实训实践时间,原有专业课程比较分散,不够集中,不能有效的利用时间,所以传统课程设置已经不能满足教学需求。而课程的设置又是制约职业教育课程改革成败与否的关键,在课程的设置上,应该请行业企业专家,公司设计总监入校,听取他们对课程的建议和意见,让行业企业专家共同参与课程开发与建设全过程。经过反复的论证和研讨交流,严格确定课程设置与课程内容的总体方向,并循序渐进地推进课程教学活动方案和课程标准。由此,职业院校传统的课程设置要做出大的修改,学生出去第一学期,基本每个学期都要下公司实训实习,这也就意味着需要空出大量时间来满足学生的学习要求,要想加大实训课的时间,让时间集中起来,就要将课程改成模块式教学,让学生在学习后期,基本上每个学期都能保证一个月的时间下公司实习,这样才能满足实训课在时间上的分配。在专业课程的安排上,让室内设计课程中的项目式教学充分围绕实战实训来进行,尽可能的让现有课程与市场需求、学生兴趣相结合,比如,有的学生对室内设计本身并不是很感兴趣,但与室内设计行业相关的专业感兴趣,如:营销,预算等。在不变室内设计专业课的情况下,适当的加入其他行业相关的辅助课程,可以提高学生的实战能力、思维能力、灵活多变的能力,让学生能将所学的软件和理论知识充分的利用起来,能够快速有效的投入到室内设计实战项目之中。

3.师资力量的投入

在项目式教学的改革中,不能将眼光只投入在学生身上,教师也应该随着市场的变化对自身的业务素质提出学习的要求。师资来源分为4类:普通高等院校学生毕业后直接从事艺术设计教育,他们一般有比较系统的理论知识和专业技能;在一线工作岗位上从事过艺术工作的专门技术人员,具备与工作岗位相适应的技术;既有学历又有实践经验的复合型人才;在艺术领域具有一定声望和特定技艺的艺术家。前3类师资在高校中比较常见,第4类师资比较紧缺。而针对室内设计行业更新较快的特点,在工学结合的模式下,学校可定期将前2类教师放到公司进行蹲点式培养,让教师根据市场的改变来调整课程内容,让教学内容能够跟上时代不落伍,从而达到提高教师的教学质量的`目的。第3类和第4类教师,可以采取聘请和讲座的方式进入学校教学,让新鲜的血液不断的更新,刺激学生的学习热情和教师的工作热情。

4.实训项目基地和工作室的建立

以上几点都要源于一个基础,就是有没有公司愿意协同学校来办学。经过市场调查,有80%的正规公司愿意给学生提供实训的舞台,原因是室内设计人在在市场上的稀缺。培养一个好的设计人才至少要3年的时间,而公司是没有时间给新人培训的,往往公司带出来的设计师实践经验很足,但在个人修养和理论知识水平上有所欠缺,加上室内设计人才流动大,设计行业又随时需要新鲜血液来补充,有专业素养的设计人才是市场的抢手货。而学校恰恰满足了这个条件,学生在学校已经充分掌握了理论知识和绘图技巧,仅仅是欠缺了实战经验,学校与公司的联合能把相互的不足之处弥合的恰到好处,公司能从众多的优秀学生中进行挑选,以得到更为优秀和满意的设计师。当然,与公司联合是一方面,但从培养角度来说,这样的渠道还是过于单一了,我们实行的是学生教师两步走的政策,当学生与教师都具备相关的实践经验以后,专业工作室的建立就显得尤为重要。专业工作室是由学校牵头,教师带队,学生为设计成员的自主经营的室内设计工作室。工作室进行对外业务,由学生进行设计,教师指导,实现自主盈利,为学生的实验实训打下更牢固的基础,如此培养出来的学生很快就能在社会上独挡椅面。

5.科研手段

在一系列改革措施出台后,我们还要小心的求证,对室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究不断的进行完善和修改,让行业企业专家来进行监督。采用走出去请进来的手法,加大与装饰行业的交流与沟通,邀请各大装饰公司来校讲学,并定期参观装饰公司,并与多个装饰公司对室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究展开探讨。采用工学结合的方式,利用实训点的便利,对公司的实战项目实地调查研究与到第一线实践锻炼相结合,充分了解室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究方法探寻。学校还应该敏锐的抓住市场的脚步,让教师多出去参观已有成效的学校和培训班,让教师把先进的理念和技术带回学校,为室内设计项目式教学法吸取更多的灵气和经验,借用其他院校的成功经历来避免创新和研究过程中的阻碍。室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究,为解决人才培养质量问题、就业问题,使培养目标的具体化提出了更新更高的要求,高等职业教育人才培养规格在严格要求人才培养模式的基础上,建立起学生完整的知识结构和能力结构,体现学生自学能力、创新能力、实践能力、创业能力。在实现这些能力的基础上,为学校,为社会,为国家培养出更好的设计师队伍。

最新项目教学法论文(9篇)篇六

论文摘要:传统的中等职业学校《市场营销》课程沿用了学科体系的教学内容和教学方法,不利于中职学校学生职业能力的培养。改革传统的《市场营销》教学方法是中职教学的必然选择。实践证明《市场营销》课程项目教学法改革很有必要,而且已取得了可喜的实践效果。

论文关键词:中等职业教育市场营销项目教学法

1中职学校《市场营销》课程项目教学法改革的客观需求

《市场营销》是一门理论性、业务性和实践性较强的课程,是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理科学基础之上的综合性的应用科学.它要求将营销理论知识与社会实践有机地结合在一起,要求学生具有较强的自主仓新能力。如何让学生了解和掌握《市场营销》课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,为进一步学习其他专业课程奠定基础,应是《市场营销》课程教学的出发点和归宿。根据中等职业教育的特点,改革教学方式已迫在眉睫。

2项目教学的概念与特点

项目教学法是指将已有的书本知识细化分成若干个项目,在教学过程中逐一实施,最终完成教学任务的过程。在这一过程中是学生高效、快速、自主地获取知识和技能的过程。这一教学方法的改革突破了现行知识的传统教学观念.突出了“以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向”的教学指导思想,也必将对未来的《市场营销》教学模式产生深远的影响。项目教学法具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。

3项目教学法的实践应用

项目教学一般要求学生在明确岗位工作流程和职责的前提下,通过确定项目任务,制定计划,实施计划,检查评估,归档或结果应用等5个阶段完成。下面,笔者就以市场营销促销活动方案为项目,结合汰渍洗衣粉市场促销活动方案实例来加以说明项目教学法的应用。

商品推广活动策划:

汰责洗衣粉在南京地区已经成为广大消费者比较喜爱的品牌,为进一步开拓市场,扩大该品牌产品在南通地区的市场份额.该公司决定于20xx年10月1h在南通市某超市举办一场促销活动,以推动该品牌的洗衣粉在南通地区的销售。请拟定一份活动的策划方案。

根据材料,完成一份活动方案。

第一,认知情境的创设。

广州宝洁有限公司生产的汰渍洗衣粉闻名全国。事前准备时首先用多媒体课件播放了广州宝洁有限公司的概况以及生产的各种各样的洗涤用品,及汰渍洗衣粉的宣传广告去污的神奇功效以吸引学生的有意识注意。

第二,项目任务的确定。

项目任务的确定是指将教学内容转化为具体的项目任务。商品的市场促销活动方案是促进销售策略教学模块的一例典型实训项目,也是商品促销的重要内容,涉及到多方面的知识,通过该项目的实施。使学生理解商品促销活动方案的重要性,为后续学习打下良好基础。将总任务具体细化为三个项目任务,学生在教师的带领下分小组完成项目任务。

第三,项目任务的实施。

任务一:社会调查:

(1)教师,(2)走读生,(3)住校生。

任务二:根据调查资料进行筛选拟写汰渍洗衣粉市场促销活动方案

任务三:汰渍洗衣粉市场促销活动方案的评价

第四.教学情境创设。

真实学习情境:通过社会调查与消费者亲密接触。了解消费者对汰渍洗衣粉的认知.并通过小组合作完成计划的制定与完善,项目实施情况的评价和资料的选择归档。

合作学习情境:将32人的班级分成8组,每组4人,分工明确,兼顾各个层次,男女学生的组合搭配,以保证强弱相随,强弱相融和强弱相长,为合作学习做好组织保证。

以比促学情境:在整个项目进行中加强小组成员之间.小组与小组问的比赛,以比促学,增强竞争意识,合作学习意识。

第五.归纳总结

各小组对照考核及评分的要求对组内成员的活动策划方案进行交流、讨论,然后推选一份组内优秀方案在班级交流。

第六.评价总结。

学生在项目实施过程中,应该对其子项目设计、实施、完成效果进行有效评价,可以采取自我评价、小组评价、教师评价相结合衡量.最后将本项目研究的知识成果及时评优。

第七,教学评价设计(附教学评价表)。

教师巡查:在学生完成项目的过程中,对学生的各方面情况进行巡查:

学生自评:对照评价表,对自己实施该项目情况进行客观评价:

小组互评:对照评价表,对本组学生实施该项目情况进行客观评价:

教师评价:对照评价表,对学生实施该项目情况进行客观评价。

通过上述几种方式的评价,帮助学生在反思评判、问题解决和过程优化中实现能力的发展。

学生学习兴趣提高。项目教学法是教师为主导,以学生为主体,激发了学生参与项目学习的积极性,增强了学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神.以学生为中心,让学生当“演员”,教师当“导演”起组织、指导、帮助和促进作用,最终提升学生实际动手能力。学生a信心增强。项目教学法营造宽松、和谐、互助的学习气氛,学生能够自然地投入到学习中去,不怕出错,敢于发表自己的见解。通过丰富多彩的项目制实践活动,营造良好的学习环境.把课内的市场营销课程的教学与企业的实际项目、工作任务、工作环境相结合,丰富学生的实际工作经验。

团队合作精神培养。项目教学法要求学生在项目学习中彼此合作、彼此交换思想、共同学习、取长补短,共同完成项目任务,有效地培养了集体团队合作精神。

中职《市场营销》课教学中,通过对《市场营销》课程的项目教学法改革,使得学生一接触课程教学就产生一种身临市场营销第一线的感受,迫使学生断地面向社会、面向顾客,从而使学生在课程学习中就注重市场营销人员的职业行为的模仿训练,养成良好的职业习惯,真正使学生存校学习的两至i年时间内.实现从“进来是计会人”到“出去是职、人”的转变。

最新项目教学法论文(9篇)篇七

会计是当前热门的一项专业,这门学科也因此成为众多中职学校开设的科目。在中职学校会计专业中,会计实务操作教学是非常重要和关键的教学内容,其直接关系到学生的实践能力和就业能力。

近年来,传统的教学方法无法有效的提高中职会计实务操作教学,无法达到预期的目标,使得中职的会计教学存在较大问题。在这种背景下,对中职会计实务操作的教学改革和创新显得非常必要。经过实际的调查分析,项目教学法极大地提高了中职会计实务操作教学的质量和效率,有效的促进了中职会计实务操作教学的改革和发展。但同时,这种先进的教学方法在实际的中职会计实务操作教学中存在不少的问题,使其无法顺利达到预期的教学目标。

基于此,文章对中职学校会计实务操作教学中的项目教学法的应用进行探析,将从项目教学法的应用策略和值得注意的问题两个方面进行阐述。

二、中职学校会计实践操作中项目教学法的应用策略

(一)转变教学观念和意识

相比于传统的教学法,项目教学法最大的特点在于教学主体得到转变,改变了传统教学中说教的形式,而是让学生和教师共同完成设计安排的项目,在这种互动的过程中,让学生掌握知识,形成相应的能力。“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体”这是项目教学法的宗旨。传统教学是以教材或者考试大纲为主线,而在项目教学法中,教师是以事先制定的项目为主线,将教学内容贯穿于整个项目完成的过程中,是一种实践性的教学方式。另一方面,传统的教学方法是以教师为主导的,其本质是教师的“教”,学生所进行的是一种被动的学习,教师所进行的是一种灌输式的教学方式。而在项目教学法中,是要将学习的主体换做学生,是要让学生在完成项目的过程中获得知识、理解知识、掌握知识,最终将这些知识转变为自己的能力。通俗地说,要在中职学校的会计实践操作中使用项目教学法,就必须转变传统的教学观念,改变灌输式的教学模式,将学生当作学习的主体,在项目完成的过程中达到教学目标。

(二)激发学生的兴趣

此外,学生是项目教学法中的主体,要实现项目教学法的教学目标,提高教学质量和效率,就必须要让学生主动积极的参与到项目教学过程中。激发学生的兴趣,是提高学生学习积极性的最有力手段。因此,教师应该重视项目的设定,既要充分的融合教学内容,也要具有吸引力,要能够引起学生的兴趣。值得注意的是,中职院校的学生的基础较差,学习积极性不强,自觉性也相对较弱。这中背景就决定了中职院校的学生对会计实务操作教学难以产生浓厚的兴趣,也就难以主动积极的参与到项目教学过程当中。这就需要教师能够了解学生的心理和个性,要能够根据学生的需求来制定项目教学的计划。另一方面,教师不仅要作为学生的老师,更应该作为学生的朋友,建立良好的师生关系,才能够帮助学生培养学习的兴趣。也就是说,因为中职学生背景的特殊性,使得教师还应该对学生的心理进行教育,以学生朋友的身份,开导学生、引导学生建立正确的学习观。做到这一点,就能够改变学生消极的心理学习态度,再加上合理的项目计划,就可以提高学生的学习兴趣。

(三)要以就业为导向

另一方面,中职院校的办学宗旨是培养市场需要的人才,就着涉及到学生的就业问题。可以说,学生进入中职院校的根本目的就是为了就业。因此,中职院校的会计实务操作教学就应该以就业为导向。首先,以就业为导向与学生的根本目标相吻合,能够与学生达到共识,从一定程度上提高学生的兴趣。其次,在项目计划和安排上以就业为导向,不仅能够完成教学任务和目标,更能够增加学生的实践能力和专业能力,培养出真正的应用型人才。

三、中职会计实务操作教学值得注意的问题

(一)注意多种教学方法的结合

要最大化地体现出项目教学法的优势,教师应该注意的是多种教学方法的结合。项目教学法本身是建立在小组交流教学法的基础上的,教师是安排学生以小组为单位完成的项目,在完成过程中和过程后,小组学生之间相互交流和合作,这就是小组交流学习法的体现。也就是说,教师应该将各种教学方法进行有机结合,与项目教学法进行搭配,最大化地提高项目教学法的质量和效率。

(二)要进行适度的管理控制

文章已经提过,中职学生的背景具有一定的特殊性。这也就决定了中职学生在完成项目时的操作能力和自觉性不强。这就需要教师以引导者的身份进行适度的管理控制。要让学生真正参与到项目教学过程中,要引导学生朝着正确的方向进行工作,只有适度的管理控制,才能够让项目教学法在中职院校会计实务操作教学中起到作用。

四、结语

总的来说,项目教学法与传统教学法最大的特点在于学生地位的转变,这就需要教师改变传统观念,让学生主动积极的参与到项目的完成过程中,这就需要教师制定好的项目教学计划、提高学生学习兴趣。

参考文献:

最新项目教学法论文(9篇)篇八

本文通过对项目式教学法的研究,阐述了项目教学法的基本内涵,在广告设计课程教学中的作用,以及具体实施要点和困难。笔者认为在广告设计课程中采用项目式教学法,可以营造真实的工作环境,引发学生的职业体验,对培养学生自主学习和解决实际问题的能力有明显帮助。

在市场经济高度发达的现代社会里,广告已经成为日常生活的一个重要组成部分。广告是通过电视、广播、印刷品和网络等大众媒介传播形式的有偿活动,其目的是向目标市场推销产品、服务和观念等。广告设计的过程是一种复杂的精神活动,是建立在心理学、社会学、市场学和设计学等众多学科基础上的综合体。因此,企业需要的是同时具备策划能力、创意思维能力和实际操作能力的综合型广告设计人才。但与此相悖的是此类设计人才较为缺乏。主要原因是由于广告专业毕业生实践能力较低,不能适应市场对广告专业人才的需求造成的。只有通过把“实际项目”引入课堂,营造真实的工作环境,引发学生的职业体验,培养学生自主解决实际问题的能力,最终才能实现学生的能力与素质双提升。

项目教学法的基本内涵

项目教学法是指通过在教学中实施一个完整的“项目”,并在具体实践过程中培养学生能力一种教学方法。从收集资料,项目分析和方案设计都由学生负责实施,教师和学生一起探讨问题,解决问题。教师在教学过程中只起到把握方向和解答疑难的作用。项目教学法的目的是在教与学的过程中,把抽象理论知识和设计项目巧妙的结合起来,充分激发学生潜能,在项目实践中培养学生分析问题、解决问题的职业综合能力。项目教学法改变了以往教师在讲台上讲,学生被动的听,照本宣科的传统教学模式,创建学生主动参与、自主、合作的创新型教学模式。最明显的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”。项目式教学法和一般的教学方法相比较,主要体现在以培养设计经验为中心代替以理论讲述为中心,以项目为中心取代以课本为中心,以学生为中心取代以教师为中心。通过教学项目的设计,课程基本知识点贯穿于项目执行的每个环节,使学生在“做”中“学”,实现从“被动接收”到“主动获取”的转变,训练学生自主解决问题的能力。

项目教学法在广告设计课程中的作用

广告设计课程除了学习广告的理论知识外,还要掌握策划能力、设计能力和实际执行能力,了解专业公司的创作流程。要提高学生综合素质,课程内容设计必须围绕“知识+技能+素质”的理念,以实际能力培养建构课程体系,不过分关注理论知识的全面性和系统性,主要以实用、够用为原则。

项目教学法要求教师把课程的基本知识点融会贯通,使广告设计课程的理论知识与项目实践有机的结合,采用模拟实训和实际项目设计相结合,以项目来引导课程内容,使课程内容为项目服务。具体可以通过以下两个阶段完成。第一阶段是模拟项目实训,依据课程知识模块分为多个单元,每一个模块都包含有知识、能力、素质三个内容,贯穿于教学项目执行的各个环节。把知识点融入设计案例的讲解和分析,并结合单元项目设计实训,使学生对抽象的理论知识具象化,把理论知识、专业能力和职业素质有机结合起来。第二阶段是实际广告项目设计实训,则是把学生放到真实的行业环境中进行的综合性教学实践,让学生从策略思路、媒介方案和创意表现等得到全面的锻炼,并且通过分组完成方案,锻炼学生的协作配合能力。可在本阶段的实训中组织学生参加高教司指导的“大广赛“和中国广告协会主办的”学院奖“等专业广告设计大赛,依照命题企业的要求确定设计项目内容。通过这种项目培养学生创作时的系统化工作能力。课程的知识、能力、素质要求融入实际项目综合实践中,能够使学生在岗位意识下的综合设计能力得到培养和展现。

项目教学实施过程中,先由教师组织把班级分成两到三人的小组,小组选择不同实训项目,根据项目方案,小组成员自主分工完成项目。在整个实施过程中,教师应密切关注每一个环节,项目完成后老师、学生和行业专家共同评价作品。整个过程中主要注意几个要点。

在“项目教学”中,“项目”的设计尤为重要,它将决定学生是否有兴趣主动参与。所以要跟随时代热点和行业走向来设计“项目“,并把课程中的知识点融合到“项目”中,项目设计还需要贴近设计岗位的工作情景,使“项目”在执行的过程中有一定的真实性。

最新项目教学法论文(9篇)篇九

摘要:电子信息工程的教育教学旨在培养专业型技术人才,为日后的电子信息技术的发展提供足够的人才储备。在日常的专业知识的教育教学中,教师应该将如何提高学生专业知识技能和专业知识素养作为教育教学的主要目的。但现如今,传统教育教学方法早已不能适应现在社会对于高素质人才的要求,教师要不断更新教育教学理念,努力培养学生的自主创新意识和自主学习的能力。在新兴的教育教学方法中,项目教学法能够完全适应这种要求,激发学生的学习兴趣,并且在动手实践中培养学生的自主创新意识和合作探究的能力。本文就项目教学法在电子信息工程教学中的应用展开了讨论。

关键词:项目教学法;电子信息工程;教学应用

项目教学法既是一种有效地教学方法更是一套优秀的教学战略,教师通过对贴近生活的项目的选择,激发学生的研究兴趣。项目教学法是一种十分灵活的教学方式,它没有既定的框架或者要求,这给了教师很大的发展空间,更能开发学生的潜力。项目教学法实质上是更换传统的“教与学”的模式,为师生间更好地交流提供平台,能够使学生更好地融入到课堂学习中。电子信息工程是一门理论与实践联系十分密切的学科,而项目教学法则将两者很好地结合,发挥课堂实践的功效。教师除了要认识到项目教学法对于电子信息工程教学的益处外,更要形成一套教学思路,做到了解学生,根据学生不断调整教学。

一、项目的选取是教学成功的关键

对于教师课堂上教授的内容,学生并不是全盘接收,相反,对于教师传授的内容,学生的选择性是十分明显的,对于日后十分有用的知识,学生是十分乐于接受的,所以教师如果根据学生的兴趣和应用程度选取授课内容,那么一定会达到事半功倍的效果。但是,对于项目的选取又不能完全以学生的兴趣作为衡量标准,还要以课本材料为主,还需要教师综合衡量学生对于知识的接受程度,只有综合考虑各部分的因素才能够真正构建出有效的课堂教学。对于电子信息工程这门课程的学习,由于它的应用型较强,而且对于动手实践能力的要求很高,这就需要教师在选择学习项目时综合考虑学生的水平,既不能够选择过于简单的学习项目,又不能过于困难,两个极端对于学生而言都不好,既要有基础理论知识作为铺垫,又要稍有挑战性,这样既能够使学生便于接受,更能够调动学生的学习积极性,培养学生的自主创新能力。对于电子信息工程教学而言,课堂教学成功与否的关键在于教学项目的选取是否成功。

二、项目的实施是教学成功的核心

教学项目经师生共同确定后下一步是实施项目,这一步骤是教学是否成功的核心。教师在项目实施之前应该对实施工作做出一份详尽的计划,对于实施过程可能出现的问题要做出预设,并且设计出解决方案,只有这样才能保证万无一失。在确定项目时,教师应该将成果在课堂开始前展示,这样成功的案例展现在学生的眼前,不仅能够激发学生的学习兴趣,更能够鼓舞学生的斗志,使课堂氛围更鲜活动人,只有这样才能够保证项目的实施,而且能够取得更亮眼的成果。教师可以通过转变课堂的教学方式进行项目的实施,对于电子信息工程这门学科的学习来说,如果将课堂完全交给教师难免就会使课堂失去本身的意义,教师可以通过小组学习的方式进行,小组同学合作进行实践讨论,这对于这门课程而言,就是十分成功的一步。教师还应注意,在项目实施之前,教师应该就项目的目标、目的、流程和应当呈现的效果与学生进行事先沟通,这样能够做到师生心中有数,教师还能根据学生的反应,在课堂上不断调整应对措施,做到万无一失。

三、项目的评估是教学成功的重要环节

评估是教学过程中必不可少的重要环节,评估的必要性在于通过这一环节,教师有效掌握课堂的不足之处,这对于教师而言是十分重要的。教师只有真正了解自己课堂的不足之处,才能获得长足的进步。教师可以通过学生获得评估,首先教师要给学生机会表达,让学生阐述自己收获了什么,以及自己对于课堂的感受。师生间的相互交流是评估阶段最成功之处,教师通过学生的口述,既能够了解学生的掌握情况,更能够了解自己课堂的不足之处,一箭双雕。其实在评估阶段选择让学生表达目的在于,电子信息工程的学生擅长的是逻辑推导,但对于语言表达方面就可能有所欠缺,这样就为学生提供了表达自己的机会,更提高了语言表达能力。

四、有效的补充是教学成功的点睛之笔

其实课堂评估的完成并不意味着课堂的结束,往往在课堂评估之后,教师通过反思捉摸,思考出更有益于学生的部分内容,这就需要进行“有效补充”,这一环节往往才是整一课堂的点睛之处,因为经过沉淀后留下来的知识,往往才最耐人咀嚼,也最能吸引学生。项目教学法将理论与实践有机结合,使得电子信息工程的学科性得以最大限度的发挥,这种有效的教学方式不仅坚实了学生的理论基础,更增强了学生的实践动手能力。教师进行的有效补充是对此的巩固与提高,所以就这一方面而言,有效的补充是确有必要的。针对电子信息工程这门学科教学而言,采取项目教学法进行教学是十分有必要的,这不仅使学生较全面地掌握理论知识,经常性地动手实践更是为学生积累经验。并且小组合作探究的方式还培养学生的团队意识和自我创新能力。由此可见,项目教学法在现在的教育领域是十分值得推行的,能够培养出高素质的专业人才。

参考文献:

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