紫藤箩瀑布教案(实用5篇)
作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
紫藤箩瀑布教案篇一
课型:品读课
主导教法:朗读法、讨论法
教学创意:自主性学习,让学生说话
《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》,是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄,意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点,我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块:理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块,通过朗读加深理解,引导学生与作者进行心灵对话,激活学生对生命、对生活的'感悟,培养学生珍爱生命的情感。
教学过程:
课前30秒视频(花繁叶茂的紫藤萝)欣赏,激发学生学习兴趣。
一、理解:
1、放朗读录音。
[4][5][6]
紫藤箩瀑布教案篇二
(一)、复习检查,讨论课后练习题(2)。
齐读第8-9自然段。
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
齐读10—11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
(四)、总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的。事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
紫藤箩瀑布教案篇三
毕桢莹
教学目标:
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点:
1、阅读方法上,以朗读训练为重点;
2、内容理解上,以感悟人生为重点;
3、写作学习上,以写景状物为重点。
教学难点:
对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解)。
教学时数:
2课时。9・12星期一第1课时,9・13星期二第2课时。
教学步骤:
第1课时
紫藤箩瀑布教案篇四
1、语言建构与运用
赏析、积累文章典雅的语言;学习景物描写方法。
2、思维发展与提升
通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量,体悟深情。
3、审美鉴赏与创造
诵读美文,感受文章语言的典雅之美。
赏读美文,通过品读文中的美词佳句,感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。
4、文化传承与理解
引导学生对生命的深度思考。
教学目标:
知识目标:朗读课文,感知文章内容,体会本文精致、典雅的特点。
能力目标:1、通过赏读文中的美词佳句,了解紫藤萝的特点,学习写景的方法。
2、通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。
情感目标:引导学生对生命的深度思考。
教学重难点:
1、通过赏读文中的美词佳句,了解紫藤萝的特点,学习写景的方法。
2、通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。
教学方法:
1.情景教学法。
2.朗读教学法。
3.讨论点拨法,品读鉴赏法。
课前准备:学生:预习“读一读,写一写,搜集古诗中写紫藤的作品,感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平,课外阅读她的其它作品。
教学流程:
孩子们,老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代,紫藤是尊贵身份的象征,只有四品及四品以上的人,才能种植。诗人也爱紫藤,李白有诗:“紫藤挂云木,花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟,香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严,诸峰来献状。不见白头禅,空倚紫藤杖。”我就在想,紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘,这种情缘,不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳,更是因为,花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量!
1、教师朗读课文的1-6自然段。
思考:这树紫藤萝在开瀑布般的花,那么,哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢?
2、紫藤萝除了像瀑布,它还有什么特点?
用这样的句式回答:紫藤萝在开的花
4、看到这样一树紫色花瀑,你能感受到作者此刻的心情吗?哪个举动?
(我不由得停住了脚步)
5、文中还有一株十多年前的紫藤萝,它又在开怎样的花呢?请学生齐读课文的第8自然段。
用这样的'句式回答:紫藤萝在开的花
(紫藤萝想要开花,然而生存在肃杀的政治气氛中,它横遭指责,不能开花。它的名声被玷污,愿望被扼杀,生命被……?不,那个时代并没有把它看做生命!)
6、这是一株怎样的紫藤萝啊?
(可怜、卑微、不幸、生不逢时)
7、作者对它的遭遇感到怎样?
(遗憾,觉得这里再也看不到紫藤花了。)
(昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难…。.。)
9、请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读,用情地读!
这样美丽又充满力量的紫藤萝,是写给谁的?为什么?请学生自读课文的七、九、十自然段,在这其中找找答案。
(一)写的宗璞的
1、借助资料了解作者宗璞及写作背景。
饱受病痛折磨之苦
人道是锦心绣口,怎知我从来病骨难忍受
——(《野葫芦引》)
……经历名目繁多的手术,人赠雅号“挨千刀的”
——(《花朝节的纪念》)
(这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。)
历经国家动荡之痛
我活着,随即得了一场重病,偏偏没有死。
许多许多人去世了,我还活着。
——(《1966年夏秋之交的第一天》)
(文革开始了,她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞,她活了下来。)
即将经历手足亡散之悲
一直压在我心上的焦虑与悲痛,那是关于生死谜,手足情的。
(弟弟冯钟越,小她三岁,与宗璞感情深厚,毕业于清华大学航空系,是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外,积劳成疾,于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。)
2、为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己?
3、她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么?
(花和人都会经历各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。)
4、如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话?
(生命的长河是不断向前流淌的,它终究会带走不幸;同时,它也不会因个人的不幸而改变,所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛,不如选择坚强前行,将自己的脚步融入到时代的洪流中,去迎接自己生命的灿烂。)
(因为精神境界的提高,释缓了精神的压力)
6、她有没有像紫藤萝那样坚强前行?
(我不由加快了脚步。)
7、这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁?为什么?
(你、我、每个人;因为花和人都会经历各种各样的不幸)
8、到这里,你如何理解不幸?
相对于作者的不幸,我们平时的遭遇已经微不足道了
9、是啊,那相对于无止境的生命长河,作者的不幸呢?
你是否记得这样的紫藤,
横遭指责,孤独凋零;
你是否见过这样的紫藤,
苦难过后,含笑归来,
把天地装扮成辉煌的淡紫色;
那,,
我凑上去,真想。
其实,我就是那株的紫藤,
昂首绽放生命的颜色,
就算遭遇不幸,
就算辛酸苦涩
我也一定要!
你是否也愿如我一般,
做一株的紫藤,
扬起生命的,
前行在无尽的长河!
结束语:
赏花悟人,托物言志,这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀,她的散文永远散发着典雅的气质,就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。最后,我想以宗璞在她80岁生日会末了,给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语:
“多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看,永远的路”。
附:板书设计
生——命——的——长——河
花—人
托物——言志
紫藤箩瀑布教案篇五
《紫藤萝瀑布》是一篇优美的状物抒情散文,教学这篇散文,意在使学生从作者对紫藤萝花的优美文字的描写中,去感受紫藤萝花开的繁盛和美好;从作者回忆紫藤萝花的不幸的过去和现在的繁盛所形成的对比中,去感悟生命的永恒和美好。并在品味没得形象和美的语言中,学会美的表达。
作为一名女性 ,宗璞的优雅柔弱与坚强挺立,如此完美地统一于她的人生,这是我的感动之源,她始终轻声低语,在淡淡美丽中传递铿锵力量:大自然的顽强与美好,教人读懂生命;作者的淡雅与冲和,教人读懂生活。因此,这一刻只需要一个安静的氛围,来感受紫藤萝震撼人心的美丽“花语”,让学生浸润花瀑间,接受精神的洗礼。
但是,更重要的是,今天的我们,对于作者历经万千痛苦后仍坚强写作《紫藤萝瀑布》的情感内涵与艰难程度究竟懂得多少,思考多少,收获多少,无疑是这节课的灵魂。一个有梦想的人,即使生活多困厄,还能唱一曲优美的情歌,多情可以让你走出阴霾,让你透彻,让你感恩……我想向今天的01后传达一个信念:在追梦的路上,我们不仅需要付出汗水,还需有坚韧的乐观态度!
新基础教育理论的学生观是:把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,是学习活动中不可替代的`主体。
对这篇课文深层次的理解,主要是靠了学生的智慧,但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,不为不同的学生进行选择提供可能”的话,那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考,再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价,他们就会有话可说,并且从中学到一些自己没思考的东西,他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维,形成这样的意识:哦,这些答案都是我们想出来的,并不难呀!
实际的课堂教学的把握却是不尽人意的,比方导入课题后,没有及 时地板书课题,后来才补上 (这是一个失 误)。由于紧张的缘故,没有走下讲台,走进学生中去,把老师学生割裂了开来,没有和学生、课堂很好地融为一体。这堂课值得思考的就是:一堂课的把握上,究竟该怎样设计,定立什么样的教学目标,最后 又究竟生成了什么样的教学效果。
总之,学习《紫藤萝瀑布》,我引导学生用自己的方式去拜访了作者,走进了紫藤罗的心灵。虽然,这种方式可能是很唐突的,但毕竟是我对语文课堂探究的一次尝试。