爷爷和小树的教学设计(精选5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

爷爷和小树的教学设计篇一

《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。

《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。

教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的`基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解重点词语"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。

教学重点：理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学准备：

课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。

教学过程：

一、复习检查

1、复习生字词语、偏旁

2、检查课文朗读

二、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段

指名读，说说你知道了什么?

练习说话：什么地方有什么?

2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

小树在寒风里会说些什么呢?

3、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么?

自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢?

4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

指名读课文。

你知道小树为爷爷做了什么吗?什么是“绿色的小伞”?

理解词语，再读课文这部分内容

你想夸夸小树吗?(朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。)

5、讨论：小树为什么能长得那么好?

三、扩展活动，宣传环保

1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树?

3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗?

(环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。)

四、有感情地朗读课文

1、用自己喜欢的方式自由读

2、比赛读

五、巩固练习

读读说说

1、指名说

2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子

六、交流总结

学完课文，你知道了什么?

1、让学生看看课文插图，读读课文，理解文中“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，是用来防止小树受冻的。“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠，可以遮挡夏日炎热的阳光。

2、让学生看插图(把两幅图联系起来观察)，读课文，说说想到了什么。如冬天老爷爷给小树穿上“暖和的衣裳”，小树不会冻死，夏天老爷爷在树下乘凉;小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷……通过观察插图和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

3、课文是用孩子的口吻写的，学生朗读起来不会感到困难，可通过教师的示范，使学生体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词语。朗读课文时，要表达出人和树互相关心的温馨之情。

4、课后“读读说说”练习是引导学生学习和积累词汇的练习。可让学生先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。可先同桌或四人小组练说，再全班交流。

5、读完课文你知道了什么?教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!

爷爷和小树的教学设计篇二

（课件出示全班坐好的图片）上课，起立。同学们好，老师好，请坐。老师要找第一个坐好的，xxx奖励你一朵小红花，再找一个最有进步的。

同学们表现得都很棒。今天呢，老师给大家带来了三个我们都认识的朋友，他们共同生活在一片茂密的森林中（ppt森林），其中一个朋友住在这座神秘的小木屋里（ppt木屋），他整天想着砍树，想着挣钱，森林里的树被他砍掉不少，实在让人气愤。另外两个朋友天天想办法阻止他砍树。你们知不知道他们三个是谁啊？（ppt3熊大熊二光头强）

没错，就是他们，熊大熊二每次都想方设法阻止光头强砍树，今天他们想了一个和过去不一样的办法，就是让光头强和我们一起学习今天这篇课文，教育他应该保护树木、爱护树木。一起读出我们课文的题目吧。（爷爷和小树），熊大熊二说这节课谁表现最好，学得最认真，他们放学就和谁回家。所以同学们都要加油啊。

“父”以前学过的哪个字也是父字头？“爸爸”的“爸”。（ppt“爷爷”“爸爸”父字头）

还有呢？“禾”、“木”，分别学过有哪些字？说得真好。而且我们都知道“禾”“木”变成偏旁后最后一笔“捺”要变成“点”。

1、师：好，现在用自己喜欢的方式通读一遍课文，要把字音读准确，遇到本课的生字用笔画出来，多读几遍。

2、师：读完的同学马上坐好，熊大熊二在看着我们呢。

我们一起读读刚才找出来的生字。

1）出示带拼音的生字。（ppt生字）

a、生看大屏幕，指生拼读（2名）同学们读得真好，再看着生字卡片练习一下。

b、强调字音：（生字卡片，不带拼音）

（1）“爷”整体认读，不能拼读；

（2）“棵”，是什么偏旁？怎么记住这个字啊？

（3）“到”，这个字有新偏旁，立刀旁；

（4）“给”，绞丝旁加合；

（5）“穿”，穴宝盖加牙；

（6）“暖”；

（7）“冷”，这个字有新偏旁，两点水，我们前几节课学过三点水，他们有什么区别呢？

（8）“开”，谁能数数“开”字有几笔？能不能用这个字组一个词？

（9）“伞”，人字头，怎样记住这个字？

（10）热，这个字的偏旁谁能猜出来？四点底。谁的名字里有带四点底的字？说得真不错。和“热”相反的词是？“热”，好，现在男生读“热”，女生读“冷”。

c、同学们的表现都太棒了。现在咱们一起用这些生字组词，给他们找找伙伴吧。（ppt）

3、同学们读字读得都很准确，再一起看看这两个词（ppt），请同学们注意带点字的读音。

（1）“暖和”中的“和”和“裳”都读轻声，同学们再读一读，还有这里“暖和”的“和”，读“huo”，出示比较：爷爷和小树暖和字相同，读音不同，多音字。（板书）再一起读一遍“暖和的衣裳”。很好，再看第二个词语。这个词中带点的“色”和“伞”都是平舌音，同学们读得都很准。再一起读一下这两个词。

（2）巩固识字苹果树

过渡：小朋友们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去

了解爷爷和小树之间的故事吧。

1、初读感知

师：请同学们自己再来读课文，想象文章主要写了什么事？（ppt）

2、学习自然段

师：以前老师讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇文章共有几个这样的段落？（反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。）

3、理解感悟

师：那么具体哪一段写的是爷爷在冬天为小树穿上暖和的衣裳呢？

生：第二自然段。

师：我们现在就来看第二自然段。（ppt）

师：冬天来了，大风呼呼地刮来，小树好冷啊。爷爷是怎么做的？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）。

1）读（了解内容读）

初读：你能读一下冬天来了，爷爷为小树做的吗？

指生初读

师引：我们可以把爷爷为小树做的这句话用横线画上。这也是一种好的学习方法。（大屏幕出示画横线）

生：动笔画

师：“暖和的衣裳”指的是什么？（引导学生结合图片理解）（厚厚的草帘子）

我们还可以说“暖和”的什么？（ppt）

2）读（图片想象导读）

3）读（激情导读）

师：爷爷为小树想得这么周到，你觉得爷爷好不好啊？你喜欢他吗？小树的心里一定也和那衣服一样，很温暖，而且也和你们一样喜欢爷爷，我们一起再帮小树读一读，体会小树对爷爷的喜爱之情吧。（齐读）

过渡

引导想象：

师：穿上暖和衣裳的小树会说什么呢？

预设：

1）小树会高兴地说：

“我不冷了，谢谢爷爷。”

2）小树还会说：

“爷爷，我一定会报答你的。”

……

师：那么小树报答爷爷了吗？是怎样报答的？

b、学习3自然段

师：你能像学习第2自然段那样动笔画一画小树为爷爷做的'事吗？

生：夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。

1）初读

指生读小树为爷爷做的

师：“绿色的小伞”指的是什么？（夏天小树长得茂盛的枝叶）

2）图片导读

师：因为冬天爷爷的照顾，才有夏天小树的茂盛。小树一定特别感谢爷爷。你能把小树对爷爷的感谢之情读出来吗？生读。

师：读得真好。多可爱的小树啊，懂得感激，懂得回报，我真是太喜欢他了，你喜欢吗？那就把我们的喜爱之情一起读出来吧。

生感情朗读

3）升华总结，读文

无论是给小树穿衣裳的爷爷，还是为爷爷撑开小伞遮阳的小树，都让我们无比的喜爱。那么就请带着我们的喜爱之情完整地读一读这篇课文吧。

拓展延伸

一年四季周而复始（ppt四季），春天来了，爷爷和小树之间会怎样呢？（ppt春天来了）

夏天到了，秋天来了，冬天到了。（分别ppt）同学们说得真好，这篇课文也背下来了对吧。

爷爷和小树的教学设计篇三

《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。

《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。

教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。

理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些 事”的资料。

一、复习检查

1、复习生字词语、偏旁

2、检查课文朗读

二、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段

指名读，说说你知道了什么？ 练习说话：什么地方有什么？

2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

小树在寒风里会说些什么呢？

3、课件画面：课文第一幅插图。

说说爷爷在做什么？

自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？ 指名读课文。

你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？ 理解词语，再读课文这部分内容

你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）

5、讨论：小树为什么能长得那么好？

三、扩展活动，宣传环保

1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？

3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

爷爷和小树的教学设计篇四

《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

本课的教学目标有：

1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

本课的教学重点：学习生字、词语、练习朗读。

教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，指的是什么？

本课有2课时，本节是第一课时

导入新课后，教师出示本课要学习的10个生字，借助拼音扫清生字，给生字找偏旁，组词来识记生字， 老师引导学生边看图边学习课文，从而达到识字、理解文意的目的。比如：通过看图，理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。

在教学过程中，我还采用了送字识生字的活动，激发了同学们的识字兴趣，还用质疑、提问的方法来引导学生学习课文，理解课文内容。

学生借助汉语拼音学习生字，在老师的引导下，用质疑、提问的方法，结合实际生活边看图边学习课文，从而达到理解课文内容及懂得“人类爱护树木，树木回报人类”的思想。

爷爷和小树的教学设计篇五

一年级的阅读课怎么上？老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。

情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

1、创设情境法。

2、趣味识字法。

3、以读促悟法。

1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。

2、小树和爷爷的头饰图。

1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

2、识字是轻松的，识字是主动的。

3、知识是建构的，情感是互动的。

第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。

上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。

第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

1、首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。

2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。

3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。

第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的.反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。

第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。