最新晏子使楚教学设计及设计意图(通用5篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
晏子使楚教学设计及设计意图篇一
1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。
2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。
精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。
读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
多媒体课件
一、复习导入，进入角色。
1．同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。
2．回忆《晏子使楚》故事的起因，最后的结果各是什么？
3．怎么会有这样截然相反的结果呢？
二、走近晏子，研读晏子。
2．指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。
3．交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。
三、表演课本剧，体会晏子。
面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。
四、赞美晏子，深化情感。
五、学习晏子，尝试反驳。
六、交流作业，理解尊严。
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……请同学们拿出查找的资料，互相交流。
七、全文，升华情感。
晏子使楚教学设计及设计意图篇二
《晏子使楚》这篇课文的教学要让同学们理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。以下是百分网小编精心为大家整理的《晏子使楚》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
3、领悟文章的表达方法。
小黑板
1、孩子们，这节课我们继续学习11课《晏子使楚》。上节课我们已初步学习了课文，回忆一下，这篇课文主要讲了什么呢?谁能用简洁的话说一说。抽生说，师板书。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反驳。他们俩第一回合的较量，上节课我们已学了。楚王是怎么侮辱晏子的呢?(钻狗洞)，那晏子又是怎样反驳的呢?哦，晏子不动声色，反唇相讥，暗讽楚国是(狗国)。结果，楚王只好大开城门，迎接晏子。
3、过渡：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗?接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。
(一)研读第二回合的较量
1、生自学，师巡视指导
2、交流：晏子见了楚王了，楚王怎么对待他的?生读。从中你体会到什么?预设从两个方面去分析：神态和语言。
你抓住了楚王的语言知道了楚王在侮辱齐国没有人，笑话，堂堂一个国家，会没人吗?孩子们思考，楚王这里所说的人指什么人?板书(没人才)
看，这就是楚王，盛气凌人，不可一世，傲慢无礼。谁能通过朗读让我们看到这样一个楚王。点评朗读。
3、面对楚王的咄咄逼人，晏子是怎么应对的呢?抽生读，这是晏子的应对之语(板书)。听出他话里的意思了吗?(板书：弦外之音)生说，弦外之音就是人多嘛!我们来看，文言文里，晏子的原话是这样说的，出示文言文：
晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人!”
晏子的话里，藏着三个成语，一一对应课文里的句子。哪三个?张袂成阴就是，读，挥汗成雨就是?比肩继踵就是?把这三个成语写在书上对应的句子旁边。
回到课文，再读读晏子的话，体会一下他这样说，妙在何处?生自读，抽答。运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。
4、接着楚王又开始刁难：既然这么多人，怎么派你来呢?，晏子的应对之语是?抽生读出。听出他的弦外之音了吗?板书：下等国。他的这番话又妙在何处呢?晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是(指黑板)!
5、这次较量，结果如何呢?生读出句子：楚王只好陪着笑。咦，注意，楚王又笑了。他刚与晏子见面时笑了一次，那是冷笑，是盛气凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而现在的笑呢?又是什么样的笑?(尴尬、苦、无可奈何)前后真是鲜明的对比呀!
6、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩，孩子们想不想给老师再现一下当时的情景呢?机会是给有准备的人的，先自己准备准备，注意读出人物的不同语气，你还可以加上动作。生自练，抽两组读。点评：入情入境地朗读可以帮助我们更好地理解课文。
(二)研读第三回合的较量
1、刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。请看5自然段。这一次，老师不讲，你们来讲，好吗?好，小组合作学习5自然段，板书提纲：怎样侮辱，结果怎样。小组既要合作，也要分工，共同学习，互相帮助，最后汇报时，每个人至少要汇报一个问题。
2、小组学习
3、全班交流：
(1)怎样侮辱?教师相机板书：没出息
(2)弦外之音：风气不好，或强盗国。其它小组有补充吗?
4、学生质疑：对于这一自然段，你还有什么问题吗?
5、那好，咱们在读中再来体会晏子的语言艺术吧。齐读5自然段。
(三)了解故事结果，悟写法
2、什么意思?
3、故事到这儿就结束了，孩子们整体回顾一下课文，注意文章的开头、中间、结尾有什么联系呢?这样写结构完整，条理清楚，值得我们在习作中借鉴。
三、评价人物，升华情感
1、孩子们，课文学完了，相信你对晏子一定留下了非常深刻的印象。你能说说吗?
2、是啊，晏子虽貌不出众，但是足智多谋，能言善辩，维护了自己的人格和国家的尊严。
3、出示资料：
晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：无晏婴，政不清。
我国古代伟大的教育思想家赞美晏子：古今少有贤人。
史学家司马迁在《管晏列传》的结尾中写道：
假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。如果
孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》。
11、晏子使楚
不敢不尊重
楚王 晏子
应对之语 (侮辱) (反击)
弦外之音 钻狗洞 狗国
所言之妙 没人才 下等国
没出息 强盗国
这堂课是我组一课多研的教研课，之前，胡老师与肖老师已上了两次，我们定的`主题是“有效预习，让课堂充满活力”。这一主题来自于我教研组的研究课题。我们在平常的教学中早就发现，一堂课成功的关键除了受教师的课前精心钻研教材、精心设计教学影响外，还有学生课前是否作好了充分的预习这个重要因素。
古人说：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。
那么，怎样预习，这就需要老师指导方法。很多时候，不是我们的学生不预习，而是他们不知道怎样预习。因此，这堂课之前，我给了一个预习提纲给学生，那就是书后的4道练习题，这4道题其实也是我们这一堂课所要达成的目标：一是分角色朗读课文，读出人物的不同语气;二是晏子面对侮辱是怎么应对的，体会其语言的妙处;三是评价晏子;四是体会写法：文章的开关、中间、结尾有什么联系。对于课堂要达成的目标，学生做到了事前知晓，做到了心中有数，你说，课堂上他们是不是会给你一个惊喜呢?课后，有很多老师说，课堂效果不错，特别是学生的自主学习体现充分，我想，我得感谢学生的预习，正是有了他们充分的预习，才让课堂充满活力。
我的这一堂课，能够体现学生课前预习的成果;其实，课中的预习也是不可忽视的。以前，我不知道有课中预习这一说，自从加入了生态化教学实践研究后，才知道，其实，预习是可以纳入到课堂之中的，其实就是我们所谓的学生的自学环节。
例如对第二次交锋的学习，我是这样导入的：还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗?接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。请孩子们打开课文，自学4自然段，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。前面三个问题的提出，此时并不需要学生回答，而是在总结前一次交锋后的设问，目的是引起学生的阅读期待，让他们产生探究的兴趣，同时明白探究的内容。后一句话，明确提出自学的要求，同时，指导自学的方法：抓住人物的神态、动作、语言去细细体会。
再如第三次交锋的学习，在总结前面的学法后，我更加放手让学生在小组内学习，再组织交流。
晏子使楚教学设计及设计意图篇三
1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2、分角色朗读课文。
4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
2课时
布置学生查询、学习晏子的故事。
课件
2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使，课题是晏子出使楚国。)
导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。
2、检查自学情况
(1)生字新词
(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文)
(3)课文主要讲了什么事?
晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的尊严。
3、说的好，同学们有没有注意听，楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答，教师完成板书。)让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。
(学生分别概括这三次的经过。)
5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子?(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话画下来，(老师板书)，再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗?生：从这以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。
导：从开始的乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这
么大的变化，究竟晏子说了什么样反驳的话，他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。
1、把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪，可以把你们的感受写在旁边。
2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感受。
3、小组派代表，全班汇报交流。
教师相机指导晏子的话妙在哪。
课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。
(2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。
(3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。
4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”)
5、相机进行朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。
请一组人来读，然后全班来读，最后老师—男生—女生。
晏子使楚教学设计及设计意图篇四
1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”
2.能通过人物的语言、动作和神态，感受人物的心理和特点。
3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
一.导入
2.通过读课文，你觉得晏子是一个怎样的人？（小节并板书）
二.自主学习
1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢？请你们打开课本，默读课文，边读边用笔划出来，并用心体会。
2.交流，随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话，要了解人物的特点，就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊！那就让我们一起好好认识晏子！
三.深入研读课文
（一）第一次针锋相对
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他钻狗洞（板书：钻狗洞）。晏子是如何反驳的？请你来读读晏子反驳的话。
4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！
5.汇报，点评。
6.楚王考虑再三，没有办法，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进来。
7.晏子只用了四句话，就让楚王乖乖地打开了城门，真是——！让我们一起读好这段话，再次认识一下——的晏子。
（二）.第二次针锋相对
1.晏子进了城门，见了楚王，第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文，找出描写两人神态、动作的词句。
2.交流，随机理解，感受人物心理。
（1）“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：”
a.从“瞅了一眼，冷笑一声”两个动作中，你感受到楚王的态度是怎样的？
b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气？
（2）“晏子严肃地回答：“这是什么话？”
a.齐国的人多吗？你能根据：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。”这两句话，想出成语吗？（摩肩接踵、挥汗如雨）
b.从“严肃”一词，还能看出什么？（晏子在维护齐国的尊严）
（3）“晏子装着很为难的样子说：”
a.“很为难的样子”是怎样的？做一做。
b.晏子“装着”很为难的样子，说明晏子并不是真的很为难。他这样做，目的是什么？联系上下文来好好理解。
c.指导朗读。我们都是晏子，来装着很为难的样子对楚王说：
（4）“晏子拱了拱手说：”
a.你听出了晏子的弦外之音吗？
b.加上动作，让我们一起说：
（5）“说着晏子故意笑了笑，楚王也只好赔着笑。”
a.这时候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理会想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生气，即使晏子说楚国是下等国，楚王也只好赔着笑。
3.让我们再次通过朗读，去感受当时的情景。
（三）第三次针锋相对
2.你听出晏子的弦外之音了吗？（楚国的社会风气不好，是强盗国）
3.楚王听了，只好赔不是。
四.小结
1.从此以后，楚王的态度如何？（不得不尊重晏子）
2.面对楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才，驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重，更重要的是（维护了齐国的尊严）。也确如你们所说，晏子是一个——的人！
3.回国后，齐国人对晏子的态度又是怎样的呢？请拿起笔，发挥你的想象，写一写。
4.交流，点评。
晏子使楚教学设计及设计意图篇五
过渡为了显示自己国家了不起，楚王连续三次刁难晏子，而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言，只得赔笑。他是怎样反驳的？这节课就让我们一起从楚王与晏子的三次交锋中体会晏子的语言魅力。
第一次交锋：
课件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
言下之意就是：只有访问狗国，才从狗门进去。出示ppt
我们一起来思考一下，可是，晏子为什么不这样说？
小结：面对这意想不到的侮辱，晏子冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，让楚王没有任何选择的打开城门，维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，这就是晏子语言的巧妙之处。
让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
第二次交锋
1，这段话的弦外之音是什么？人多
晏子的话里，藏着三个成语
把这三个成语写在书上对应的句子旁边。体会一下他这样说，妙在何处？生自读，运用夸张手法，更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。
2听出他的弦外之音了吗？逻辑引导：
访问上等国家就派上等人去，访问下等国家就派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来了，所以楚国是（）
板书：下等国。
他的这番话又妙在何处呢？晏子没有明说，却来个将计就计，顺水推舟。你楚王说我不中用，我就承认不中用，先自贬身份，再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家，既然我最不中用，派到你楚国来，你楚国自然就是！
真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读？我们其他同学来读旁白部分。
3.第三次交锋
刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋，楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成，又生一计。
晏子又是怎样反驳的呢？
他的弦外之音是橘子在淮南可以长得很好，在淮北却只能结出又小又酸的果实，而齐国人在齐国能安居乐业，好好劳动，一到楚国，就做起盗贼来，所以说楚国（）
所言之妙举例说明齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。
集体读这段话
三次交锋楚王都是以失败告终，你能用一个词语来形容此时的楚王吗？
1.晏子
经过楚王与晏子的三次交锋，你觉得晏子是一个怎样的人？小组先交流谁来说一说？
机智，聪明，善辩，具有爱国主义情感的人。（板书）
重点体会，因为他是齐国的使者，代表了齐国去出使楚国，如果说他受辱也就是齐国受辱。
在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品质为世人所称道。如果孩子们对他感兴趣的话，可以去读《晏子春秋》。