2023年妈妈睡了教案及反思(汇总8篇)
教案的编写是教师进行教学活动的前提和基础,也是展示教师课堂能力和专业素养的一种途径。这里为大家整理了一些高三教案样例,涉及了不同学科的教学内容和教学方法,希望能够给教师们提供一些参考和借鉴。
妈妈睡了教案及反思篇一
知识与技能:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、感受母爱,懂得关爱父母。
3、正确认读16个生字,了解课文中出现词语的意思。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象理解课文的情感。
2、小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:感受母爱,懂得关爱父母。
教学过程:
一、图片导入。
二、初读课文。
1、睡梦中的妈妈是什么样的?请同学们打开书66页,听老师读课文(配乐)。
2、生自由读课文,读时多和生字朋友打打招呼,把课文读到你满意为止。
3、谁愿意读给大家听?其他同学注意听,看看他哪读得好,值得你学习,哪读得不好,需要你的帮助。
4、这些词语中,哪些你还不太熟,可以问问你的同桌。(合作学习)
5、开火车读课文。
(三)、读中感悟,体会深情。
我们读了课文,又认识了这么多字,下面我们再读课文,看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?和你的同桌说一说。
(四)、小结:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。
(五)、感情升华。
我们好多同学都带来了妈妈的照片,对照照片说一说妈妈吧!世上只有妈妈对我们最亲,爱我们最深,让我们一起唱《世上只有妈妈好》来献给所有的妈妈们。
妈妈睡了教案及反思篇二
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。
睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着,弯弯的眉毛也在睡觉,睡在妈妈红润的脸蛋上。
睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么深沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外,小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到。她干了好多活儿,累了,乏了,她真该好好睡一觉。
【教学目标】
1.正确认读本课13个生字,读准多音字“发”,会写田字格里的8个生字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等四个词语。
2.多种方式反复练习读课文,达到正确,通顺。能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。能说出课文的大致内容。
3.通过关键词句、理解课文内容,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累,体会妈妈与孩子之间美好的爱母,同时懂得关爱父母。
【教学重点】
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
【教学难点】
通过读课文,体会妈妈怎样爱自己的孩子,孩子怎样爱妈妈的。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时数】
两课时
【设计思路】
教师要在引导学生诵读文本的同时,体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。通过精读指导,让学生体会妈妈与孩子之间美好的爱,同时懂得关爱父母。
【教学过程】
第一课时
同学们,你们有没有仔细观察过你们的妈妈呢?她长什么样子?(请同学说)那你们的妈妈睡着的样子你们注意过吗?今天我们一起来学习一篇课文,看看课文中的小作者观察到的妈妈睡着时是什么样子的。
1.请同学们端好书本,自由朗读课文,要把课文读正确,不认识的字借助拼音多读几遍。
2.请同学们用最快的速度标好自然段,圈好生词。
3.请同学们自己大声朗读课文,注意要读准字音,读通句子,难读的句子,多读几遍,直到读正确。
出示读文要求:读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,直到读通顺。
4.选择你喜欢的方式在小组内练读,同桌查读。
5.开火车轮读课文。发现问题及时指导并指导长句子的朗读。
出示:她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
6.自由读课文,达到正确、流利。
7.很多同学也想读一读,全班齐读课文,听听谁的声音听。
出示齐读要求:全班读齐,声音洪亮,和谐悦耳,尽量读正确。
1.齐读词语。
2.去掉拼音,指名读词语,男女生比赛读。
3.出示生字,指名读,齐读。
4.交流识字方法
(1)形声字识字:哄、吸、粘、额、脸
(2)多音字:
发 fa: 发芽 发现 粘 zhan 粘住 粘在
fa: 头发 理发 nian 粘性 粘土
(3)归类识字:润、汗、沉、沙
这几个有什么共同点?对都是“氵”旁,都和水有关。
你还知道哪些带有氵的字?江、河、湖、海、满、流、池
(4)识记生字
再打乱顺序出示词语,再查读,齐读。
(5)全班齐读生字。
四、整体感知课文,完成填空。
睡梦中的妈妈( )。
睡梦中的`妈妈( )。
睡梦中的妈妈( )。
五、指导写字。
出示三个字“窗、事、发”,重点指导“窗”。
(1)让学生观察,指名用一、两句话说出写这个字注意什么。
(2)教师示范,学生认真观察。
(3)学生描一对二写三
第二课时
【教学过程】
1.师出示词语,开火车读。
师:看来词掌握的不错,现在生字从词里走出来了,你能读准吗?
2.出示生字开火车读。
师:看来同学们字词学得不错,这节课我们继续来学习7课,练习把课文读好,大家齐读课题。
(一)精读第1、2自然段
1.指名读课文第1、2自然段,其他同学认真听,准备评价他读得语气怎么样?
教师指导:
a.睡梦中的妈妈怎么样(美丽)?上面的同学读出美丽了吗?(没有)。
b.再指导,文中哪些词语看出睡梦中妈妈的美丽。(明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸),指名读这几个短语,齐读。除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?(弯弯的小路,弯弯的月牙)明亮的( )
c.出示句子:弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。提问:“弯弯的眉毛”怎么也在睡觉了?(妈妈睡得很香,就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰当,运用拟人化的手法,写出了睡梦中妈妈的安静,妈妈的美)。
d.通过比较句子,感受写法的生动、强调用词的准确。
弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。
弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
指名读句子,让学生借助图片理解“红润”的意思。
e.妈妈长得真美丽,文章描写的也很美,让我们美美地读与读?指名读、齐读。
(二)精读3、4自然段
1.用读第1、2段的方法,自由练读3、4自然段。
2.指名读第3段,读出睡梦中的妈妈(好温柔)。
师:谁能说说温柔是什么意思?一般的时候会用来形容什么人?
脸上有什么样的表情的人,你就会觉得他很温柔呢?
师:是啊,妈妈是那么慈祥,那么爱笑,连睡梦中都在微笑,还准备给你讲一个好听的故事呢。那谁能来微笑着读读。(指名读)
3.指名读第4段,读出睡梦中的妈妈(好累)。
师:妈妈为什么这么累?我们的妈妈每天都要做些什么?
生:做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师:是啊,妈妈多累啊!大家齐读4段。把妈妈睡觉时的这种恬静读出来。
整体回归:这节课,我们正确流利有感情地朗读读了课文。通过读课文你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)。是呀,妈妈爱孩子,孩子也学会了回报妈妈的爱。
同学们,你们知道哪天是母亲节吗?你喜欢这个日子吗?
请大家打主题丛书,102页《母亲节》,大声朗读,齐读。
“母亲节”这天,你想为母亲做点什么呢?
出示三个字“哄、脸、沉”
(1)引导学生观察三个字在结构上的相同之处,学生用一句完整的话提示写这个字注意什么,(书写时注意左窄右宽的特点。)
(2)范写“脸”字。
(3)学生描一对二写三
《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情。由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题。课文分睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累三部分让学生体会妈妈的爱。
让学生感知妈妈的“累”这部分,“仔细读读课文,你从哪句话就能读到妈妈的累”,指导学生进一步深入。学生说:“我从妈妈干了好多活,累了,乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展,妈妈一天里都可能干哪些活?学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造生活实践的机会,让学生到生活中去观察。
学生对睡梦中的妈妈很美丽感触较深,在谈论时,我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时,“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题,我用读文分析的方法。出示这段文字:谁最会读书了,能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想,在课文中找到写妈妈慈祥的句子,在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑,很温和,另外,通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事,等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。
三、读中感悟伟大的母爱
教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。引导学生用心读书,体会文中的母子深情,并适时设置环节“我想说说我的妈妈”,课前布置学生准备几张妈妈的照片,或者画几幅关于妈妈的画,说说自己的妈妈,学生边看照片或画通过亲自回忆自己的经历,感受母爱。再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文,把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来,学生有感而读,感情自然流露,读出来也自然充满深情。在作业布置上也以情为主,延续课文内容。一方面把自己最想说给妈妈的话,写在一条纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方;另外,启发学生以后该怎样回报妈妈对自己的爱。
这节课让我意识到自己的教学机智还有待于加强。在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
妈妈睡了教案及反思篇三
教学设计的总体思路:
教师要在引导学生诵读文本的同时,体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。
课前活动
1、引导学生读会标。
[设计意图] 体现在生活中识字的理念。
[设计意图]
经历了一个学期的学习,学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里,老师调用学生已有知识的储备,鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。
一、情景导入:
在音乐声中,教师诵读课文《妈妈睡了》。
(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中,教师行走在学生中,不时抚摸着孩子们的小脑袋,有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)
[设计意图]创设情景,体现文本本身的文化价值:为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯,要求学生:“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。
师:听老师读完,你想说什么,想问什么啦?
[设计意图] 这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题,暂且不做回答,鼓励学生课文应用心,就会自己找出问题的答案。在后面的教学中,教师对学生的问题,会作出相应处理。
二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。
师:(板书课题《妈妈睡了》)注意看老师写“睡”字。左边是“目”,右边是“垂”。那我们来试试,把自己的眼帘垂下去,轻轻地,慢慢地……哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.
[设计意图]教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解,使得学生在行动体验的过程中,朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。
三、分层读文,在阅读中识字。
1、初读课文,自我识字。
师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认:有拼音的拼拼音,没拼音的查一查,问一问。争取把课文中,每个字音都读对,每个句子都读通。
(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况。)
[设计意图]对于学生而言,所谓“生字”,是自己不认识的字,它包括了本课要认的字,还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以,让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决,实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强,既培养了学生的自学能力、合作能力,又调动了学生参与的积极性。
2、练读长句、认读生词。
(教师根据学生初读的情况,出示难读的句子和词。)
[设计意图]学生在读文时,会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象,这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境,在逐步增加难度。这个环节中,教师一方面引导学生读准字音,一方面指导学生读书的姿势:两脚平放,深深地吸口气。告诉孩子们:这是会读书的表现。
师:课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
师:一个字我们不光要读准它的音,还应该知道它的意思才行。
(围绕课文第二自然段,重点指导以下三个生字)
哄 师:(板书“哄”字)读读这个字,你发现什么了?
(教师板书“呼”“吸”两个字,让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)
师:你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段,引导学生读出妈妈的温柔。)
熟:师:(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?
师:对,好香好香,好沉好沉……就是好熟好熟。
(老师板书“熟”字,让学生找出和这个字长得很像的字。)
师:这两个字哪里长得像?怎么区分他们,你有巧妙的方法吗?
(引导得出:把几个长得差不多的字对比着记,不容易混。这也是记字的好方法呢。)
乏:(由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?” )
师:原来给熟悉的“之”加上一笔,就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。
师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相对应的动作,从而使他们更深切地体会到:汉字的偏旁不同,它代表的意思就有可能不同。)
[设计意图]在这一环节中,认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握,老师则通过讲述或谈话唤起儿童的原有体验,不作详细解释。有一些字义比较抽象,儿童很难理解,老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。
4、在品读生情中,理解、运用词语。
师:老师这里有五个词语苹果,分别是:慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?认真读读课文,从文中找到你选这个词语苹果的原因。
(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论。)
这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词:
师:课文是怎么写妈妈慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了?
生1:课文里说:“妈妈在微微地笑着……”
师:那你也微笑着读读,读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读,是读书的好方法。
生2:课文中说:“妈妈好像又为我想好了一个故事……”
师:慈祥是一种表情,是用来形容长辈的,那些爱你的人,在对你微笑的时候,你就会从他脸上看见慈祥了。
[设计意图] 在这一环节中,“慈祥”一词是理解的难点,教师根据一首学生耳熟能详的《游子呤》来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋予了汉字深厚的人文情感,并通过“读”传达出来。
四、游戏:汉字魔术
教师依次出示六组字卡。
1、闭、闻、问、闪、间。
(教师指读生字时,门字框不变,只更换字卡里面的部分。)
2、润、汗。
3、热、熟。
4、哄、吸。
5、客、页、额。
6、乏、泛、眨。
(以上每组形声字出示时,形旁不变,只换声旁)
[设计意图]本环节,辅以形象直观的可翻动字卡,对学生形成强烈的感官刺激, 潜移默化地感受到汉字的形体之美,激发学习汉字的兴趣。
五、拓展阅读,检验学习效果。
示小诗。《妈妈,您睡吧!》
[设计意图]教师有意将本课所学生字放在一首小诗中,检验学生对生字掌握情况的同时,也是在回归本课的主题,那就是亲情与爱。
妈妈睡了教案及反思篇四
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
课件、奖励评价志等。
第一课时
一、导入
1、播放学生的照片集
2、学生谈观后的感受
3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4、过渡
师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)
师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
二、学文
(一)揭示课题理解课题。
1、出示课题:妈妈睡了
2、指导读题目,读出情感。
(二)配乐范读
(三)交流感受
让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。
(四)学习生字。
1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2、同桌互读。
3、指名接段读文。
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。
(1)评价优点
(2)提点意见
5、出示带生字的重点句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
(五)有感情地读课文。
师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。
1、自读
2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”
第二课时
一、升华文中的情感和思想
1、你想对妈妈说什么?
2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3、再读课文。
二、写字
1、出示生字认读。
2、在具体环境中认读:课件出示带有生字的超市标签、公益广告……
3、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
4、让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
5、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6、学生练写其他的生字。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
1、推荐短文
2、在小本本上积累。
妈妈睡了教案及反思篇五
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法:
1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
教学重、难点
1.会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2.理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
课前准备:
课件、奖励评价志等。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、 导入
1.播放学生的照片集
2. 学生谈观后的感受
3. 拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4. 过渡
师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)
二、学文
(一)揭示课题理解课题。
1.出示课题:妈妈睡了
2. 指导读题目,读出情感。
(二)配乐范读
(三)交流感受
让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。
(四)学习生字。
1.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2. 同桌互读。
3. 指名接段读文。
4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。
(1)评价优点
(2)提点意见
5.出示带生字的重点句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子
(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
(五)有感情地读课文。
师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。
1.自读
2.班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。
第二课时
一、升华文中的情感和思想
1.你想对妈妈说什么?
2.展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3.再读课文。
从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。
从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣。
给学生充分的时间和空间进行读、品活动,同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。
识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
充分相信学生的能力。放手学生读中感悟,并有机的将生活实际联系在一起。利于学生理解。
采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生,将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。
二、写字
1.出示生字认读。
2.在具体环境中认读:课件出示带有生字的超市标签、公益广告……
3.出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
4.让学生挑出最难写的字进行指导。
(1)老师范写
(2)学生描红
(3)讨论怎么记住这个字?
5.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等
6.学生练写其他的生字。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
1.推荐短文
2.在小本本上积累。
培养学生从小积累运用的能力,并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。
妈妈睡了教案及反思篇六
教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课16个生字,会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。
3、理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重点:
1、识字学词
2、采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
教具准备:
歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多媒体课件
教学时间:
2课时
教学内容:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》,会唱的同学一起唱。
2、看出来了同学们都很喜欢这首歌,歌中唱到了谁?
3、你们平时观察过自己的妈妈吗?
生自由发言
生看图回答问题
5、揭示课题,板书《妈妈睡了》
6、我们应该怎样读这个题目呢?
7、生自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。
8、下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。
二、自读课文,整体感知
1、看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2、生自由练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。指导长句子的朗读。
a、妈妈明亮的眼睛闭上了,弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
b、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。
这两个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。
三、由扶到放,自主识字
1、同学们的课文读得真认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词,认识哪个读哪个。
2、学生以小组为单位,互相读生词。
3、去掉拼音,学生认读生词。
4、开火车读。抢读。
6、生回答苹果树上相应的“禁止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。
四、读中感悟,体会深情
1、生字同学们已经牢牢掌握了,下面请同学学习课文,选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读,教师相机指导。
3、生1:我知道了妈妈睡得很香,是从“睡得好熟”知道的。
生2:我知道了妈妈睡梦中的妈妈很美丽,我是从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”知道的。
师:(板书“美丽”,出示“美丽”一段)自由读这段,看还能读出什么?
生练读,感悟:“好像在给我唱催眠的歌谣”说明妈妈爱我们。
师小结:妈妈爱我们,我也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
4、除了这里,你还喜欢哪部分?
生3:我知道妈妈很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书“慈祥”)
生3:奶奶或者老师……
师:究竟什么是慈祥,大家读了这一段,就会知道。(出示本段)
生读后,体会出妈妈对我们的爱。
5、出示“好累”一段。(板书“好累”)
生4:妈妈干了很多活确实累了,连小鸟、树叶奏出的歌声也听不到。
师:是呀,她确实该好好睡一觉了。应该怎样读这段呢?
生5:妈妈累了刚睡着,所以我们声音要小,别把妈妈吵醒。
生6:妈妈这么爱我们,要读出对妈妈的疼爱。
生练读。
五、小结
我们带着深沉的爱再来读课文,千万别吵醒妈妈。
第二课时
一、再读课文,升华情感
1、同学读得很动情,我想问同学们你的妈妈什么样?
2、生自由发言
3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢?
4、生自由动情发言
生1:妈妈你辛苦了,我给你捶背吧!
生2:妈妈你太累了,以后能做的事我自己做……
…………
5、小结:同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡,也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。
6、教师激情引读,配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。
二、学习生字
1、出示卡片认读生字。
2、指导书写田字格里的8个字。
重点指导:“先”上面的竖要写在竖中线上,第二横略长,下面的竖弯钩要写得圆润
“闭”门字框不能写得太窄。
“响”“讲”“汗”都是左右结构,且都左窄右宽。
作业设计
1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……
2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。因此,教学这一课时,我引导学生以读为本,以情为线,感悟真情,理解为客。教学预设在实际课堂教学中落实反思如下:
优点之处:
1.在导入时,我让学生齐读课题,简单的一句“你们这样的声音妈妈会醒的”学生能马上根据平时的生活经验,知道《妈妈睡了》要小声读,如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样可以调动学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
2.一个问题“那睡梦中的妈妈是什么样的?清晰明确妈妈的三个样子“真美丽、好温柔、好嘞”,同时在朗读的过程中,让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。
3.注重学生对文本的朗读。
不足之处:
1.课堂的时间结构掌控的不好,导致前松后紧。前面有一些不必要的浪费课堂时间了,导致后面的拓展延伸和写字教学很仓促,同时没有完成课堂小结。
2.教师的语言还不够精练。
改进措施:
1.教师备课时候应该自己再无学生状态下,试讲一下,能够更好的掌握好时间。
2.教师再备教案时再精练自己的语言。
《妈妈睡了》是部编教材小学语文第三册的一篇课文。课文通过对熟睡中妈妈的端详,写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。文章文笔细腻,人文性很强。
一、扎扎实实落实字词教学
中华汉字,生动形象。字词是低段教学的重点。我非常重视字词教学。从板书课题开始,老师让学生一起书空,到“睡”字时,说左边是“目”,右边是“垂”。眼皮慢慢地垂下去,垂下去,人就快睡着了。简单几句话,使得学生在行动体验的过程中,朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。其他生字我是引领学生从带拼音认读,去拼音认读,到词语中认读,交流识字方法,多音字放到具体语境中选择读音等,由易到难,让孩子在多样的认读形式中自然巩固,水到渠成。
二、重视朗读指导
本课教学朗读的要求明确,让学生在每一次朗读中都有明确的任务,有的放矢,声声传情。朗读的形式也多样,使课文的情趣在轻柔、纯洁中展现得淋漓尽致。文本与教师的声音及传递出的情感为学生营造一种安静、亲切的氛围。对于这些学习语言文字不久的孩子们来说,这种极富韵味的诵读是的示范。这种浸润,体现了文本本身的文化价值,学科德育渗透润物无声。
三、加强语言训练
在教学中,重视语言训练,发展学生思维,培养学生语文素养。如,老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你?学生关注到“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”。模仿说词语( )的眼睛。学生说出了“美丽的眼睛”“漂亮的眼睛”“宝石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“弯弯的眉毛”,老师出示了生动的图片,孩子们说出了“弯弯的月牙”“弯弯的小路”“弯弯的河流”“弯弯的彩虹”等。再如,想想妈妈还会干什么活?妈妈洗衣服。妈妈拖地。妈妈送我去上学。妈妈辅导我学习等。在语言的训练中,学生的思维开阔了,语言丰富了,也将找到了文本与生活的结合点,学语言、用语言,做到了工具性与人文性的和谐统一。
妈妈睡了教案及反思篇七
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、感受母爱,懂得关爱父母。
3、正确认读16个生字,了解课文中出现词语的意思。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象理解课文的情感。
2、小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:感受母爱,懂得关爱父母。
课前准备:老师昨天布置了一作业,让同学回家搜集有关赞美妈妈的诗,短文或歌曲,谁愿意把你们找到的读给大家听。
一、新授
昨天我们已经预习了《妈妈睡了》这篇课文,今天我们接着学习这篇课文
1下面请同学们打开书69页自由读课文,思考下面问题(多媒体)睡梦中的妈妈,要求:先补充下面的话,再用这句话做开头说话。
同学们自由汇报
(1)a睡梦中的妈妈真美丽,从哪些地方看出妈妈很美丽
b谁能读出妈妈的美丽
(2)a睡梦中的妈妈好慈祥
什么样的人是慈祥的人(对人和气,态度好的人)
你身边的人还有谁很慈祥?(爷爷。。。。。。)
从什么地方反映妈妈很慈祥?(嘴巴,眼角,挂着笑容)
b下面谁愿意在读一下6,7自然段,边读边想像妈妈慈祥的神情。
(3)a睡梦中的妈妈好累
深沉的呼吸是什么样的呼吸,你们自己试一下(长出气),从这个词上你看出妈妈怎样(好累),还有什么地方你看出妈妈好累,(听不到)(干了好多活),妈妈可能都做什么了?(上班,接送我们上学,洗衣服,做饭,收拾屋子,给我们辅导作业,唱催眠曲哄我们入睡,给我们讲故事。。。。。。)
b指导朗读
读8,9自然段,读出妈妈的辛苦。
二、细读课文,感情交融
读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的句子找出来,画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈妈的嘴巴,眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑意,为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生:小黄狗)
指导朗读:谁愿意在读一下这句话,注意要读出妈妈那种亲切,温柔的爱(要显得很亲切,很温暖)
(3)妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴,眼角挂着笑意,想到想好了一个故事。(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)
指导朗读·
(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)
小结:你的妈妈也一定很爱你,你能说说吗?
自由发言,老师我读了一首儿歌,我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈,我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
(1)像我睡着时妈妈看着我一样,我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事,懂得了回报,学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨,反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读:边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己,多么辛苦。
三、图文结合,感情升华
1、下面我们看课文的插图,你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了,可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈,一本大开的书反扣在被子上,似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。
2、老师也试着给这幅画的内容,编了一首儿歌,同学们想听吗?
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗?(母子情深,妈妈的怀抱真温暖,我爱妈妈,妈妈,您辛苦了)
四、课外延伸,表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画,下面谁愿意拿出照片或图画,说说自己的妈妈。
2播放《母亲》歌曲
是妈妈给了我们生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我们养大,我们在妈妈的爱里快乐成长,妈妈的爱像绵绵的春雨,滋润着我们的心田,夏天,妈妈的爱是清凉的风,雨天,妈妈的爱是遮雨的伞,当我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪水,当我们进步的时候,妈妈的爱是甜甜的吻,阎维文的一首《母亲》唱得好,“你躺在病床上每人为你掉眼泪,你高兴时有人为你乐开花。”下面,还是让我们一起欣赏母亲的歌。
3母亲的恩情比天高比海深,我们应该怎样回报母亲呢?
五、真心独白
1讲到这里,你一定有许多心里话要对妈妈说,让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2把这些话写在纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
妈妈睡了教案及反思篇八
教材:冀教版小学语文二年级上册第十八课《妈妈睡了》。
教学设计的总体思路:
教师要在引导学生诵读文本的同时,体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。
课前活动
1、引导学生读会标。
[设计意图] 体现在生活中识字的理念。
[设计意图]
经历了一个学期的学习,学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里,老师调用学生已有知识的储备,鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。
一、情景导入:
在音乐声中,教师诵读课文《妈妈睡了》。
(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中,教师行走在学生中,不时抚摸着孩子们的小脑袋,有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)
[设计意图]创设情景,体现文本本身的文化价值:为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯,要求学生:“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。
师:听老师读完,你想说什么,想问什么啦?
[设计意图] 这既是一个学生对课文整体把握的过程,又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题,暂且不做回答,鼓励学生课文应用心,就会自己找出问题的答案。在后面的教学中,教师对学生的问题,会作出相应处理。
二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。
师:(板书课题《妈妈睡了》)注意看老师写“睡”字。左边是“目”,右边是“垂”。那我们来试试,把自己的眼帘垂下去,轻轻地,慢慢地……哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.
[设计意图]教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解,使得学生在行动体验的过程中,朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。
三、分层读文,在阅读中识字。
1、初读课文,自我识字。
师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认:有拼音的拼拼音,没拼音的查一查,问一问。争取把课文中,每个字音都读对,每个句子都读通。
(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况。)
[设计意图]对于学生而言,所谓“生字”,是自己不认识的字,它包括了本课要认的字,还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以,让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决,实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强,既培养了学生的自学能力、合作能力,又调动了学生参与的积极性。
2、练读长句、认读生词。
(教师根据学生初读的情况,出示难读的句子和词。)
[设计意图]学生在读文时,会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象,这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境,在逐步增加难度。这个环节中,教师一方面引导学生读准字音,一方面指导学生读书的姿势:两脚平放,深深地吸口气。告诉孩子们:这是会读书的表现。
师:课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
师:一个字我们不光要读准它的音,还应该知道它的意思才行。
(围绕课文第二自然段,重点指导以下三个生字)
哄 师:(板书“哄”字)读读这个字,你发现什么了?
(教师板书“呼”“吸”两个字,让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)
师:你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段,引导学生读出妈妈的温柔。)
熟:师:(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?
师:对,好香好香,好沉好沉……就是好熟好熟。
(老师板书“熟”字,让学生找出和这个字长得很像的字。)
师:这两个字哪里长得像?怎么区分他们,你有巧妙的方法吗?
(引导得出:把几个长得差不多的字对比着记,不容易混。这也是记字的好方法呢。)
乏:(由第二自然段引出问题:“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?” )
师:原来给熟悉的“之”加上一笔,就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。
师:我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相对应的动作,从而使他们更深切地体会到:汉字的偏旁不同,它代表的意思就有可能不同。)
[设计意图]在这一环节中,认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握,老师则通过讲述或谈话唤起儿童的原有体验,不作详细解释。有一些字义比较抽象,儿童很难理解,老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。
4、在品读生情中,理解、运用词语。
师:老师这里有五个词语苹果,分别是:慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?认真读读课文,从文中找到你选这个词语苹果的原因。
(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论。)
这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词:
师:课文是怎么写妈妈慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了?
生1:课文里说:“妈妈在微微地笑着……”
师:那你也微笑着读读,读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读,是读书的好方法。
生2:课文中说:“妈妈好像又为我想好了一个故事……”
师:慈祥是一种表情,是用来形容长辈的,那些爱你的人,在对你微笑的时候,你就会从他脸上看见慈祥了。
[设计意图] 在这一环节中,“慈祥”一词是理解的难点,教师根据一首学生耳熟能详的《游子呤》来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵,又通过对“慈”字心字底的理解,赋予了汉字深厚的人文情感,并通过“读”传达出来。
四、游戏:汉字魔术
教师依次出示六组字卡。
1、闭、闻、问、闪、间。
(教师指读生字时,门字框不变,只更换字卡里面的部分。)
2、润、汗。
3、热、熟。
4、哄、吸。
5、客、页、额。
6、乏、泛、眨。
(以上每组形声字出示时,形旁不变,只换声旁)
[设计意图]本环节,辅以形象直观的可翻动字卡,对学生形成强烈的感官刺激, 潜移默化地感受到汉字的形体之美,激发学习汉字的兴趣。
五、拓展阅读,检验学习效果。
示小诗。《妈妈,您睡吧!》
[设计意图]教师有意将本课所学生字放在一首小诗中,检验学生对生字掌握情况的同时,也是在回归本课的主题,那就是亲情与爱。