二年级语文教学教案（实用17篇）

二年级教案是指为帮助学生学习和掌握课程内容而精心设计和准备的一种教学计划。这里为您提供了一些针对不同课程的二年级教案，供您参考。

二年级语文教学备课教案

一、教材分析：

本组教材的主题是：用心思考勇于发现。

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学目标。

1、激起学生的兴奋点。

2、让学生多动手，在实践中学习语言。

3、认识52个生字，书写33个，14课没有生字。

三、教学重点、难点：

1、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。

2、培养学生的创新意识和实践能力。

四、教学课时数：

14课时。

单元自备。

小学二年级《做人的故事》语文教学设计教案

教学要求：

1．学会8个生字和10个生词。会认9个生字。

2．学会8组反义词。

3．让学生在反义词的训练中受到启发。

教学重难点：

1．生字词的掌握。

2．反义词的训练。

课前准备：

生字词卡片。

课时安排：

两课时。

第一课时。

教学目的：

识记生字，理解第一部分句子。

教学过程：

一、导入新课。

二、学习前3句。

三、初读课文，识记生宇。

1．轻声读课文，找出生字并作记号。

2．读准字音，看清字形。

3．指名读，正音。

4．重点指导：

恨前鼻韵母漠第四声。

5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的？

6．师范读词语，领读词语。

7．学生朗读，直到正确为止。

四、学习句子。

1．指名读课文。

2．你能从中找到几组反义词。

美一丑爱--恨真诚-虚假。

冷漠一热忱。

3、读准字音，看清形，想想每对反义词的意思。

4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。

5．读句子，理解句子的含义。

五、识记字形，指导写字。

1．引导观察每个字在田字格中的位置。

2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。

小学二年级语文教学教案【】

1．指名四个同学在黑板上画风。

2．同时练习分角色朗读课文。

然后请四名同学说说自己的画。

二、识字、写字。

1．认读生字卡片。

2．重点分析“。

擦”的字形。

擦：左边是提手旁，右边的笔顺是：。

3．出示小黑板，读一读下面的词浯，再说一说带点的字怎样记。

李卫。

丹丹。

小艺。

旗杆。

斜斜的。

小男孩。

显得。

提示学生注意：

旗：左边是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丢掉右上的“”。

斜：左边是“余”，右边是“斗”。

男：上边是“田”，下边是“力”。

显：上边是“口”，下边是“业”。或去掉“湿”的“。

氵”。

4．书写生字。

重点指导：“擦、斜、拽”。

其他生字要求学生仔细观察田格中的范字，照范字临写。

三、巩固练习。

1．填写适当的量词。

两（)小鸟一（）旗杆三（）小树一(）乌云。

一（)风车一（）风三(）小朋友。

2．听写本课生字问。

二年级语文教学教案

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察，发现。

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

生字卡。

二课时。

（一）。

播放早春的，学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

1、自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4．口头扩词，看谁最能干。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

１．同桌抽读生字卡。

２．有感情、流利地朗读课文。

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

３．背诵课文。

４．个别抽背。

１、认读生字。

２．扩词练习。

３．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

４．学生练习。

播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

选择适当的`时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

小学二年级语文教学教案

这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。

1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

2、读中入境，读中生情。课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子（例p8页第一段；p10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听到处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发现”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。

在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合：

1、整体感知。利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”等内容。在学生讨论的基础上，我及时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一。

2、重组教材。整体感知后可以和学生一起根据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的发现”这一单元的学习流程：（一）学课文1和3，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。“寻”春天包括到大自然中寻找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网寻找春天的花。“说”春天则是“语文园地一”中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给大家听。“写”春天，是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生讨论一下怎么写，理一理写作的顺序。写好后一定要有一个交流的过程，如果能够在交流中逐步培养学生自我修改的意识和习惯，那就更好。最后定稿的作文可以在展示台中加以展示，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。（三）学课文4，参加植树活动，展示收获。学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给同学欣赏。（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。

3、部分体验。这里就《小鹿的玫瑰花》一课谈谈教学预想。

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，从惋惜到高兴，在巧合中表现趣味。故事的深层，蕴含着“能够给别人带来快乐，自己也快乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。教学时，可以适时出现这句话，让学生读读背背。

课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们理解和感受到在为他人创造幸福生活的过程中自己也体会到快乐也是快乐，对二下的学生来说，仍然有些难度。虽然有些难，但通过努力还是可以做到，在这里，“情感体验”就起到了一个很好的桥梁作用。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确。“花骨朵”是词语理解的一个难点，最好借助实物——盛开的玫瑰和还是花骨朵的玫瑰，让学生直观感知。“一瘸一拐”是字音上的难点，要注意读准。

在把课文读通顺，读正确的。基础上，让学生找出鹿弟弟说的两句话。对照着一读，学生心中自然设疑：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰白栽了，后来又说没有白栽？“有了疑问，也就有了进一步朗读课文的欲望。这里，理解“白栽”的意思是个关键点。在结合课文内容理解后，可以让学生进一步联系生活经验来加深理解，如刚洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，这样的词学生可以说出许许多多：白写、白跑……这时，可以让学生体验：每当你白做一样事情的时候，你心里会怎么想？这样一迁移，学生自然而然就能理解小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的惋惜的心情。有了这样的体验基础，要读好鹿弟弟说的话，就是水到渠成的事情了。

体验随着理解的深入也不断深化。甚至让学生融入到角色里面去。朗读黄莺的话时，让学生做黄莺，说一说为什么见了玫瑰花就想歌唱，体验并且用朗读来传递黄莺的快乐；朗读微风的话时，让学生想象微风一路上会遇见哪些小伙伴，然后创设对话的情景，体验并且用朗读来传递微风的快乐。在这般体验的基础上，再拓展想象：还有谁也看到了玫瑰花，会说些什么？给学生搭建了平台以后，学生的思维也会展开自由的翅膀，他们会说：一只小蜜蜂飞过来，他说，小鹿，我采过玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通过层层深入的体验，学生感受到了玫瑰花给别人带来的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花没有白栽”的道理。从而领悟“赠人玫瑰，手有余香”的真正含义。

课后有一个“演一演”的要求，在充分体验的基础上进行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本课要书写的生字有12个之多，可以分散在课文教学中随机识字，避免写字过程的单调和时间过长的问题。例如：通读全文后，学生了解故事中出现的人物后，及时指导“弟、哥和骨”三个独体字的书写，又如：“渐、谢、微”三个左中右结构的字的书写可以放在学生体悟黄莺、微风和小鹿的对话之后随机进行书写指导。而“抽、拐、浇、终、静、躺”6个左右结构的字的书写可以放在课文学完后集中教学，便于学生掌握书写规律。

4、整体感悟。学完这一组教材后，组织学生进行整体回顾交流，可以通过师生间或生生间互评，以及学生自我评价的方式回顾学习得失，并组织课外拓展。

小学二年级语文教学教案【】

教材分析：本课是一篇寓言故事，写父子二人买了一头毛驴，回家路上，听了各种人的议论，不断地改变主意，终于落了个哭笑不得的下场。告诉我们，遇事一定要有主见，千万不可盲目听从别人的话。指导读懂买驴老人产生种种错误想法和做法的原因，练习复述课文故事，是教学重点也是难点。

学情分析：初读课文揭示课题“抬驴”。指导学生读准“驴”字音。然后设问：毛驴有哪些用场？为什么要抬它？细读课文抓住关键词语，通过认真指导朗读，帮助学生理解课文内容，接受语言训练。

教学要求：

1、学习默读课文，能复述这个故事。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识感叹句和反问句。知道反问能加强肯定的语气。

3．教育学生遇事要有主见，不要盲目听从别人的话。

教学时间：三课时。

一、导入新课。

小朋友，上面一篇课文《谁的本领大》是一个童话故事，他告诉我们的道理“各有各的本领”是明说的，今天我们要学习的一个故事要告诉我们的一个道理却没有明说，要我们去体会。这个故事的题目是《抬驴》。

二、揭示课题。

1、板书课题。

2、教学课题生字。

3、看了课题，你一定会很奇怪吧，我们来看这个故事。

三、初读。

1、借助拼音，自读课文。要求读准字音，读通句子。

2、再读课文，读完后，画出生字词。

3、自读词语，这些字在音形义上有什么值得注意的地方。

4、指名分段朗读课文，师生共同纠正。

四、教学生字。

五、指导写字。

六、作业。

（一）选字填空。

记纪。

日（）（）念笔（）（）者（）律（）录。

（二）比一比，组词。

抬（）受（）经（）纪（）。

台（）爱（）轻（）记（）。

教学要求：

1、理解词语的意思，认识感叹句、反问句，并能知道两种句子表达的语气。

2、教育学生从课文故事中懂得一个道理：遇事要有主见，不要盲目听信别人的话。

教学过程：

一、复习。

1、指名读课文。

2、课文主要告诉我们一个什么道理？

二、新授。

1、学习第一段（第一自然段）这件事的起因是什么？

自读第一段，回答上述问题。

2、学习第二段（第2——5自然段）。

在回家的路上，父子俩遇到了哪些人呢？他们怎么说的呢？

（1）指名读第2——5自然段。其他同学边听边思考边用笔画出有关语句。

（2）四人一组互相讨论。

（3）学生讨论交流。师出示教学挂图，边说边指图。相机理解感叹句，疑问句，这里要读出什么语气？有感情读一读。

（4）那些人说话后，父亲是怎样做的？从中可以看出，他是怎样的人？自己在读读第二大段，回答。

（5）分角色朗读全文。

教学目的:1、练习默读课文，一边默读课文，一边思考问题。

2、再次体会反问句所表达的感情。

3、练习复述课文。

一、复习。

1上节课，我们学完了《抬驴》这个故事，从中你懂得了什么道理？

2．齐声朗读课文。

二、默读指导。

1、愿意把这个故事讲给你爸爸妈妈听吗？

2、默读时，要由慢到快，眼睛看得快，脑子想得快。下面自己默读课文，第一遍慢，第二遍快。

三、指导复述。

1、通过我们默读课文，许多同学对故事情节又掌握了不少，下面就请你看看图，自己说说，也可以通过板书内容，自己说说。

2、同座位互讲。

3、指名复述。

四、课后练习。

1、读读课后练习4的句子的要求。

（1）指名读第一组两个句子。

（2）这两句话的意思相同吗？

（3）在表达形式上有什么不同？

（4）这两个句子分别叫什么句？

（5）读一读，在语气上有什么不同？

（6）有。

感情地朗读两个句子。

2、第二组句子教学同上。

五、课堂练习。

第三课时作业设计。

一、抄写课后练习3的词语两遍。

二、填字成词语。

忍不（）经得（）抬不（）过得（）。

走不（）走得（）吃不（）吃得（）。

三、将下列词语整理成句子，在加上标点符号。

1．一个老人一头毛驴和他的儿子买了。

2．孩子的看见了一个妇女抱着。

二年级语文教学教案

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

识字写字。

朗读感悟。

1、挂图生字卡片小黑板。

2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

教学课时：两课时。

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

1、自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

重点字音：荣宿篱疏。

4、再读古诗，读正确、流利。

1、自由朗读。

借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读。

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读。

注意鼓励有个性的朗读。

4、教师范读。

（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

5、学生美读。

（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发现。

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、启发感悟。

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

背诵两首古诗。

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离——篱味——未。

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未。

左右结构：枯、徐、烧。

上下结构：荣。

半包围结构：追、店。

3、重点讲解。

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：

（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（2）讨论后推选同学在全班交流；

（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）。

（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。

（4）有感情朗读课文：

（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）。

指名读，评价；

小组间竞赛读；

3、深入感悟：

（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？

（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

“春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

小学二年级语文《拾贝壳》精选教案小学二年级语文教学总结第二学期

1借助拼音认识本课生字，认真书写，感受汉字的形体美。

2正确、流利地朗读课文，感受贝壳的神奇，激发学生大胆想象。

3选择自己喜欢的方式练习背诵课文。

教学重点。

学习生字新词;朗读课文，发挥想象，培养语感。

教学准备。

海滩的背景图，海浪的录音资料，大海的歌曲，绘画用具，收集关于贝壳的图片文字资料。

教学过程。

一、感受海景，导入学习。

1孩子们结合自己看到的大海说说大海给你留下的印象。

2欣赏海景(图画、背景音乐或课件)。师：大海是美丽的，阳光像温暖的手，缓缓地抚过沙滩，鹅卵石斑斑点点反射出柔和的光圈。躺在沙滩上，睁眼就可以看到天蓝如海。偶尔有几只海鸥嘎嘎地叫着掠过视野。海边有人在游泳，他们不时来来回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者从海里拖出巨大的海蜇。近处一位小姑娘光着脚丫在沙滩上踏着欢快的步子拾贝壳，脸上洋溢着幸福的微笑。课文里也来了许多小贝壳，我们一起去听听它们想告诉我们什么吧。

二、初读课文，了解内容。

1自由读文，勾画生字，多读几遍。

2把自己会认的生字自豪地读给同桌的伙伴听。

3做“捡贝壳”的生字游戏，检查识字情况，识记生字新词。(出示课件或小黑板，小黑板贴贝壳生字卡片。海滩上有许多小贝壳，小贝壳身上有生字，学生捡到哪个贝壳，就认读上面的生字，并组成词语。)。

4学生自由练习朗读课文，注意读准字音。学生交流自己的收获，或者提出自己想问的问题。教师根据学生提问梳理问题。

三、仔细读文，体会感情。

1朗读课文，进入情景。

我们也到大海边去把这些大海的“礼物”带回教室。教师播放音乐，学生跟着音乐拿出自己准备的小贝壳。

2请学生仔细观察手中贝壳的外形、花纹和颜色，说说看到了什么，想问什么。(适当结合课文，了解文中所写的贝壳的特点：“皱纹多又多”。)。

3学生放好贝壳，练习朗读课文第一节，重点读好三、四行诗，要读出对贝壳的好奇。

4交流、了解贝壳知识。

(1)老师利用课件展示贝壳图片，并结合有关资料，介绍贝壳的知识。

(2)请学生用自己的语言来描绘美丽的贝壳。

5朗读第二节诗，与贝壳交流。

(1)小贝壳听了你们的赞美可高兴了，脸上的“皱纹”更明显了，你知道这些“皱纹”代表什么吗?在儿歌里去找到答案勾出来，再读一读。

(2)学生自由练习读第二节诗。

(3)教师播放海浪的录音，引导学生想象：站在大海边，对着贝壳问出你想问的问题。

(4)请学生轮流告诉大家自己的问题，其他同学扮演小贝壳，争取回答他的问题。

6分角色朗读全文，达到熟读成诵。

四、拓展延伸，展开想象。

1想想：如果贝壳们一起在沙滩上，可以做些什么事呢?请小组讨论一下，为贝壳们编个有趣的故事。

2展示交流。

五、巩固生字词，练习写字。

1读课后第二题，进行扩词训练。

2出示8个要求会写的字请学生认读。

3让学生观察字在田字格中的位置。

4教师范写难写的字“带”、“海”、“那”。

5学生练习写字，展示写得好的字。

小学二年级语文教学教案

《北京》一课叙述了北京是我国的首都，是一座美丽的大城市。从教材上看，课文有三大特点：

1．结构严谨。

课文共有6个自然段，第1、2自然段指出北京是我国的首都，概括其很大很美的特点。最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。中间3、4、5三段对北京的景物展开了具体的描写。全文脉络清晰，层次分明。

2．选择精炼。

课文介绍了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门城楼和天安门广场，这是北京的象征；二是道路和立交桥，这是北京的市容；三是北京的名胜古迹。通过以上三方面的描写，突出反映了首都北京的风貌：大而美。

课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。

课文的第三自然段按方位顺序介绍了天安门广场及其周围的建筑，最能体现北京的特点。由于文字的描述是抽象的，加之五年级听障学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本课的重难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

《北京》—课的总教学目标是：

1．学会本课11个生字和新词，会用常用词语。

2．理解句子意思，理解课文内容。使学生知道北京是我国的首都，是一个美丽的大都市，激发学生热爱首都北京的情感。

3．能看课文第二幅插图说写一段话。

4．能有表情地朗读课文，背诵和默写课文。

5．能按要求预习课文。

本课的课时安排是六课时。

第一、二课时：感知全文，学习字词，讲读课文1、2自然段。

第三、四课时：讲读课文3至6自然段，总结全文。

第五课时：课堂练习。

第六课时：看图、说写话。

1．知识目标：

（1）了解我国首都北京是一座美丽的大城市。

（2）北京的的象征--天安门城楼在北京城的中央。

（2）了解北京名胜古迹的名称。

2．操作目标：

（1）能正确朗读课文3、4、5自然段。

（2）阅读课文第3自然段，能按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑。

（3）有感情地朗读课文第4自然段，正确诵读其中的长句。

（4）仿照第5自然段句型说话。

3．情感目标：感受北京的美丽，激发学生热爱北京的思想感情。

（一）创设情景，组织教学。

学好语文，了解北京，为全世界各地来中国的客人做导游，激励学生守纪律、写好字、读好书。

（二）立足课本，总领全文。

课件出示课题后，和学生一起跟着演示书写课题：5北京。

通过对课本的朗读让学生感知全文，找出描写北京特点的句子。通过体会北京的美来导入下面的学习。

（三）突出重点，突破难点。

1．学习第三自然段。

课文第三自然段是本文的重点段，本段的教学是落实本堂课重点教学目标的载体。

首先，教师出示课文第三自然段的文字，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

接着，运用课件辅助学习课文第三自然段。

紧扣课文内容，针对课文阅读训练重点进行提示，可以引导学生边读、边思考，分析、理解课文内容。

（1）哪些语句中让你感受到北京的美丽？

（2）天安门广场上有哪些雄伟的建筑物？

小学二年级《做人的故事》语文教学设计教案

1、出示：小夜莺介绍这种小动物。

2、你们听，小夜莺唱起了美妙的歌来，奥莉娅和莉达沉醉在这歌声中，读好课文第二节。

4、奥莉娅很奇怪莉达“为什么要把垃圾带回去，把它们扔进灌木丛。要知道我们这是在树林，谁也看不见。”

5、你们能告诉奥莉娅，莉达为什么会这样做?

6、齐读最后一节。为什么莉达会“面对小夜莺感到羞愧”?

你能用自己的话告诉奥莉娅为什么莉达为什么会这样做?

7、你又懂得了一个什么道理?

板书：做人应该讲卫生。

四、小品表演。

小组合作，选一个故事演一演。

《小柳树和小枣树》二年级语文教学教案

一、创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)。

二、阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

(1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样?

(2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]。

(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]。

2、再读课文，突出重点。

(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听，要读出感情噢!

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]。

小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。)。

[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]。

(4)读了课文，大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!

[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]。

3、精读课文，加强语感。

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]。

(2)分角色表演读课文。

三、拓展与巩固。

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

2、巩固会认的字。

游戏：听音出示字卡。(教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。)。

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]。

二年级教案

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。

感知角，会判断角，并会画角。

一、创设情景，引入新课

师放多媒体，生猜图形，揭示课题。

师贴课题，角的初步认识。

二、联系实际感知角

1.第38页主题图。

生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。

2.生从自带的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生从生活中找角。

生举手汇报。

三、操作感知，探究新知，认识角的组成部分

1.生折角。

生从自己折的角中探索出角的顶点和边。

2.电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。

3.出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关 。

(1)师变魔术引出活动角。

(2)生动手操作活动角。

(3)生说发现。

四、画角

1.生探索画角的过程。

2.生说画角过程。

3.观看多媒体画角过程。

4.生再次画角。

五、巩固练习

1.判断。

2.数角。

3.比角的大小。

六、拓展、游戏

用角画自己喜欢的图形。

七、课后小结

二年级二年级教案

本组教材的主题是：用心思考勇于发现。

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的'灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

1、激起学生的兴奋点。

2、让学生多动手，在实践中学习语言。

3、认识52个生字，书写33个，14课没有生字。

1、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。

2、培养学生的创新意识和实践能力。

14课时。

单元自备。

二年级教案

1、了解学生产生不同情绪的表现，学会识别积极情绪和消极情绪。

2、使学生认识到情绪是可以调节的，使学生初步掌握调节情绪的方法和技巧。

二、重点、难点、疑点及解决办法。

1、帮助学生创设情境，引导学生正视自己的情绪变化.

2、引导学生对比小精灵和小胡涂的两种不同表现，认识调节情绪对自己生活当中的影响。

3、通过师生之间，生生之间的互动交流，帮助学生学习和掌握调节情绪的方法和技巧.

三、教学内容。

人的情绪是一种心理现象，高兴、愉快、轻松、紧张、苦恼、忧郁等都属于情绪活动.情绪是人对客观事物是否满足自己需要的一种主观体验，情绪和人的健康有密切关系.积极情绪对健康有益，消极情绪会影响身心健康.本节课教师就是要引导学生发现生活当中不同的情绪表现可以影响到自己的正常生活，适当的调节自己的情绪有利于帮助学生形成坚强乐观的精神品质，帮助学生能够以积极的态度面对生活。

四、教学方法。

本节课教师采用创设情境的方法指导学生联系自己的生活体验引发学生对调节情绪的认识，通过对比自己和小精灵，自己和小胡涂的不同，找到调节情绪的适当方法，借助学习交流活动掌握调节情绪的技巧.

五、教学过程。

1、情境导入，揭示课题.教师和学生谈话：同学们已经连续上了两节课了，现在我们一起来欣赏一首歌曲快乐老家，放松一下心情.教师播放快乐老家的音乐和学生一起拍手欣赏.师：同学们，有时适当调节自己的情绪对我们的生活有很大的帮助.揭示课题：学会调节自己的情绪.

2、导航灯.师：小精灵在调节自己的情绪上有很多经验值得我们借鉴.一起观察图片.指导学生观察第一幅图，并说说小精灵的故事.

生：小精灵不小心丢了铅笔，不但没有急噪，反而告诉自己：别难过，就是再难过铅笔也找不回来了，还是认真听课吧.生：在这种情况下，小精灵可以自我安慰，自我开导.指导学生观察第二副图，说说图中小精灵的表现.

生：小精灵考了100分，但是他没有沾沾自喜，并告诉自己：不能骄傲一定要继续努力.生：小精灵是怕自己被100分冲昏了头脑，用自我提醒的方式告诫自己.他的这种作法值得我学习.以前我考试成功了总是骄傲，所以下一次考试往往是以失败告终.指导学生观察3,4幅图并说说小精灵有哪些有效控制情绪的行为.

生：爸爸妈妈出去了，小精灵独自在家，天黑了，小精灵感到害怕，但是他对自己说没有什么可怕的，还是专心做作业吧.

师：小精灵是用自我暗示的方法转移自己的害怕情绪.你在生活当中有没有类似的经历？

生：我自己在家时也会感到害怕，不过打开电视，精采的动画片吸引了我，渐渐的.就不害怕了.

生：考试的时候我会感到紧张，望望窗外的景色就不那么紧张了.

生：有时因为一件小事心情不好，我就小声歌唱，转眼间烦脑的事就忘了.教师在学生交流自己的经历体验时，对学生的积极作法及时鼓励肯定.

生：小胡涂考试时遇到不会的题，可以跳过去先做自己会做的题，等基本上答完试卷以后，再回头思考这道题，这样可以争取到更多的考试时间，不至于耽误考试.

生：面对学生的嘲笑，小胡涂你不要暴跳如雷，这只是生活当中的一件小事，及时改正自己的缺点，用良好的学习表现可以获得同学的赞赏.

生：上课的时候很关键，小糊涂应该集中注意力听课，不应该再为其它的事而烦恼，否则会影响听课效果.

师：你和你的同学还有哪些不善于调节情绪的行为？小组讨论交流.学生在讨论交流时大胆谈出自己和同学的不善于调节情绪的表现，并互提意见，相互学习.

4、总结：积极乐观地面对生活，有效地调节自己的情绪，可以让我们的生活更加富有色彩.最后，让我们在歌声中结束这节课.师生一起欣赏歌唱快乐老家.

六、学具、教具和教学媒体的使用。

借助多媒体播放快乐老家的音乐，帮助学生调节自己的紧张情绪，放松心情.借助幻灯片的演示，引导学生观察发现，并对比小精灵和小糊涂的表现，认识调节情绪的重要性.。

二年级教案

1、学会本课11个生字，认识5个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。

4、感受北京的美，热爱祖国的首都。

1、重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。

2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。

1、同学们你们都知道北京吧！今天我们就要学习第26课《北京》。齐读课题。

2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过？

3、北京多美呀！没去过的小朋友不用着急，现在我们马上出发去北京游玩。

1、教师范读，出示课件。学生看、听。

2、听教师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

1、借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。

2、检查自读情况。

3、指名朗读课文。

1、学生自由读课文，看图。

（1）课文有几幅图，图上画的分别是什么？

（2）课文介绍了北京的哪些地方？

2、指名读第一自然段，读后知道了什么？

3、放第二段录音，学生边听边思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

4、学生默读第三自然段。

（1）读完这一段，你又知道了北京的什么？

（2）出示课件，让学生结合画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“川流不息”的意思。

（3）朗读。

5、学生自由读第四段，出示课件。

（1）这一段又给我们介绍了北京的哪些地方？这些地方美吗？

（2）结合课件理解“风景优美、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。

（3）指导学生带着喜爱、赞美的感情朗读这一段。

6、分组读二、三、四自然段。

讨论：你爱北京吗？为什么？

7、提问引读第五自然段。

（1）哪儿美？爱什么？

（2）这一段集中表达了作者的什么感情？

8、齐读第五段，读出热爱北京的语气。

1、怀着热爱、赞美的感情，朗读全文。

2、北京真美！我们都爱她。让北京美丽的景色留在我们记忆里，好不好。

（1）指名读三、四自然段。

（2）教师引背。

（3）同桌互相背。

（4）齐背。

（5）闭上眼睛，想着北京的美景背诵。

1、检查生字词。

2、有感情的朗读课文。

1、课后练习第2题。

2、用课后练习第3题的6个词语说两三句话。

3、自由扩展。用课后练习第3题的6个词语说话。（同桌说、老师说、指名说）

4、抄写课后练习第4题的句子。

二年级教案

1、理解课文内容，理解重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民的深情厚谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。

投影片、照片、录音机。

1、“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性，创造性地感受、理解、评价，鉴赏文本。

2、阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程。

课前交流：录音播放歌曲《友谊地久天长》

师：今天吕老师很高兴，都说咱们是好朋友，猜猜吕老师为什么这么高兴吗？

生：因为我们家又来客人老师听课了，这回的客人可不一般，他们是吕老师的领导。

生：因为我们家来了两位尊贵的客人，他们看起来和蔼可亲，给我们这个大家庭增添了快乐，温馨的气氛。

生：今天不仅吕老师高兴，我们也非常高兴，因为我能感受到领导对我们的关爱。

师 ：是啊，爱我们的人今天走进了我们的课堂，让我们好好表现成为他们心目中的好学生，好朋友，好吗？上课！

导入课文：

师：伴着这首世界名曲《友谊地久天长》让我们一起走上一段难忘的友谊的航程（齐读课题）

（学生默读思考，讨论，教师巡视，参与其中）

生：中国海军舰艇编队的出访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。（师随即板书：赢得友谊，倍感振奋、自豪）

生：课文第二自然段具体描述了“赢得了美国人民的友谊”第四自然段写了“华侨倍感振奋与自豪”的表现。

生：我发现文中的第三自然段是个过渡段，它把第二自然段和第四自然段的内容都概括了。

（打出第三自然段文字投影）

师：了不起，你真是个爱思考的孩子。同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。

（生自由读）

生：我知道这一自然段起到了承上启下的作用，是上次考试中我们遇到的，中国海军不仅赢得了美国人民的友谊是总结上文也就是承上了，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪是总结了下边的内容，也就是启下，引起下文。

师：说得多好啊 ！确实如此，它就像一座桥梁，把这两部分内容紧紧地联结在一起了，希望同学们在以后的作文中，尽可能地使用过渡段，使段与段之间衔接自然，前后连贯，让文章更加具体、完整！

1、读议第2自然段：批注课文，与文本对话，师生对话。

师 ：那么，从哪些地方可以看出这次出访确实赢得了美国人民的友谊呢？请同学们阅读课文第二自然段，课文的字里行间，有许多的地方值得我们琢磨，品味。如果你有想法就随手写在课文 的空白处，留下你思考的痕迹。（学生边阅读，边动笔批注课文，教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考）

师生对话：

生：我从“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”这两句话看出，这次出访赢得了美国人民的友谊。

生：我从“纷纷争睹”一词体会出 人很多，人们都是争先恐后地来看中国军舰的风采。

生：我补充，还能从这段的“奔走相告”体会到人们一传十，十传百地把这个好消息告诉所有人。

生：我还要补充兰兰的意见，从“奔走相告”还能看出这些外国人是多么热情，多么好奇呀！因为这是中国军舰第一次到达美洲大陆啊！

生：中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信。

（出示照片：中国海军舰容军姿）

师：你觉得中国海军舰容军姿怎么样？

生 ：很精神（帅）、（士气高昂）、（有气质）、（威武）

师 ：你们能把我军的这种帅气读出来吗？

（指名读、评议后齐读。）

师：确实很帅，所以不仅使普通老百姓前来纷纷争睹，也博得了美国军官的称赞。

（打出军官称赞的话语投影）（指名读）

生评价：我觉得他没有读出称赞的语气，没有发自内心的赞扬，我想来读一读。（该生读）

师：给你们大家一次当美国军官的机会学着她的样子一起来夸夸咱们中国的海军吧！

（激情齐读）

生：我从“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵，一起野餐。

二年级教案

1.会认8个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

全文文字清新、优美，指导学生读通、读懂，直至读美课文。

两课时。

第一课时。

一、激情导入。

小朋友们，你们走近过大自然吗?都看到过些什么呢?(学生交流)听，这是谁的声音?(利用多媒体播放潺潺的流水声)是谁在弹琴呢?引读——“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”让我们跟着泉水的步伐，和泉水作一次旅行吧。

二、整体朗读，认读生字。

1.这篇课文中，又出现了好几个陌生的生字朋友，读读课文，找出它们来。

2.学生自读。

3.你找到了哪些新朋友呢?(学生交流)。

4.利用多媒体出示“哦”、“股”、“缝”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鹃”、“脆”等生字。

5.哪个小老师愿意上来教大家认一认这些生字?(学生指导认识生字。当学生用鼠标点击生字时，出现该生字的读音，全班同学一起朗读)。

6.比一比谁认得快。(利用生字卡片比赛朗读)。

7.利用多媒体出示“瓦”、“泉”、“然”、“结”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鹃”。

(抽学生朗读)。

8.你是怎样记这些生字的，请小老师给大家讲一讲，写这个生字的时候，应该注意什么。(小老师上台交流，教师相机作一些讲解，并在黑板上的田字格中书写“瓦”、“鹃”、“股”、“脆”4个生字，让学生会写生字)。

9.这些陌生的朋友都在哪儿呢?大家勾一勾有它们的句子。自己再读一读。

三、熟悉生字，粗读课文。

1.出示带有生字的句子。

(1)哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

(2)泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

(3)来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

(4)泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

(5)唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

2.学生自由朗读。

3.抽学生朗读自己喜欢的句子。

4.同桌互相读句子，并评价。

四、再读文章，读通课文。

1.4人小组开火车读课文。

2.请一个小组的同学展示本小组朗读课文的情况。

五、小结。

丁冬的泉水从石缝里冲出来，它要到哪儿去，它去那里干什么呢?请大家课后思考思考。

六、作业。

按下列格式，为每个会写的生字组四个词。

第二课时。

一、导入课文。

二、示范讲授，归纳学法。

1.轻声读一读课文，在你最感兴趣的地方，用你喜欢的符号勾画勾画。

2.利用多媒体出示句子：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

3.请学生朗读。

4.你觉得泉水有什么样的特点呢?用句子中的`一个词语来回答。(很多很多)。

5.什么是“天然水塔”?(指导学生理解泉水是由地下水从岩石裂隙中流出，就成为泉水)。

6.姐姐打水后会用来做些什么呢?(学生自由发言，体会泉水对人类的好处。教师可相机拓展，泉水供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用)。

7.谁来读一读泉水对姐姐说的话。(指导朗读，读出泉水无私奉献的精神)。

8.如果你是这位姐姐，会对泉水说点什么呢?

9.美美地读一读第二自然段。

10.齐读第二自然段。

11.归纳学法，用多媒体显示。

(1)找出泉水的特点。

(2)泉水帮助了谁。

(3)得到泉水帮助的会怎样对泉水说。

(4)读美那一部分。

三、自学3—5自然段。

1.读一读3—5自然段，选择你最喜欢的一个自然段，小组内按照学法进行学习。

2.交流学习成果。(重点指导学生体会泉水“清”、“甜”、“美”的特点;读好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等词语;指导感受泉水会让花儿开得更艳;会让果园的果实更甜;会让画眉鸟的歌声更加的悦耳动听。体会泉水的纯洁无私、美丽可爱)。

3.比一比谁读得最美。(选择自己喜欢的部分进行展示、比赛，优胜者发给金色的小五角星)。

4.齐读课文第六自然段。

四、口语训练，拓展延伸。

1.出示句子“丁冬，丁冬……”大家读一读，看看从这个句子的标点符号，你能体会到什么。(丁冬的泉水还会流到很多的地方)。

2.请你想一想泉水还会流向哪些地方，又会看到些什么，还会为大家做些什么?

投影展示：泉水流到_______，他看见了_______，泉水说：“_______。”

请大家说一说。

3.集体交流。

4.根据课文内容填空。

泉水。

(纯)(洁)(无)(私)好泉水，

一心一意为(大)(家)。

送给世界(清)、(甜)、(美)，

万物一齐(谢)(谢)(他)。

五、作业。

1.把自己喜欢的词语或句子摘录在自己的积累本上。

2.熟读课后“我会读”的小韵文。

3.向泉水学习做一件为别人着想的事。

《泉水》这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注重让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会?”“同学们喜欢泉水吗?”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水?”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的。

教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：

你能在下面括号里填上一个词吗?通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的?能读出快乐的语气吗?有的学生说这是一股甜美的泉水;有的说是富有爱心的泉水，我继而让学生谈谈从哪里感受到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来??通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到(什么地方)，(遇到了谁)”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。

总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。