仿写雪地里的小画家一年级（通用16篇）

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一年级雪地里的小画家教案

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富知识，引导幼儿大胆想象。

ppt。

一、问题引出。

下雪了，下雪了我，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？

他们在雪地里留下了什么呢？（幼儿自由想象发言）。

二、学习诗歌。

1、出示图片（逐一出现小鸡、小狗、小鸭，分别在雪地里留下的脚）。

它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.....；小猫的脚印象梅花、饼干........；小鸭的脚印象枫叶、雨伞......；幼儿大胆想象）。

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）。

我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家......）。

小狗问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小鸭说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也不知道”。

小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了。

你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢。

2、幼儿学习诗歌。

三、延伸活动：仿编诗歌。

活动反思：以孩子生活中感兴趣的事情为学习载体，用ppt的形式来学习儿歌，使孩子学得自主，学得热情。

活动存在一定的不足：

孩子的前期经验还不够，所以在活动中有一点冷场。

在ppt出现的小动物可以用各种形式出现，如猜猜是谁、听听谁的声音等。那样孩子们会更加的投入。

最后一个环节，老师可以准备一些其他动物的图片和脚印，有利于孩子仿编诗歌。

小学一年级《雪地里的小画家》

教学目标 ： 。

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。 。

2、正确、流利地朗读课文。 。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。 。

教学重点：认读生字和朗读课文。 。

教学难点 ：识记生字。 。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。 。

教学流程： 。

一、创设情境： 。

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述） 。

猜猜他们来干什么？（板书课题） 。

二、自主识字： 。

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？ 。

3、自学生字： 。

（2）同桌互相读字，纠正字音。 。

（3）用投影出示所有生字，齐读。 。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。 。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？ 。

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。 。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。 。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。 。

三、朗读感悟： 。

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。 。

2、指导读，评价。 。

（1）师范读课文，同桌练读。 。

（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！ 。

（3）齐读课文。 。

3、演示，感悟课文内容。 。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。） 。

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？ 。

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象） 。

4、启发谈话，再读课文。 。

（引导学生带着高兴的心情再读课文） 。

四、指导书写。（略） 。

一年级《雪地里的小画家》评课稿

《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。

一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣。

《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。学生自然地进入了课文的情境之中。除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的'作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。

二、朗读形式多样，贴近学生的心灵。

潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。她运用形象直观的多媒体教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。

三、练习说话，课外拓展，促进学生学习能力的发展。

在本课的教学中，潘老师设计了多处句式练习的环节，如：用完整的话说说雪地里的小画家是谁？还有，我会说：“叽叽叽，我是（）我的脚印像（）等句式。这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。

四、生字教学扎实有效。

识字是低段语文课的一个重点，潘老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“蛙，睡”生字时，特别让学生回忆生字的偏旁，同时还结合语境对生字进行教学，如学习词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，用不同的量词展现，再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了，学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。

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一年级《雪地里的小画家》教案

1、学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。

2、朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。

3、有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。

幻灯片、生字卡片。

一、以图激趣，引入课题。

出示：雪景图。

问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？

雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。

雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？

请听课件朗读课文。

问：小动物们到雪地干什么？（画画）。

那么我们可以叫这些小动物们什么名称？

他们在什么地方画画？

出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。

二、学生初读课文。

这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：

1、自己学会生字，读准字音，认清字形。

2、读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。

三、学习生字词。

1、学习生字。

出示生字（课件）。

其中哪些字你们以前就会读的？

请说说你以前是怎么认识它的？

你来教大家学这个字好吗？

还有几个字谁愿意来教大家学？

你们的识字本领真大！

2、拿生字卡片，开火车读。

四、学习课文。

1、小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？

你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。

2、指导朗读第一句。

出示：下雪啦，下雪啦！

谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？

下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？

好，我们来轻轻地读一读！

雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）。

好，我们来美美地读一读！

下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？

好，我们来高兴地读一读。

如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）。

好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。

3、你们的声音叫来了谁呀？

谁来读一读？

一群什么意思？

如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）。

很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫。

你还会说：一群什么东西？

4、出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

谁来读这一句？

如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？

青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）。

谁再来试一试。我们一起来读一读。

5、重点学习第三句。

青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。

出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

大家读一读。你明白了什么？想知道什么？

课件出示：竹叶、梅花、枫叶。

月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？

小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？

他们不用颜料不用笔，用什么画的？

看课件演示，动物脚趾与画的相似。

出示：

小鸡的脚爪像。

小狗的脚趾像。

小鸭的脚趾像。

小马的脚趾像。

6、引。

小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。

雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。

如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。

五、课堂作业。

抄写生字。

谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。

小学一年级《雪地里的小画家》

教学内容：

《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第15课。

教学目标：

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

重点难点：

正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学准备：

1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

2、准备课件。

3、准备识字星和写字星若干颗。

学生：水彩颜料，调色盘（平的）。

教学过程：

第一课时。

一、设置情境，引人入胜。

1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊）“大家好，我是小熊乐乐。

2、（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来）。

乐乐：“我的礼物是什么呢？”

师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？

（学生猜）。

3、乐乐：它们都是谁送的呢？

（学生根据自己的了解回答）。

（设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）。

1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）。

（指名回答）。

2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）。

你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？（学生根据自己的了解再结合课件回答）。

为什么小鸡画竹叶呀？

（设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。）。

3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。

4、那么小鸭和小马呢？学生回答。

（结合演示小鸭和小马动画）。

5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉乐乐吧！（切换到乐乐打开门的画面）。

谁来告诉乐乐？出示乐乐“谢谢大家”

6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？

7、对了乐乐好象还有话说。

（课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）。

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。

（通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。）。

三、自主合作，读文识字。

1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求。

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力。

较差，接受较慢的学生）。

（设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合。

作意识及良好的识字习惯）。

2、组内交流识字方法。

3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

（设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。）。

5、游戏巩固识字效果。

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

（设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹。

果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。）。

四、再读课文，指导朗读。

1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

（设计意图：使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权）。

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1、师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？

（课件出示下雪，脚印，音乐）。

师朗读，生认真听。

2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

（1）看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？

（2）第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？

（3）我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么。

多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？

（4）乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）。

（设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验）。

3、听全文录音，再指名读。

4、背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展。

（学生回答）。

（设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。）。

第二课时。

一、复习。

1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？

2、谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）。

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次？推荐背。

（设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。

二、再认生字。

1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？

（课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）。

学生认读。

（设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。

2、现在你还认识它们吗？

（课件出示新句子）学生认读。

用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。

3、你和生字交上朋友了吗？

出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的？

全班交流。

（设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。）。

三、记忆生字字形与书写。

1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我。

们把它们请出来好吗？

（课件出示六个要求会写的生字）。

2、你怎么记住它？

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

（设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字。

规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字）。

3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么？

学生发言。

（设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来。

学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方）。

4、指导书空。

教师因学生汇报情况适当讲解。

5、指导书写。

提问：怎么写才美呢？

（课件出示带田字格的六个生字）。

学生发言。

在心里写一个。

（设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应。

把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。）。

6、看谁写得好看。

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

（设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，

形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。）。

四、总结。

板书设计：

小鸡---------竹叶。

小狗--------梅花。

小鸭---------枫叶。

小马---------月牙。

一年级《雪地里的小画家》评课稿

卓老师上的这堂课激情中有着智慧，有着冷静，犹如一朵悄悄开放的玫瑰，引领着一（2）的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主动探究课文的欲望。在课堂上，卓老师那富有儿童化的语言和优美的肢体语言带给学生们的更是一种享受。

一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣。

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，师引导：“雪让树枝变白了，让……变白了，让……变白了，你想怎么来夸夸雪？”以此来引导学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。

良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

本节课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养，比如：学生初读课文时，遇到不认识的字可以请教拼音姐姐，想读的站起来读等等，都有利于激发学生自主学习的欲望。

二、识字教学扎实有效。

识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，卓老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、挑战读各种读的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。特别注意了前鼻、后鼻、平舌翘舌的区分，使识字教学真正落到实处。

三、在教学中注重基础知识点的渗透。

卓老师对“。？！”的说明是这样来教学的，通过让学生指名分读句子，再开火车轮读句子，让他们明白，句号、问好、感叹号都是一句话。我想，在以后的.练习中，孩子如果做到类似题目，一定不容易出错。

值得商榷之处：

1、对学生个别朗读指导还不到位。小学生喜欢模仿。在他们眼里，老师是神圣的，他们常常爱模仿老师的动作、表情甚至说话的语气。教师全篇或片段地进行范读，胜过百十句“该读什么语气”之类的枯燥话语。在孩子还没体悟到“下雪啦，下雪啦……”那种快乐的心境时，教师能否先自己读读，通过轻快地朗读，让孩子有所感受？我想这要比提醒孩子把“啦”字读长读重，会更有效果。而且在个别朗读上，能否放慢脚步，让读得不好的孩子通过纠正再读，不断修正不断读，其他孩子在听他读的时候，提意见建议，其实也是在给自己提建议，也是在进步。

2、幻灯片的字体打得大些，颜色要浓重，课文内容最好是让孩子看着文本朗读，养成使用教材文本的习惯，这样对保护他们的视力也有好处。

一年级《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

课件、生字卡片、图片等。

第一课时。

（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）。

问：他们在干什么呢？

（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）。

师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）。

问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？

（师相机在黑板上写出问题）。

（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题）。

师：大家都很会动脑筋，其中**问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。

1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）。

（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，“认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”，而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）。

3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）。

师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。

师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。

（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]。

（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。

（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）。

师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）。

师：（小结）不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）。

（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）。

2、刚才xx同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？

（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？

（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）。

（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？）。

生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。

（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。

看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）。

（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）。

（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）。

师：你为什么把它贴在**的下面？（生说）。

师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）。

（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶”……可以加上动作。

评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）。

（第一句）。

（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？

（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？

（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）。

（3）指导朗读。

（第四句）。

过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）。

1、师：这些小画家，他们用什么画？

2、师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。

3、指导朗读。

（第五六句）。

1、在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）。

（1）青蛙为什么不来参加呢？

（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。

（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）。

师：青蛙为什么没参加？（生反馈）。

师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）。

（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）。

（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟蛇熊刺猬）。

（生反馈）。

师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。

朗读全文。

1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）。

2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）。

总结：通过刚才的.学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

（一）认字写字。

过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）。

1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。

（生交流识字方法）。

2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。

2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。

3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。

（二）课外作业。

大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

第二课时。

继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）。

一年级《雪地里的小画家》教学设计

1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的特点及青蛙冬眠的特点、体会冬天的美好、激发学生热爱大自然的思想感情。

2、会写6个生字、正确认读12个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文、背诵课文。

识字、写字和理解课文。

有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）、

学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

多媒体课件、小黑板、图片、头饰、词语卡片。

2课时。

第一课时。

出示小黑板、师用湿的手掌印作画、生上台作画。师：你们画得真不错、老师送你们一个词语：小画家（板书：小画家）。

放山村雪景图。

师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画、我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）。

1、师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）。

2、师：这份礼物就藏在课本里、我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）。

（1）遇到不认识的字怎么办。

（2）读课文、把字音读准、句子读通顺。

3、师：看你们学得这么认真、一定学得很不错、小画家们说要考考你们。（检查自学情况。）。

（1）认读词语：自由读、指名当小老师读。

（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指读课文。

（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。

师：你们的表现真棒、小画家们太高兴了、他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！

1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解"一群"。

3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀。

4、老师有一个问题、为什么是小狗画梅花、不是小鸡、小鸭、小马画梅花是啊！小动物们的脚印都有不同的特点、画出来的图当然也就不同啦！

5、句型练习：我是（）、我的脚印像（）。

6、现在我们知道了：小鸡画（）、小狗画（）、小鸭画（）、小马画（）。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子：不用颜料不用笔、几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领、它们靠自己的小脚就能作画、多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩、青蛙为什么没有参加呢看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。

10、生上台贴卡片、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

11、有感情地朗读表演全文、可以加上动作。

这些小动物的脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙、还像什么。

当当小诗人、自己编一编儿歌。

逛超市：请把你喜欢的作业带回家吧！

背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！

找一找：还有哪些动物会冬眠呢。

想一想：还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么。

编一编：仿照诗歌编一编、当当小诗人。

小鸡竹叶。

小狗梅花。

小鸭枫叶。

一年级《雪地里的小画家》教学设计

1、认识12个生字，会写6个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文积累语言。

2、调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

过程与方法。

创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

情感、态度与价值观。

1、培养学生的。审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。

一年级语文《雪地里的小画家》教案

一：教学目标：

知识与技能：会认“群、竹、牙、用”等11个生字，会写“马、牙”两个生字。

理解“一群”的意思。

过程与方法：通过朗读生字、组词、朗读句子的方法，会认会写生字，增加识字量。

二：教学重难点。

重点：会认11个生字，会写2个生字。

难点：体会“下雪啦，下雪啦！”开心的感受。

三：教学过程。

导入：出示图片：“同学们，这是什么天气呀？”“下雪”“对，雪雪白雪白的，人们走在上面嘎吱嘎吱地响，这个时候呀，雪地里突然来了一群不速之客，在上面画画呢！这就是我们今天要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题，“大家齐读题目”

“那么雪地里来了哪些小画家，他们又画了什么呢？同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦！”

进入新课：

出示ppt的生字。先让同学们自由读生字，不会的借助拼音以及请同桌帮忙。

“远看山有色……”

请同学读生字、组词。

全班读。

开火车读。

去掉拼音全班齐读生字，男女生比赛读。

通过苹果树一个一个字显示，小组轮流读。

“我们已经会读字音了，之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字，我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”

请同学说方法。

“大家都能把这些字认出来了，现在我们看看课文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同学们，当你们考试考了100分的时候，你会怎样告诉你爸爸妈妈呢？是很开心笑着说还是哭着说呢。）。

出示“雪地里来了一群小画家”，解释“一群”的意思，全班读这句话。

“小马画月牙，同学们观察一下写马字要注意哪些地方？”生回答，师板书。

学生描红，抄组词。

总结这节课学的内容。

布置作业：用你自己的方法把生字记牢固，背诵课文。

文档为doc格式。

《雪地里的小画家》一年级语文教案

教材分析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

教学要求：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点。

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教具准备：

1、生字词卡片。

2、竹叶、枫叶、梅花图片。

3、投影片。

教学课时：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题。

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题。

3、讨论：

读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）。

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读。

1、读第一句。

（1）看图，想象下雪时什么样？

（2）下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）。

（3）再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句。

说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）。

3、读第三句。

（1）提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

（3）谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

（4）小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡——画竹叶小狗——画梅花。

小鸭——画枫叶小马——画月牙。

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

（1）指读第四句。

（2）小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？

（3）演示活动投影片。

小结：原来这是幅美丽的.图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

（4）你们夸夸他们吧！

（5）齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话。

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦。

（1）提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）。

（2）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流—青蛙是冬眠的动物）。

（3）最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）。

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）。

四、指导背诵。

1、填空背课文。

2、独立背诵，同桌互背。

3、指名背，集体背。

五、小结。

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）。

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时。

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文。

2、识字、写字。

教学重点：

指导写字。

教学过程：

一、复习。

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文。

2、读词语、生字卡。

竹叶小马月牙不用。

马牙用笔加。

二、识字、写字。

1、分小组学写生字。

（1）读准字音。

（2）分析字形、数笔画。

2、指导写字。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“乙”起笔与“”起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的“冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”的第二笔“”要横压在横中线上，第四笔“”压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连。

1、请同学们自己读读题。

2、集体背诵第三句话。

3、自己连线，老师集体纠正。

四、思考。

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地“画画”？

五、讲评小结。

一年级语文雪地里的小画家教学设计

1、认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。

第一课时。

一、谈话导入。

1、导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。

2、板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1、老师范读课文。

2、引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。

3、组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。

4、出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。

5、引导学生交流识字方法。

三、指导书写。

1、出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、教师范写。

3、强调书写要点。

4、组织学生练习书写，教师巡视指导。

四、布置作业。

出示作业：抄写5个会写字。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2、指名分句读课文。

二、再读课文，整体感知。

1、课件出示下雪图片，引导学生看图说话。

2、过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。

3、课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。

4、过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？

5、根据学生的回答，板书。

6、过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。

7、过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

8、引导分男、女生读第5、6句。

四、拓展延伸。

1、启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？

2、引导全班交流。

文档为doc格式。

一年级语文教案《雪地里的小画家》

1．幼儿通过学习诗歌，理解诗歌内容。

2．教师引导幼儿通过学习，进行大胆想象，仿编诗歌。

3．培养幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。

材料准备：相关课件。

1．电脑课件引出诗歌《雪绒花》音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声。

分析：教师以景激趣，旨在引发幼儿的好奇心和求知欲，活动一开始就把幼儿带入到一个大雪纷飞的画面中，使幼儿注意力高度集中，自然而然地投入到学习诗歌的活动中来。

2．学习诗歌。

教师演示课件，引导幼儿讨论。

师：谁来到了雪地里？

幼：小鸡、小鸭、小猫、小马。

师：它们在雪地里留下了什么？

幼：脚印。

师：它们的脚印像什么？

分析：本课学习时正是下雪季节，教师利用下雪的机会引导幼儿观察识别动物的脚印，充分利用自然环境帮助幼儿理解，因此幼儿在活动中兴致勃勃地说出了几种动物的脚印像什么，为学习诗歌做好了准备。幼儿在本环节中畅所欲言，既体现了他们的主体地位，又使活动气氛更为轻松自然。

幼：在地上走几步就成了一幅画。

师：我们来夸夸它们吧。

幼：小画家你真棒…。

师：大家都说了些什么啊？

幼：小猫问，小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？小马说，是呀，青蛙怎么没来，小鸡、小鸭说，我们也不知道。

分析：本环节中，教师自然而然地将动物冬眠的知识引出来，借以发散幼儿思维，使幼儿的思维投入到大自然中去认识更多的事物，为幼儿相互交流知识提供了机会。

师：站在一旁的大树爷爷笑哈哈地说，“小动物的画真美，我要把你们编进诗歌里”。（教师放大树爷爷朗诵诗歌的录音，幼儿欣赏）。

师：孩子们，你们和大树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿再次学习诗歌）。

分析：幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌，通过移情，夸奖小画家的同时也是对幼儿自己的一种鼓励。

3．引导幼儿更换诗歌中部分内容，学习仿编诗歌。

师：还有些小动物，它们的画也很美，我们能不能像大树爷爷那样把它们也编进诗歌里呢？谁来试一试？（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）。

分析：教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛也随之活跃起来，因为幼儿对各种动物的脚印在活前进行过观察和了解，所以很自然地进入到仿编活动中。

4．活动结束。

师：小朋友们编的诗歌真好听，小动物们可喜欢了，到活动区玩时，我们用灵巧的小手把编的诗歌画下来吧。

5．活动延伸。

引导幼儿在美工区把仿编的故事画下来，装订成册，送到图书区讲述。

一年级《雪地里的小画家》教学反思

今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学习，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。

教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。

在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的朗读，期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：

小鸡画了（），小狗画了（），小鸭画了（），小马画了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。

孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（）的脚印像（），所以（）画（）。

学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。

为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为···所以···”的句子及时巩固了下来。

学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学习好，最后提出了一个问题——咦？青蛙特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。

这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学习，不断进步！

雪地里的小画家一年级语文教学设计

一、课题：

二、教材分析。

这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

三、教学目标。

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的.不同形状以及青蛙冬眠的特点。

四、教学重难点。

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

五、教具准备：

多媒体课件。

六、教学过程。

（一）激趣导入。

（二）自主识字。

1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）。

2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）。

3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）。

大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

（三）理解感悟，品读课文。

（1）出示下雪图片。

1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读第一句。

4、读出兴奋的语气。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）。

2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）。

3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）。

4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）。

（四）达标深化。

看ppt试着背诵课文。

（五）课后拓展。

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

一年级《雪地里的小画家》教案

1、通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

1、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

1、理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2、本课背诵有难度，老师重点指导。

一、复习巩固。

1、复习要求学会的7个生字及竹字头。

2、复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知小画家是谁？

1、教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

1、在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2、提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3、让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么？

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4、出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印。

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5、学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1、尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2、老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶……几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3、分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4、全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知小画家的作品。

1、让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）。

2、不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以课件为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？

（2）还有哪些动物没参加？为什么？