两小儿辩日教学设计理念(精选21篇)
通过教学计划,可以帮助教师规划课程的整体结构和安排,使学生的学习有条不紊。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考。希望能够帮助大家更好地制定一份完善的教学计划,提升教学质量和学生学习成果。一起来看看吧!
两小儿辩日教学设计
本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中,解读古文的意思,感受古文的意蕴,品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态,真正做到立足工具,弘扬人文,提高语文课堂教学的实效性。
1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
有感情地朗读《两小儿辩日》,读懂每句话的意思,背诵课文。
在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。
课件 搜集孔子的资料
一、 品读名句,导入新课。
1、引导:“三人行,必的我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)
2、学生展示收集到的有关孔子的资料。
3、老师出示课件孔子的头像,并简介孔子。
孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。
二、读通课文,整体感知。
1、请同学们把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的字,请画出来,同桌交流。
2、大家在读好字音的基础上再读课文,注意句子的停顿。(课件出示全文,在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。)
3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听,老师随机指导朗读。
4、听老师范读。(生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。)
5、全班放声齐读课文。
三、精读课文,理解文义。
1、结合插图再读课文,边读课文边看课后注释,把课文读懂,知道课文讲了几个人,讲了他们之间的一件什么事。
生回答,师板书:一儿、孔子、一儿、日初出、日中。
2、四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。
(教师先列举一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)
3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。
4、课件出示问题:学生带着这四个问题再读课文,并从课文中找出答案。
(1)释带点的字,并说出这句话的意思。
a.问其故。
b.及其日中如探汤。
c.我以日始出时去人近。
d.孰为汝多知?
(2)课文讲的是两个小孩在争辩()问题。
a.太阳离人的远近问题。
b.太阳在不同时候的大小问题。
c.太阳的不同时候的冷热问题。
(3)对这一问题,两个小儿的看法截然想反,从课文中找出相关的语句,并画出来。
(4)小儿的理由各是什么?分别用( )和( )画出课文中相关语句。
5、学生回答上述问题,并注意重点语句的朗读指导。
6、分组齐读3、4小节。
7、他们争执不下,就去问谁?孔子给他们怎样判决的.?(不能决也)(生回答,师板书。)
四、研读课文,感悟寓意。
2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
3、通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?
(学无止境,勇于探索,大胆质疑,知之为知之,不知为不知,谦虚谨慎,实事求是)
5 分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。
五 交流学法,培养能力。
1 我们是采用什么方法学习这篇文言文的?
2 课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。
3 小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文,这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。
六 拓展延伸,张扬个性。
同学们,我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐,欢迎你们自行选择。
2 给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……
3 手机与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少“的探究活动。
4 写读后感:读《两小儿辩日》后所想到的。
日初出 日中
一儿:近(大) 远(小)
两小儿辩日 孔子 不能决也 ?
一儿:远(凉) 近(热)
《两小儿辩日》教学设计
1、根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、朗读、背诵课文。
3、理解重点词句,领悟课文所表达的意思。
4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
1、正确、流利地朗读、背诵课文。
2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
让学生参考注释读懂每句话的意思。
多媒体课件。
学生思考并回答。
引课激疑:
一天当中,太阳什么离地球最近,什么时候离地球最远?你的依据什么?
1、同桌间互相朗读课文,纠正字词发音。
2、请同学正确读出下列字词的读音。
斗盂沧为孰为汝知。
(重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法)。
3、自读课文,流利朗读。
4、齐读。
1、根据书下注释及工具书,理解文本内容。
2、四人小组间交流,尝试解决疑难字词句。
3、全班交流,解决疑难。
4、翻译重点字词及全文。
辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、
翻译课文,理解课文内容:
1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述,说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读,为什么?边自读,边揣摩。
总的说来,孩子的语气以天真、自信、要强为主,语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中,一体现孔子好奇,一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2、学生范读。
3、齐读。
4、读背课文。
1、朗读、背诵课文。
2、完成同步练习册相应的内容。
两小儿辩日教学课件
《两小儿辩日》是苏教版语文教材七年级下册第二单元中的一篇文言文。本文通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非,说明知识是无止境的,要学会独立思考,勇于探索质疑,敢于挑战权威,学习孔子谦虚谨慎、实事求是的学习态度。
文言文是初中语文教学的重点,也是难点。因此,学好本课题可以为今后学习文言文积累学法,夯实基础。
二、说教学目标(以学定标)。
七年级学生虽然接触了部分文言文,但要独自理解一篇文言文还有困难。因此,根据本教材的`内容特点以及七年级学生的认知结构和心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、读通课文,积累文言词汇。
2、读懂课文,感悟深刻道理。
三、说教学重难点。
教学重点:结合注释准确翻译课文。
教学难点:联系生活深刻感悟道理。
四、说教法和学法。
根据七年级学生从具体形象到抽象逻辑过渡的思维特点,本节课我运用了“先学后教,当堂训练,小组管理,适时展示”的新课改教学模式和多媒体教学手段。为了突出重点,我主要采取“创设情境法”、“质疑探究法”的教学方法;为了解决难点,我采用了“情境品读法”、“合作讨论法”等学法,放手让学生组织参与活动,充分体现“学生为主体”。
五、说教学过程。
本节课我设计了四个基本环节,分别是:出示目标、先学后教、演课本剧、检测总结。引导学生逐步掌握文言文的学习方法,层层递进。
设疑导入,出示目标。
首先,我设计了猜谜语的导入方式。多媒体课件出示“日”字象形文字,并让学生猜测所对应的现代汉字。这样既设置悬疑,激发学习兴趣,又能使学生快速进入课堂。
其次,检查学生对本课文学常识及重点字词的预习情况。
参考预习情况,课件出示学习目标。
1、读通课文,积累文言词汇。
2、读懂课文,感悟深刻道理。
(二)先学后教,自主翻译。
为了较好完成学习目标,我设计了相对应的自学指导。首先出示自学指导一:初读课文,读准字音,节奏。“书读百遍,其义自见”。通过个读、pk读、师范读、小组赛读、配乐读等多种方式读准课文,并鼓励学生养成良好读书习惯。
其次,出示自学指导二:再读课文,结合注释自主翻译课文,并标记疑问。为帮助学生理解课文内容,课件直观展示课文动画。合作探究部分,通过独学(自主翻译)、対学(同桌分享课下注释和积累词汇)、组学(小组讨论)等方式,最终由组长负责确定本组最后翻译。在质疑环节,先由学生提出疑问,并由其他学生释疑,教师再根据情况点拨补充。小组通过抽签确定顺序,并派代表展示。展示后,随机挑选学生作为评委评分,并说明理由。
以组为单位积累分数的竞争机制,直观的课文动画展示,使学生在紧张有序的活动中,基本掌握了文言文翻译方法,突出教学重点,完成学习目标一。
(三)演课本剧,深化理解。
为帮助学生更好地完成目标二,我设计了课本剧环节。假设你现在是一位现代少年,穿越时空来到遥远的古代,遇到两小儿和孔子,他们请你裁决。以小组为单位,排演《新编两小儿辩日》。要求使用现代白话文,并表明自己的观点和理由。
小组对抗比赛的活动形式,吸引了学生兴趣和注意力,活跃了课堂气氛,掀起本节课的高潮。
(四)当堂检测,总结中心。
出示自学指导三:三读课文,检测总结。经过以上环节,学生带着自己理解回归课文,通过思考“两小儿在“笑”什么?学完课文,你有什么感悟?”这两个问题,以填空题的形式归纳中心,水到渠成地解决本课难点,完成目标二。
(五)板书设计。
我采取了直观、系统的的板书设计,及时体现教材中的知识点,便于学生掌握理解。我的板书设计是:
两小儿辩日教学课件
教学目标:
1.根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.朗读、背诵课文。
3.理解重点词句,领悟课文所表达的意思。
4.学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
教学重点:
1.正确、流利地朗读、背诵课文。
2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点:
让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学过程:
一、问题导入。
学生思考并回答。
引课激疑:
一天当中,太阳什么离地球最近,什么时候离地球最远?你的依据什么?
二、初读课文。
1.同桌间互相朗读课文,纠正字词发音。
2.请同学正确读出下列字词的读音。
斗盂沧为孰为汝知。
(重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法)。
3.自读课文,流利朗读。
4.齐读。
三、理解文意。
1.根据书下注释及工具书,理解文本内容。
2.四人小组间交流,尝试解决疑难字词句。
3.全班交流,解决疑难。
4.翻译重点字词及全文。
辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、
翻译课文,理解课文内容:
四、诵读训练。
1.现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述,说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读,为什么?边自读,边揣摩。
总的说来,孩子的语气以天真、自信、要强为主,语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中,一体现孔子好奇,一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2.学生范读。
3.齐读。
4.读背课文。
五、作业布置。
1.朗读、背诵课文。
2.完成同步练习册相应的内容。
两小儿辩日教学设计
1、学习本文的生字。
2、能根据课后注释疏通文意。
3、有感情地朗读课文,背诵并复述故事。
能根据课后注释疏通文意。
能根据课后注释疏通文意。
小黑板。
2课时。
一、揭示课题。
1、齐读课题。
2、自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)。
二、介绍资料,了解背景知识。
1、孔子是什么时候的人?
学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。
学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。
学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文,纠正字音。
1、自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2、指名读文,纠正字音。
四、学生字。
1、分小组学习生字。
2、交流汇报。
作业:熟读课文。
小记:
一、导入课文。
同学们,平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文,理解文章的大致内容。
三、细读课文,理解句意。
1、学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。
2、分组学习,交流学习成果。
3、教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿:小孩。
(3)其:指两个小孩辩论、争论这件事。
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。)。
第二自然段:
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日午时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。
(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。
(2)始出:刚刚,开始升起来。
(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气。
(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远。)。
(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近。)。
第三自然段:
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远?读一读他的理由。
(2)如:好像。此:这。乎:助词,表示疑问,跟“吗”相同。
(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗?)。
(4)有感情地读读这个自然段。
第四自然段:
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近?
(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热,而离着远的凉吗?)。
《两小儿辩日》教学设计
1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。
2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。
3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
自制课件。
一课时。
“读书百遍,其义自见。”创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。
一、谈话导入(2分钟)。
1、背诵古诗《望庐山瀑布》。
2、引用古文“知之为知之,不知为不知,是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。(板题)。
二、读通读懂课文,整体感知(10分钟)。
1、范读全文。
2、生跟读全文。
3、师领读全文。
4、生质疑:
日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字)。
5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故事里有几个人物?是哪几个人物?
三、扮演角色,感悟课文(18分钟)。
过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入……。
1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。
2、生四人小组分角色读文两遍:
(二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。)。
3、四人表演读一次,众生评议。
4、生上台对话一次,众生旁白:
5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。)。
四、拓展延伸,辨别明理(10分钟)。
1、生自由发言,师相机板书:
早晨:近大远凉。
中午:远小近热。
师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。
2、扮演角色,试着辩论:
3、生自由谈学习收获:
(善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)。
师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。
4、师生齐读课文。
5、课外拓展:
这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。
两小儿辩日教学设计
1、学习本文的生字,语文教案-两小儿辩日。
2、能根据课后注释疏通文意。
3、有感情地朗读课文,背诵并复述故事。
能根据课后注释疏通文意。
能根据课后注释疏通文意。
小黑板。
2课时。
一、揭示课题。
1、齐读课题。
2、自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)。
二、介绍资料,了解背景知识。
1、孔子是什么时候的人?
学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。
学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。
学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文,纠正字音。
1、自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2、指名读文,纠正字音。
四、学生字。
1、分小组学习生字。
2、交流汇报。
作业:熟读课文。
小记:
两小儿辩日教学课件
一、解释带点的字的意思,并翻译句子。
1.我以日始出时去人近。
2.及其日中如探汤。
二、找出文中的反义词,写下来。
__________________。
三、用下面的字各组成三个词语。
辩()()()。
决()()()。
四、抄写文中的比喻句,并写出这些句子把什么比作什么。
五、用自己的话把这个小故事写下来。(不分小节)。
六、写出四个打比方的成语。
如:对答如流、多如牛毛。
()()()()。
七、读下面一句古文,想一想这句话写了什么动物的什么特点?
眼早暮则睛园,日渐中狭长,正午则一线耳。
《两小儿辩日》教学设计
一、教材分析:九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文,其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝,其目的是让学生积累一定的文言文的基础知识,增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能,为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇,本文是一篇寓言故事,文章叙述了古时候,两个小孩凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨时离人近,一个认为太阳在中午时离人近,为此,各持一端,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明了认识自然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑;也说明了宇宙无限,知识无穷,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的。
全文仅一百来字,却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言上的特点,从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
二、教学目标:
知识目标:学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意,反复诵读,理解故事内容,并复述故事。
能力目标:熟读成颂,积累文言文的语言,感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写,展开故事情节的表达方法。
*情感目标:学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会知识无穷、学无止境的道理。
三、教学重点:
* 教学重点:这是学生文言文学习的开始,应该坚持以读为本的理念,把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
* 。
四、教学难点:理解文意,解开“辨日”之迷。
五、教学准备:相关课件,学生预习并查阅资料。
六、教学时间:一课时。
(一)、读名言、揭课题(或设置情景,以辩入题)。
出示“知之为知之,不知为不知,是知也”
1、齐读、理解、导谈孔子。
2、揭示板书课题。
3、齐读课题,生发疑虑(适机过度)。
(二)、初读课文——读准字音、读顺语句、读出节奏。
1、自由读,将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。
2、求助读,提出不会读的字句,求助自己最信任的同学教读。
3、分节读(指名),集体纠正读错的字音,读破的语句。
4、听录音,感受节奏(出示重点句并划分节奏)。
5、学生齐读。 (三)、精读课文——感知课文内容。
1、读注释,理解课文内容。
2、.教师范读,学生听读,思考两小儿在辩论什么问题。
(1)四人小组合作学习 (2)全班交流汇报学习,结合学生不懂的地方,教师相机点拨。
(3)四人小组,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。(课本剧)。
3、背诵课文,复述故事。
(四)、研读课文——探究科学知识。
1.为什么这两个小儿会有不同的看法呢?(引导学生结合课前搜集的资料回答。)(如果有听课老师,可鼓励学生采访获知)。
2.假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
(分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。)。
4.组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演。
五、深化主题,放飞总结。
通过本文学习,使我们深深地认识到只有科学才能使人类社会进步,只有专研才能使人提高,知识的海洋是无边无际的,生活中,只要你留心,处处皆学问。
板书设计。
两
小
儿
辩 日初—大—近——日中—小—远。
日 日初—凉—远——日中—热——近。
两小儿辩日教学设计
小学的文言文教学是要让学生接触一下文言文,让学生感受一下文言文这种与白话文有着比较大的差异的汉语表达方式,为中学的文言文教学起到铺垫的作用。小学生在刚刚接触文言文时,由于对文言文的语法特点和文言文的实词和虚词完全不了解,妨碍了学生比较顺利地理解课文内容,很容易产生畏难情绪。
基于这样的认识,我尝试采用文白对读的方式教学《两小儿辩日》,即引导学生先读白话文翻译,再读文言文原文,最后文白对读。这样做的想法有两点:1. 降低难度,激发学生学习文言文的兴趣。学生先读白话文翻译,就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂,化解了学生阅读文言文的难点,使学生觉得文言文并不难学,防止学生产生畏难情绪。2.强化对比,便于学生对文言文形成感性认识。同一个故事内容的两种表达方式有很强的可比性,学生在对读中淡化对课文内容的关注,而重点关注文言文的表达方式,从而更直接地感受、了解文言文本身。
这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程,丰富了学生学习的层面,也为学生今后的文言文学习开了一个好头。
教学目标
1.学习课文中的三个生字,“盂”“沧”“汤”;
3.阅读科普文章,了解与课文有关的科学知识。
教学准备
1.电子课件;
2.课文《两小儿辩日》的白话文翻译;
3.介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。
教学过程
一、板书课题
今天,我们学习一篇寓言故事,这故事发生在2500多年以前。故事的主人公是两个不知名的小孩儿。
板书课题,指导“辩”字的字形字义。说说课题的意思。
二、阅读白话文《两小儿辩日》
1.读通白话文课文
既然是辩论,就要了解两小儿为什么事而辩,是怎么辩的,也就是各自的观点和依据是什么,辩论的结果是什么。请你快速读课文,把它读得正确、流畅,自学不认识的字。
(学生练习读白话文《两小儿辩日》,自学生字词。)
指导学生练习朗读白话文《两小儿辩日》。
2.理解故事内容
两小儿为什么事而辩?
各自的观点是什么?各自的依据是什么?(出示车盖、盘和盂的图片,让学生比划一下两者的大小。)
指导学生练习朗读第三、四自然段。重点指导朗读的语气,并练习背着说两小儿各自的观点和依据。
练习朗读最后一个自然段,这个“笑”是一种什么笑?
3.练习表演,强化故事形象
教师扮演孔子,两名学生扮演两小儿,表演这个故事。
三、阅读文言文《两小儿辩日》
这篇白话文《两小儿辩日》记叙这个故事用了200多个字,其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文,那么,用文言文记叙这个故事用多少个字呢?只用117个字。我们来看看古人用文言文是怎样记叙这个故事的。
1.读通文言文课文,理解每句话的意思
请你自学5分钟,把这篇文言文读下来,再对照刚才发的译文,了解文言文每句话的意思。
(学生自学、交流。)
指名读文言文《两小儿辩日》,一句一句地读,学生说出每句话的意思,练习朗读,并说出课文中重点词语的意思。
2.指导学生读出文言文的韵味
读文言文要读出它的韵味,关键是注意断句和语气。
范读第二自然段,指导学生如何断句。
指导朗读第三、四、五自然段,读出文中的语气。
3.文白对读,背诵课文
教师一段一段地读白话文《两小儿辩日》,学生读或背文言文《两小儿辩日》。
四、交流学习感受
我们学习了白话文《两小儿辩日》和文言文《两小儿辩日》,你觉得读文言文和读白话文有什么不同,说说你的感受。
五、拓展学习相关内容
1.介绍孔子
出示孔子画像及生平,出示孔子格言:“知之为知之,不知为不知,是知也。”
2.阅读科普文章
指名读《〈两小儿辩日〉中的科学知识》一文,请学生简要说说两个小孩分别错在哪里,教师用电子课件演示相关的科学知识。
3.你还喜欢这两个小孩吗?说说为什么
六、布置作业
把课文背熟,用自己的话为爸爸妈妈讲这个故事。
《两小儿辩日》
六年级语文
王维维
西山底乡孙洞学校
2011-4-17
《两小儿辩日》教案
教学目标:
知识与技能: 学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。 过程与方法: 有感情地朗读课文。背诵课文。
情感态度与价值观: 理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
重难点:
理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学设计:
一、游戏激趣导入
可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢?今天,我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。
二、 温故知新
1.(出示幻灯片2 温故知新)辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。
2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗?。
3.释题:两小儿辩日 (出示幻灯片3常识简介 )
4.质疑:从题目你知道了什么?你还想知道什么?
三 书读百遍,其义自见
(一) 初读课文,整体感知
要求读准字音,(出示幻灯片4词语),检查预习情况
(二)有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。 出示要求:出示幻灯片5读对、读通、读懂.。(出示幻灯片6课文)
(三)小组合作,理解重点词语。
1.结合课下注释,引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。
2.学生汇报自学情况
3.(师出示幻灯片7、8重点词语的注释,)帮助学生理解句意,从而 1
正确断句
(四)在熟练朗读的基础上,深入理解课文
四、学而不思则罔,思而不学则殆
1、 师:两小儿对太阳有不同的看法,各自的观点是什么?
2、让学生在文中找出 。
5、 生反馈:一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近。
6、 师板书:日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么?
2、 生找句子 反馈。(出示幻灯片10)一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
3、 师:你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?
4、 反馈意思:一个孩子说:太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小而近的事物大吗?一个孩子说:太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗?(注意反问的提示朗读)师板书:近大远小、远凉近热。
5、为什么会有不同看法?——观察角度不同。一个是从视觉角度,一个是从感觉角度。看来认识事物从不同角度出发考虑,会有不同结论,我们要注意客观科学地分析事情。
(三)配乐 诵读
读出语气,读出韵味,诵读提示:短文的精彩部分是简洁生动的人物对话。前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读;后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读。(出示幻灯片11、12)
“我以”、“一儿以”、“此不为”之后,须作停顿。
“大如车盖”重读,“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读,“如探汤”重读——使有对比色调。要读出对比的感觉。
(四)分角色朗读(出示幻灯片13)
五 释疑解惑
(1)提出“辩日”孰是孰非的问题。(出示幻灯片14)
(2)通力协作,解开“辩日”之谜。
(3)运用媒体手段“印证”学生的解释。(出示幻灯片15)师总结归纳: 其实,太阳无论在早晨还是中午,离我们的距离是一样的。
六 知之为知之,不知为不知
1、理性看待“孔子不能决”。 师: 孔子能解答这个问题吗?
2、 生反馈:孔子不能回答,两个孩子笑着说,谁说孔子的知识又很多呢?
3、你怎样看待孔子的“不能决也”? (出示幻灯片16)
4、生畅所欲言。
师小结:依孔子当时的名望和学识。如果承认不能决定需要相当大勇气的,何况是对着两个小孩子。但孔子没有妄加论断。他选择了实事求是,他的这种求实精神是难能可贵的。也正如他自己所言:知之为知之,不知为不知,是知也。这个问题连公认的大学问家也有所不知,可见人们懂得的知识总是有限的,知识无穷尽,确实不可能无所不知,真是“学海无涯啊”!
七 学而不厌,诲人不倦
八 学而时习之(出示幻灯片18)
1.熟练背诵《两小儿辩日》;复述课文。
2. 写一写学完本课的收获。
3. 《两小儿辩日》新编。
(板书设计: 两小儿辩日
一儿 另一儿 孔子
日始近 日初远
日中远 日中近 不能决
(近大远小) (远热近凉)
课型 新授 授课日期 2.25 总课时数2
学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。3、学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的.道理。
教学重难点:理解重点词句,领悟文中所讲的道理;初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学过程
一、激趣引入,揭示课题。
同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。(板书课题,齐读)说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)
二、初读课文,梳理学法。
1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)
2.想想我们是怎样学习《对弈》的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
三、读熟课文,自学理解。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.反复读文,把课文读熟。
4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
四、激励测试,交流感悟。
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
1.回答下列词语在文中的意思。
游: 其: 为: 也: 如: 此: 乎: 始出: 小儿:
2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟,明确寓意。
1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)
2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
4.练习有感情背诵课文。
5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。
板书设计:
一儿 日始出近 日中远
另一儿 日初出远 日中近 大胆质疑
两小儿辩日
一儿 远大近小
另一儿 远凉近热 实事求是
教学反思:本课教学,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在“备教材”的同时,我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。由此,在设计上,引导学生回忆学习文言文的方法,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。熟读成诵,改变了传统的评读僵局,促进了朗读,诵读指导的效率,积累了语言。
两小儿辩日教学课件
从前,有一个很有学问的人,大家都尊敬的叫他先生。他喜欢周游四方,有一次他在游历的路上碰到了两个小孩正在争吵。他感到很好奇,就想去看看这两个小孩子到底为了什么在争吵。于是他就停了下来,朝着两个小朋友走了过去。两个小朋友见有人过来了,也停下了争吵,疑惑的看着他。
他问道:“小朋友,你们在争辩什么呢?”
其中一个小孩先说:“先生您好,是这样的,我认为太阳刚出来的时候离我们近一些,中午时离我们远些。而他却说我说的不对。”
另一个小孩也迫不及待的说:“先生,我认为太阳刚升起来时远些,中午时才近些。”
先说的那个小孩又抢着说道:“太阳刚出来时大得像锅盖,到了中午,就只有盘子那么大了。这不是远的东西看起来小,而近的东西看起来大的道理吗?”
另一个小孩没有听到说完,就接着说道:“先生,我觉得太阳刚升起来时凉飕飕的,到了中午,却像是火球一样晒得地上暖暖的。这不正是离火源远就会感到凉,而离得近的使人觉得热的道理吗?”
他听了两个小孩子的争辩,嘴角微微的露lu出了笑容。两个小孩见他笑了,就不约而同地请他来做“裁判”,判定谁是谁非。
这人对着两个小孩说道:
其实道理是这样子的,你们两个都不必为了这个问题而争吵。首先,地球是围绕着太阳在做圆周运动,这个运动轨迹近乎于正圆,所以说太阳离地球的距离早晚几乎是不变的,并不存在早上离得近而中午离得远。
那个小孩就问:那为什么早上太阳刚出来时大得像锅盖,到了中午,就只有盘子那么大了。
他回答说:早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。之所以早上和黄昏时候看着大,那是由于视觉的误差。早晨的太阳,从地平线上升起来的背景是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。而到了中午的时候,人们看到太阳的背景是大片大片的天空,所以太阳就显得小些。
他刚说完这些,另一个小孩就开心的叫了起来:“我就知道,我说的才是正确的“。
可是,他却摇摇了手对这个小孩说道:“你说的,也不对。”
这个小孩说:“这不正是离火源远就会感到凉,而离得近的使人觉得热的道理吗”。他说:早晨太阳是斜射向大地,阳光要斜着穿过大气层,太阳的热量消耗的比较大。而到了中午太阳直射大地,就跟直角三角形的斜边永远比直边长一样,中午太阳的热量消耗比较小,所以,早上感到凉快而中午感到热。
说完这些,两个小孩恍然大悟。开心的互相看着笑了起来。
两小儿辩日教学课件
传说,圣人孔子在周游列国的途中,看见两个小孩儿在激烈地争辩,觉得很奇怪,便走过去问他们在争论什么。
一个孩子指着天上的太阳,说:“我认为太阳刚刚升起时,距离我们最近。到了中午的时候,距离我们最远。”
另一个孩子连忙说:“你说的不对,太阳刚升起时离我们最远,到了中午的时候比较近。”
先开口说话的孩子解释说:“太阳刚升起时,大得就像一把打开的大伞;到了中午,太阳不过像盘子一般大小,难道不是因为早晨太阳离我们近就显得大,中午离我们远就显得小吗?”
另一个孩子不甘示弱地说:“太阳刚升起的时候,早晨天气凉飕飕的;到了中午,天气就热起来,像开了锅一般,这难道不是因为早晨太阳离我们远就感觉凉飕飕,中午离我们近就感觉很热的缘故吗?”
两个孩子一同对孔子说:“您来评评理,我们俩谁说的有道理?”孔子听了,一时间也说不出谁对谁错。
知识是无穷无尽的,即使知识渊博的圣人孔子,也有解答不了的问题。那么,我们更应该好好学习,掌握更多的知识了。
《两小儿辩日》教学反思
课堂教学是一个系统工程,它需要从各个方面进行精心准备。在以往的教学当中,我总认为文言文深奥难懂,学生自己几乎不能自主学习,所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一句一句,手把手的把字词翻译交给学生,希望通过这样使学生课文中存在的疑惑,从来不敢有所怠慢。但我发现,无论怎样尽力,学生的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定屏弃串讲的`模式,贯彻新课标,采用新的教学方法,就是相信学生的学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人。一节课下来,我感觉效果还算不错,得到不少听课老师的认同和赞赏,学生自我感觉也相当好。短短的四十分钟内,我觉得以下几个环节是比较成功的:
1、让学生进行小组研究,自行解决课文中的字词句的疑惑。改变单一的老师提问,老师点名叫学生回答的模式,学生自己设问,自己点名叫同学接题,学生对此很有兴趣,感觉自己完全得到自主学习的权利,积极性很高。
2、字词把握的当堂小测,让学生能及时发现自己问题,及时纠正,效果明显。
3、把传统的串联翻译改为故事情节的复述,既可以让学生自觉熟悉课文,又可充分锻炼学生的概括能力和表达能力。
4、背诵采用减字法,逐步增加难度,激起学生当堂背诵的欲望,层次感很强,学生的兴趣也很浓。
当然也存在一些不足之处:由于部分同学基础较差,文言文基本就是盲区,根本无从读懂,更不用说质疑讨论了,所以这部分人在课堂上无所适从。另外由于学生比较紧张,有点拘谨,部分环节没有完全放开,主动性积极性还有待继续提高。
总的来说,我觉得这堂课还是比较成功的,设计比较合理,体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑,层次感比较强,学生通过自己的思考讨论质疑释疑而真正得到了知识。通过这节课,我自己也得到了很多启示,对新课标有了进一步的认识,希望在以后的教学过程中,能进一步完善课堂,完善自我。
《两小儿辩日》教学教案
教学目的:
1.了解孔子的生平资料。
2.学习本文的生字。
教学过程:
1.齐读课题
2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)
1.孔子是什么时候的人?
学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。
学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。
学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决。
2.指名读文,纠正字音。
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
1.能根据课后注释疏通文意。
2.有感情地朗读课文,背诵并复述故事。
同学们,平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。
2.分组学习,交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿:小孩。
(3)其:指两个小孩辩论、争论这件事。
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。)
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日午时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是一篇寓言故事。学习了之后,我们从中得到了什么样的启示呢?今天小编就来跟大家分享下两小儿辩日带给我们的启示,不足的地方,欢迎补充指正。
孔子:谦虚谨慎,实事求是,尽管学识渊博,可仍然“知之为知之,不知为不知”,这值得我们学习。
两小儿:聪明可爱,善于动脑,善于观察,对自己不懂的问题大胆质疑,还敢于争辩。
一、“知之为知之,不知为不知,是知也。”
二、要学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,明白了宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。
三、观察事物的角度不同,结论就不同。
四、认识自然,探求客观事理,要敢于独立思考,大胆质疑。
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》中的一篇文言文,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思颇具匠心。文章开头以无名小儿与“圣人”孔子对举,其地位和学问的对比本应高下立现,但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。其表达的道理可以从不同角度阐释,从“辩日”的角度,可以说文本告诉我们,即使是非常熟悉的事物和现象,也可能包含着我们不了解或不确定的知识,需要多观察,多思考。从“小儿”和“孔子”的角度,本文教学中还可以理解为:只要善于观察,勤于思考,即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考;学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”,而不是故作高深或恼羞成怒,也令人敬佩。
为了提高学习效果,我从多方面去精心构思,采用新的教学方法,让学生自主学习,切实做学习的主人。一节课下来,我感觉效果还算不错,学生自我感觉也相当好。
短短的四十分钟内,我觉得以下几个环节是比较成功的:
1、在导入新课这一环节中,我设计了视频导入,以便让学生对辩论有一个大致了解,进而理解两小儿辩论时的态度与心情,然后由“辩”字入手,让学生认真观察字的结构并认真书写,为学习本课奠定基础。因此,学生通过视频,有了读书的兴趣,学习积极性非常高。
2、注重诵读,能在读中学、读中思、读中悟。俗话说“书读百遍,其义自见”,文言文更是如此。教学中,我采用自读、范读、表演读等多种方式调动学生读书的积极性,让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思,从而达到把文言文读通、读懂、读出节奏、读出韵味的目的。
3、课堂上,根据课文内容有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜,再引出“孔子不能决也”的原因,从而得出“辨日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。
4、最后以“疫情逐渐向好,是否需要戴口罩”为主题以事实为依据,发表自己的观点,把课堂教学推向一个新高潮。这个环节不仅激起了学生的写作欲望,还落实了本单元的语文要素,达到事半功倍的效果。
不足之处:
1、疫情原因,课堂上只有自主学习,没有小组合作学习的环节,总感觉学生自学的时间不够充分。
2、自己在课堂上的语言不够简练,有重复学生回答的语言。
总之,我觉得这堂课还是比较成功的,教学设计合理,体现了让学生自主探究。教学环节紧凑,有层次感。课堂上,学生通过自己质疑,自主释疑,从而落实“学生是学习的主人”这一教育理念。在以后的教学过程中,相信我能进一步完善课堂,完善自我。
《两小儿辩日》教学反思
“千里之行,始于足下”,让学生读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在本人这所谓的“辩论赛主席”的“陪伴”下,学生动手、动口、动脑,参与到这场跨越两千年时空的辩论赛之中,读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。课后掩卷深思,自以为做法成功有三:
在学生展开辩论之前,总结出多读几遍,结合课下注释,联系上下文等方法,这些方法大大降低了学生疏通文章,理解内容的难度,同时,加强文言文与现代白话文的共同点,即沟通古今联系,利用学生熟知的词汇句式去学习文言文,激活原有知识和经验,使之成为认知的起点,新知的生长点,不正是温故而知新吗?深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础,更重要的是,真正掌握文言文的学习方法,对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。
大部分学生原来没有接触过文言文,他们对此既新奇而又有点畏惧,怎样激发学生对古诗文的热爱,培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣呢?约翰洛克在《教育漫话》中说:“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且维持他们的注意。”所以教学一开始,我就从文章的内容切入,抓住课题中的“辩”字引起学生注意。以“辩论赛”的形式要求学生展开一场跨越两千年时空的辩论赛,学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了。教学中,激烈的辩论氛围一下子把学生吸引住,学生纷纷从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭,学生的积极性被调动起来,课堂气氛顿时活跃起来,接着安排学生从个人辩论到男女生集体辩论,最后熟读成诵。
我注意引导学生领悟知识无穷,学无止境的道理。从两小儿辩斗的情境中,学生体味到了古人善于思考、大胆置疑的学习态度。古人的榜样作用极大地增强了学生的自我教育意识。而文本中的“孔子不能决也”让学生联想到了《论语》中的“知之为知之,不知为不知,是知也。”、“三人行,必有我师焉。”等学生明白了学无止境的道理。最后,我告诉学生不管你是学富五车的孔圣人,还是乳臭未干的小娃娃,面对知识的海洋,都要牢记“吾生也有涯,而知也无涯”的道理。最后,送一句名句与大家共勉,“路漫漫兮其修远兮,吾将上下而求索”这路,不仅指求学之路,更指人生之路。
总的来说,辩论赛这样的教学情景的设置,体现了新课标让学生“自主合作探究”的精神,同时也极大的激发了学生们的学习兴趣。学生通过自己的思考辩论质疑释疑而真正得到了知识。
两小儿辩日教学课件
教学目标:
1.学习本文的生字,语文教案-两小儿辩日。
2.能根据课后注释疏通文意。
3.有感情地朗读课文,背诵并复述故事。
教学重点:能根据课后注释疏通文意。
教学难点:能根据课后注释疏通文意。
教具准备:小黑板。
课时安排:2课时。
教学方法:导读法。
第一课时。
一、揭示课题。
1.齐读课题。
2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)。
二、介绍资料,了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人?
学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。
学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。
学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文,纠正字音。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.指名读文,纠正字音。
四、学生字。
1.分小组学习生字,小学六年级语文教案《语文教案-两小儿辩日》。
2.交流汇报。
作业:熟读课文。
小记:
第二课时。
一、导入课文。
同学们,平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文,理解文章的大致内容。
三、细读课文,理解句意。
1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。
2.分组学习,交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿:小孩。
(3)其:指两个小孩辩论、争论这件事。
(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。
(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。)。
第二自然段:
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日午时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。
(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。
(2)始出:刚刚,开始升起来。
(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气。
(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远。)。
(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近。)。
第三自然段:
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远?读一读他的理由。
(2)如:好像。此:这。乎:助词,表示疑问,跟“吗”相同。
(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗?)。
(4)有感情地读读这个自然段。
第四自然段:
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近?
(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热,而离着远的凉吗?)。
(3)有感情地读读这个自然段。
《两小儿辩日》教学反思
《两小儿辩日》是苏教版九年制义务教育初中语文七年级下册诵读欣赏里的一则寓言故事。文章叙述了古时候,两个孩子凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限,知识无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的。课文写得有趣生动,学生喜读易学。
1、七年级学生通过在小学六年的学习过程中,已经形成里一定的学习态度,并掌握了一定的学习方法和能力,比如模拟实验,类比推理能力。
2、学生对寓言故事一般还是比较感兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略词语的深刻解读。
3、学生的课外知识还是相对较少,对于孔子了解较少,对于他的作品了解较少。
4、学生有较好的形象思维能力,但缺乏文学中的抽象思维能力,逻辑思维能力。
1、知识与能力:
(1)、学会本课有关实词、虚词,能根据课后注释疏能文意。
(2)、有感情地朗读课文。背诵课文,并“表演故事”。
2、方法与途径:
课前布置学生搜集有关《两小儿辩日》的资料;扫除字音障碍,熟悉课文,了解文章大意。引导学生自主、合作、探究式学习,注重学生能力的培养。
3、情感与评价:
理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
1、让学生通过“表演故事”,自觉熟悉课文,充分锻炼学生的概括能力和表达能力。
2、教学“背诵减字法”,激起学生当堂背诵的欲望。
《两小儿辩日》教学实录
一、激情导入 。
二、初读课文,理解课文。
(学生初读课文)。
师:大家都读了一遍课文了,在读书的过程中你们碰到了什么困难吗?(学生回答)谁来说说怎么去读这些文言文比较好呢?(学生回答,结合学生回答师作文言文朗读指导)。
师:现在你们有信心去再读课文吗?
(学生再读课文)。
师:谁想读来大家听听?(指名读)谁还想读?(指名读)谁还想读?让举起手的小朋友一起读吧!(学生读)。
师:大家都读得很好。老师也想读读,你们愿意听吗?
(老师范读课文)。
师:你们觉得我读得怎么样?(学生评议)谁敢站起来说我比老师还读得好?(指名再读)。
师:我们读了这么多次了,你们都读出一点什么来了没有?谁想来说说?(学生述说)。
三、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。
师:你想怎么样去学习这篇课文呢?谁来建议建议?谁的建议最好我们就用谁的方法。
(学生谈方法)。
师:我也有几种学习文言文的好方法,你们想知道吗?(老师介绍学习文言文的基本方法(诵读)和根据本文可采用的好方法(辨论、表演))。
师:这么多方法,你最喜欢哪一种呢?请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧!可以独自学习,也可以合作学习。
(学生自学课文)。
四、学生汇报。
师:看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下?
(估计有分角色朗读、辨论、表演等形式,在学生汇报时可引导其他学生的评价。)。
五、分清正误。
(无疑这又将引起学生的又一轮争论。在他们的困惑无法得到解决时,我相机给他们科学的解释。)。
六、弄清寓意。
师:这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(学生述说)。
师:从这个故事中,你懂得了什么道理?
七、拓展。
师:在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢!你们想去吗?那么赶快行动吧!
(完)。
《两小儿辩日》教学实录
1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。
2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。
3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
自制课件。
一课时。
“读书百遍,其义自见。”创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。
(2分钟)。
1、背诵古诗《望庐山瀑布》。
2、引用古文“知之为知之,不知为不知,是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。(板题)。
(10分钟)。
1、范读全文。
2、生跟读全文。
3、师领读全文。
4、生质疑:
日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字)。
5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故事里有几个人物?是哪几个人物?
(18分钟)。
过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入……。
1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。
2、生四人小组分角色读文两遍:
(二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。)。
3、四人表演读一次,众生评议。
4、生上台对话一次,众生旁白:
5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。)。
(10分钟)。
1、生自由发言,师相机板书:
早晨:近__大 远__凉。
中午:远__小 近__热 。
师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。
2、扮演角色,试着辩论:
3、生自由谈学习收获:
(善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)。
师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。
4、师生齐读课文。
5、课外拓展:
这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。