醉翁亭记教案设计三课时(模板14篇)
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八年级语文《醉翁亭记》教案设计
课型:精读课时:2课时时间:11月日。
班级:姓名:
知识目标:掌握重点字词,理请文章思路。
能力目标:整体感知课文,领略苏州园林的画意美。
情感态度价值观:理解本文围绕说明对象的总特征,先总后分,由整体到局部,条理清晰地说明的思路。
教学重点:理请文章思路。
一.走进作者。
叶圣陶(1894~1988),名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。现代著名作家,教育家。代表作有短篇小说集《隔膜》《火灾》等六本,散文集《脚步集》,童话《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说《倪焕之》。1925年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
二.知识积累。
1.给加点字注音。
相间()池沼()镂空()。
鉴赏()阑干()丘壑()。
2.根据拼音写汉字。
yong俗()嶙xun()zhen酌()。
3.文学常识填空。
(1)常见的说明顺序有:顺序、顺序、顺序。
(2)说明方法有很多种,常见的有:、、、打比方、分类别、下定义、列图表等。
三.走进文本,整体感知。
1.通读全文理清文章思路,划分段落层次。
第一部分():
第二部分():
第三部分():
3.苏州各个园林的共同特点是什么?文章是按照怎样的思路介绍苏州园林的?
4本文采用什么顺序有层次地介绍了苏州园林的特征?
5.苏州园林的特征是从哪几个方面进行整体说明的?又是从哪几个方面进行局部说明的?
四.学后练习。
完成课后“探究练习”二三题。
五.教学后反思。
第二课时。
课型:精读课时:2课时时间:11月日。
班级:姓名:
知识目标:了解本文说明方法并体会其作用。
能力目标:学习本文多种表达方式的运用。
情感态度价值观:体会文章具有分寸感,准确性且优美的语言。
一.研读品析。
1.本文采用了多种说明方法,请列举并写出实例体会其作用。
2.课文介绍苏州园林的特点,主要是运用了说明的表达方式,适当的还用到()和()的表达方式。请在文中找出并勾画。
3.苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?
5.说明的准确性,离不开语言的分寸感。语言表达留有余地,体现了说明的准确性和真实性。请分析下面句子中加点词语的含义。
(1)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
(2)水面假如成了河道模样,往往安排桥梁。
(3)苏州园林是我国各地园林的标本,各园林或多或少都受到苏州园林的影响。
(4)一切都要为构成完美的图画而存在,绝不容许有欠美伤美的败笔。
二.我出你猜。
下面的诗句写的是苏州园林的哪些景色?
1.鸟啼花落屋西东,柏子烟青芋火红。人道我居城市里,我疑身在万山中。
2.叠石疏泉不数旬,水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨,便有红鱼跳绿萍。
三.内容小结:本文由()到()地说明了苏州园林的共同特征---使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一副完美画,表现了对苏州园林的()和()之情。
四.教学后反思。
初中语文文学精选醉翁亭记教案设计
一、学习目标:
1、反复朗读至背诵。
2、掌握重点词语:结庐、心远、悠然、日夕、真意。
3、了解诗的内容。
4、品析欣赏重点语句。
5、结合作者介绍、理解诗的主题作者思想。
6、引导学生树立的人生观。
二、教学过程:
(一)情境导入:
1、同学们,你们还记得陶渊明的《归园田居》吗?
种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。
2、作者简介:
陶渊明以歌咏田园生活为主,后世称他为田园诗人。《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗,其实他29岁就踏上仕途,但四十一岁那年的秋天,被封为彭泽县令的他,因深恶痛绝官场的fu败与黑暗,又不愿与其同流合污,更是无能为力,才当了80多天的县太爷的他选择了逃避,毅然辞官归隐。虽然当时有点愤而不平,但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时,住进被鸟语花香包裹的小屋时,看见篱笆旁的数朵菊花时,他的心怀慢慢旷达了,于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来,下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。
(二)朗读、背诵。
1、读----节奏、重音、情感。
2、划节奏,再读。
3、圈重点。再读。
4、齐读,读出感情。
讨论思考。
1、解释:结庐、心远、悠然、日夕、真意。
2、疏通诗意。
3、找出诗中你最喜欢的诗句并说出理由。
4、通过这些诗句表现作者什么思想?
5、陶渊明是一个怎样的人?
饮酒。
陶渊明。
心远远离尘嚣。
地偏超凡脱俗。
采菊悠然闲适。
真意安贫乐道。
初中语文文学精选醉翁亭记教案设计
内容摘要:无论是古代文坛还是现代文坛,《醉翁亭记》都可以被称作文言文中的经典,它具有相当珍贵的文学价值和文化价值,通过写景抒情自然结合的写作方法,运用虚实相间、骈散结合的语言表现出欧阳修与封建社会其他的“迁客骚人”所立足于个人得失的根本不同,更加体现出欧阳修与民同乐的思想境界。
关键词:文学价值文化价值与民同乐览物之情。
《滁州志》记载:“欧阳公记成,远近争传,疲于摹打。山僧云:寺库有毡,打碑用尽,至取僧室卧毡给用。凡商贾来,亦多求其本,所遇关征,以赠官,可以免税。”由此可见,《醉翁亭记》在当时就颇受人们的推崇。
一篇文言文要成为经典,主要应该取决于它的文学价值和文化价值。
八年级语文《醉翁亭记》教案设计
1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。(重点)。
2.品味语言,学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。(难点)。
3.细读课文,感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。(重点)教学过程。
一、导入新课。
由虞世南的《蝉》‚垂饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风‛导入本课学习。
二、教学新课。
目标导学一:通读全文,理清说明顺序。
提问1:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。明确:全文分为两个部分。第一部分‚蝉的地穴‛,介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段),表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段),写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴。
外部情形的考察,第4段说明建穴,第5—7段写伺机出穴。
第三层(第8—11段),写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察,第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察,第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。第二部分‚蝉的卵‛,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》,但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况,只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和‚蝉的地穴‛一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段),介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、过程和数量等。第二层(第14—17段),写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者,然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段),介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段),写幼虫落地。
第五层(第24段),写幼虫挖穴隐藏。
第六层(第25—26段),概括蝉的生活历程。既照应了‚蝉的地穴‛的介绍,又结束了对蝉卵生长过程的说明,也是对全文形象化的总结。
目标导学二:默读课文,品味说明语言。
提问2:这是一篇说明文,但我们读起来并不觉得枯燥无味,为什么?
明确:《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,因此有一定的文学色彩,其文学色彩主要表现在以下几个方面:
一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵,写出了‚可怜做母亲的‛生儿育女所付出的艰辛,同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程,更使我们为这个小生物的成长慨叹,多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的‚苦工‛‚享乐‛‚歌声‛‚穿起‛等。
跃‛‚翻转‛‚倒悬‛等动词用得非常准确,把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。三是把自己的观察过程写得富有波折,有情节,有描写,就像是小故事一样,激发读者的阅读兴趣。
目标导学三:感知内容,了解作品精髓。
提问3:作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白?
明确:这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看,比如蝉4年一个生命周期,在阳光下歌唱只有5星期,都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时,还要经过多次的反复,正像作者自己说的那样:‚我经过多次的观察,才知道这种危险是什么。‛必要时,还要借助观察工具。‚我从放大镜里见过蝉卵的孵化。‛‚我从放大镜中见它挥动‘锄头’,将泥土掘出抛在地面。‛正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法,让他掌握了大量的第一手资料,从而能写出这样生动而又准确的文章。
推荐阅读:《昆虫记》。
三、板书设计。
蝉蝉的地穴地穴特点。
出穴脱壳。
蝉的卵树枝产卵。
孵化幼虫。
钻入土里。
变为成虫生动形象的文学笔法。
孜孜以求的科学精神。
细致深入的科学观察。
教学反思。
初中语文文学精选醉翁亭记教案设计
文学佳作引来了有关写作上的佳话和轶事。这种文学史上有趣的情形在欧阳修的《醉翁亭记》中是非常典型的。《朱子语类》所记载的欧阳修改定本文开头的一则轶事,差不多可以和《醉翁亭记》的文章本身齐名。那故事是说,欧阳修《醉翁亭记》的原稿上,“初说‘滁州四面有山’,凡数十字,末后改定,只曰‘环滁皆山也’五字而已”。我们也确实能够感受到,文章的'开头是简洁有力的(不过,后来也有人指出过欧阳修的这描写并不属实,说除了琅琊之外,当地并没有什么山,见钱钟书《管锥编》引郎瑛《七修类稿》。我们不妨把它看做一种文学家的笔法,用不着过多地纠缠于此)。从“环滁皆山也”到“得之心而寓之酒也”,可以说是全文整体结构中的第一部分。我们不难看出,作者的笔法是很讲究的,其描写线索是:从全景慢慢地收缩视野,由群山转入“林壑尤美”的“西南诸峰”,再转入“蔚然深秀”的琅琊山(琅琊山,在滁县西南十里,东晋时元帝为琅琊王,曾避居此山),然后具体到山间的泉水,即酿泉,最后几经回环,才在“峰回路转”之后出现临于泉上的一座玲珑剔透的亭子,即醉翁亭,而“翼然”两字,特别能够加强描述中的形象性,富于动感。欧阳修采用这种由大及小,层层深入的写法,有助于引起读者身临其境和探胜索幽的兴致。再往下,作者仍采用陈述句式,写出了建造亭子的人,以及自己给它起了“醉翁亭”的名字,并解释了“醉翁”二字的由来。欧阳修看来不是善饮之人,所以“饮少辄醉”,但却为下文“醉翁之意不在酒,在乎水之间也”,的全篇主旨(与民同乐)伏了一笔。所以作者写道,鸟儿知道山林里的快活,却不知道人们的快乐,人们知道跟随太守游玩的快乐,却不知道太守之所以快乐是因他能使滁州人民快乐,喝醉了酒能同滁人一起欢乐,醒了酒后能将欢乐的滁人记述到文章里的,是“庐陵欧阳修也”。
《醉翁亭记》是一篇记体散文。“记”的人,一种就是那些“傲逸狂醉”的人。所以,在初贬夷陵时,他就“益慎职,无饮酒”。然而有趣的是,在十年之后,他却在滁州改变了自己的形象。这种神奇的转变无疑具有现实背景,也体现着欧阳修思想变化的痕迹,因为在这以后,醉酒的情趣在欧阳修的诗文中竟成了经常性的主题。
此外,《醉翁亭记》大量运用骈偶句,并夹有散句,句法既整齐又富于变化,这不仅使文章越发显得音调铿锵,而且形成一种骈散结合的独特风格。
八年级语文《醉翁亭记》教案设计
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事,哪些是写景、抒情,三者是怎样紧密结合起来的,从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间,多为散句,但也间有骈句,特别是使用21个“也”字作句尾,韵味浓郁;巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美,从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵,并理解其蕴涵。
学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较,找出其异同。要反复朗读,直至背诵全文。
【教学设计】。
[教学目的]。
1、知识目标:了解文章结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读成诵。
2、能力目标:学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;学习骈散结合的句法,炼字炼句。
3、情感目标:理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。
[教学重难点]。
重点:理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。
难点:理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
[教学安排]两课时。
1、对文章字词的学习,用自主参与教学法,充分利用课内时间,学生进行阅读思考,教师解疑释难,减少讲解和分析。
2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节,掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的写法。
3、理清文章脉络、理解文章的主旨,从而背诵全文。
[教学步骤]。
第一课时。
一、导人新课。
师:同学们,我说一个古代的年号,看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。
生:滕子京谪守巴陵郡。
师:滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?
生:参与了范仲淹的政治改革。
师:非常正确。实际上,这次改革,受贬谪的不止滕子京一个人,范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州,也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;同一年,欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
二、简介作者。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易晓畅,委婉多姿,自成风格,在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记,对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称,他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的,即新五代史》新唐书》,欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
三、初步感知文章。
1、教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生:听清字音,必要时在书上注音。
2、学生试读课文。
3、学生互读课文。
方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。
4、请一位学生读书,集体纠正读音。
(或请四位学生,每人读一段。)。
(从正音入手,引导学生反复朗读课文,是为了熟悉课文内容。)。
四、疏通全文大意。
1、通读全文。
要求先不看课文注解,把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文,仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典,自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选,寻求教学的针砷洼。)。
2、集体解决疑难。
方法:教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
(筛选问题,调动学生的积极性,让学生展开充分的讨论。然后教师小结,归纳正确的意见,体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)。
3、学生各自疏通全文大意。
方法:把课文的意思用白话说一遍,要读出声。
4、对学生进行朗读训练。
要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上,能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音,恰当地表现文脉的贯通和文章的层次,要读得流畅,重音、停顿、速度、节奏得当。
(按大纲的要求,初中生要能顺畅地朗读文言文,读准字音是最基础的,更高的要求是:句中停顿适当;处理好重音;富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练,能培养学生的语感。)。
五、再读课文。
要求:各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字,画出来。
六、布置作业。
1、熟读全文。
2、完成课后练习。
第二课时。
一、读课文集体读或个人读。
二、分析讨论。
全文是围绕哪个字展开的?
明确:乐。
1、全文写了哪几方面的乐?
明确:山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
2、请同学们发挥想象,用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
3、这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
(以上几个问题,由浅入深,引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题,难度较大。教师适当讲解也是必要的;但不必发挥得过多,点到为止。)。
三、背诵课文。
逐段背诵。每段限定背诵时间,以强记。
指导背诵,重点在引导学生从内容理解人手,尽量不死背。
第l自然段,共11句话,分作三层来理解背诵。前4句放在一起背,是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,这里写作亭者、命名者、“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背,其他段的背诵,先分一分层次,将内容相关联的句子放在一起背,便于记忆。
(有前边熟读的基础,加上本文语言琅琅上口,学生能够比较快的背下来。若课上时间不够,教师可选其中一段,指导背诵,为的是教给学生背诵的方法。)。
四、布置作业。
八年级语文《醉翁亭记》教案设计
(一)环滁皆山也,其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。
1.解释加点词语。
环蔚然翼然临作名辄意得寓。
2、翻译下面的语句。
峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
3、用//把文段分成两层,并概括层意。
第一层第二层。
4.本段描写景物,先写,再写,最后写,这样写景的顺序是。
5.在文段中找出两个成语,。
6括滁州城地理特征的一句是。
7作者自号醉翁是因为。
(二)若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
1.解释加点词。
霏归开暝芳秀渔蔌陈酣觥筹弈苍颜颓然。
2.译句。
伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。
宴酣之乐,非丝非竹,
苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
日出而林霏开,云归而岩穴。
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。
风霜高洁,水落而石出。
3.写出第1段中描写春夏秋冬景色的语句。
春夏。
秋冬。
4.写出第1段中描写山间朝暮景色的句子。
5.第2段共写了四层意思,请从文中找出最能概括这四层意思的句子;;;。
6、写滁人游山时踊跃而热闹的语句是:
7、最能表现众人在太守面前无拘无束的语句是:
9、最能准确而全面地概括文中宴会特点的一项是()。
a、酒香菜美b、奢侈热闹c、简朴欢乐d、饮玩兼备。
10、第二段描写的主要用意是表现作者的思想感情。
(三)已而夕阳在山,人影散乱。太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
1、解释加点词语。
已而翳上下谓。
2、翻译下面语句。
醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐。
人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
3.点明了全文中心的语句是。
4、本段用了层层衬托的写法。先用之乐衬托之乐,再用之乐衬托之乐。最后点明了作者的政治理想是。
(一)1.解释加点词语。
2、翻译下面的语句。
峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。山势回环,路也跟着拐弯,有一座亭四角翘起,象鸟张开翅膀的一样高踞在泉水上面的,这就是醉翁亭。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉翁的情趣不在与喝酒,而在于秀丽的山水之间。
山水之乐,得之心而寓之酒也。欣赏山水的乐趣,领会在心里,寄托在喝酒上。
3、把文段分成两层,并概括层意。
第一层描写醉翁亭周围的自然环境。
第二层醉翁亭的由来及命名之意。
4.本段描写景物,先写琅琊山,再写酿泉,最后写醉翁亭,这样写景的顺序是由远到近(从整体到局部)。
5.在文段中找出两个成语峰回路转,醉翁之意不在酒。
6、概括滁州城地理特征的一句是环滁皆山也。
7、作者自号醉翁是因为太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。
(二)1.解释加点词。
苍颜脸色苍老颓然醉醺醺的样子。
2.译句。
伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。
老老小小,来来往往,络绎不绝的,这是滁州人出游的情景。
宴酣之乐,非丝非竹,
宴会喝酒的乐趣,不在于音乐。
苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
脸色苍老,头发花白,醉醺醺地在宾客们中间,是太守喝醉了。
日出而林霏开,云归而岩穴暝。
太阳出来以后,林间的烟雾逐渐散开,到傍晚云雾凝聚,山谷就昏暗了。
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴。
野花开放,散发清幽的香气,美好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的`绿荫。
风霜高洁,水落而石出。
天高气爽,霜色洁白;溪水低落,水底的石头露出水面。
3.写出第1段中描写春夏秋冬景色的语句。
春野芳发而幽香夏佳木秀而繁阴。
秋风霜高洁冬水落而石出。
4.写出第1段中描写山间朝暮景色的句子。
若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝。
5.第2段共写了四层意思,请从文中找出最能概括这四层意思的句子。
滁人游也;太守宴也;众宾欢也;太守醉也。
7、最能表现众人在太守面前无拘无束的语句是宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。。
9、最能准确而全面地概括文中宴会特点的一项是(c)。
a、酒香菜美b、奢侈热闹c、简朴欢乐d、饮玩兼备。
10、第二段描写的主要用意是表现作者与民同乐的思想感情。
(三)1、解释加点词语。
已而不久翳阴暗上下指高处和低处的树林谓是。
2、翻译下面语句。
醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
喝醉了能够和大家一起享受快乐,酒醒了能够用文章记述的人,是太守。
然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐。
但是禽鸟只知道山林的乐趣,却不知道人的乐趣。
人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
《醉翁亭记》授课提纲教师中心稿
西宁中学彭玉美。
教学目的。
一、理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。
二、了解本文写景、抒情的特色,并复习巩固骈散结合的'句法。
教学设想。
一、安排两课时。
二、布置课前作业,让学生利用注释及工具书,读准字音,疏通文意,课内根据学生实际释难句。
三、用自主参与教学法,充分利用课内时间,学生进行阅读思考,教师解疑释难,减少讲解和分析。
四、加强背诵指导,力求课堂内能背诵部分段落。
第一课时教学目标。
一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。
二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。
三、疏通文字,了解文章大意。
四、了解本文写景、抒情的特色。
第二课时教学目标。
一、明确写景的方式及作用,理解从“乐”和“醉”中所抒发的政治理想。
二、复习巩固对“骈句”的理解。
三、背诵课文,在背诵中进一步体会“也”和“而”的语气。
第一课时授课提纲。
教学过程。
一、导入新课,揭示课题,投影醉1。
二、引导参与。
(一)结合课前作业的评讲,巩固学生自学的成果。
1、作者介绍,投影醉2(由学生讲,教师补充)。
2、诵读。
(1)抽一学生朗读,其余学生仔细听,读完后学生再作评议。评的标准:是否读准了字音,是否读对了节奏,是否在“也”字后有较大的停顿,“而”的轻重语气是否读出。
(2)听范读。
2、疏通文字,释难词、难句。可以由学生提出,也可由教师发问(投影字词题醉3),主要针对注释上没有作注释的词句作解答,巩固学生自学成果。
3、齐声诵读描写醉翁亭秀丽环境和自然风光的句子。
(二)问题探究,用课文中的句子作答,边讨论边作结构图投影醉4。
三、就结构图示作归纳小结,并投影醉5,展示强调教学目标。
四、布置第二课时作业(投影醉6)。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
3、正确认读本课十二个生字,会写六个生字。
教学重点:
1、能正确认读本课生字,会正确书写。
2、理解课文内容,懂得爱会给人带来幸福快乐的感受,
教学难点:
理解课文内容,懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。
课前准备:
多媒体课件,小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰,绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱,就一个字》的光盘、生字卡。
教学时间:两课时。
教学过程:
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
欧阳修。
教学目的。
1.理解古人“与民同乐”的思想。2、理解本文景物描写的方式和作用。
3.积累文言词汇。4.学会翻译文言文。
重点难点。
1.重点:(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。
2、难点:
(1)理解本文景物描写的方式和作用。(2)学会翻译文言文。
教学时间:三课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.查字典,读准下列加点字的音。
滁壑琅琊辄霏晦明暝伛偻山肴野蔌洌觥筹阴翳。
2.朗读全文,试翻译课文。
二、导入。
1.作者作品简介。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》,作者欧阳修,字永叔,号醉翁,又号六一居士,江西永丰人,北宋文学家、史学家。四岁丧父,家境贫寒,母以荻杆画地教读。24岁考取进土,先后在地方和朝廷任职,官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。主张文章应。明道”,致用,是北来古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉,名列“唐宋八大家”之一。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
2.解题。
欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来,便写了(醉翁亭记)。
三、正课。
1.朗读课文。朗读时要注意zi个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气:
(l)陈述(用于描述景物)如:环滁皆山也,琅耶也。
(2)肯定(用于介绍人名)如:山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)如:在平山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。如:四时之景不同,而乐亦无穷也。人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。如:朝而往,暮而归。此外,还要注意骄散结合的句式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。
2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。
环滁皆山也:环滁,环绕着滁州城。皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特别。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的样子。深秀,幽深秀丽。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路转:回,曲折回环。转,盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者:翼然,像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐。
翘起。临,靠近。
名之者谁:名之者,给亭起名的人。
太守自谓也:自谓,自称,太守用自己的别名(“醉翁”)来命名。
饮少辄醉:辄,就。
故自号曰醉翁:自号,给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之乐:欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也:得之心,领会在心里。寓之洒,寄托在饮酒上。
第二课时。
3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
若夫日出而林靠开:若夫,文言里承接上文而引出另一层意思时常用,近乎“要说那……”“像那……”的意思。林罪,树林里的雾气。
云归而岩穴瞑:云归,云雾聚拢在山中。岩穴,山谷。瞑,昏暗。
晦明变化者:晦,昏暗不明。
野芳发而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香气。
佳木秀而繁阴:佳木,好的树木。秀,枝叶繁茂。繁,浓密的。
风霜高洁:即风高霜洁,形容秋高气爽,霜色洁白。
4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
至于负者歌于途:至于,连词,多用于句子开头,承接上文,表示另提一事。负者,背负着东西的人。
伛偻提携:伛偻,弯腰驼背的样子,这里指老人。提携,拉着手行走,这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒冽:互文,即泉冽而酒香。冽,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。肴,荤菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。
杂然而前陈者:杂然,错杂。陈,摆放。
宴酣之乐:酣,尽兴地喝酒。
非丝非竹:丝、竹,指音乐。丝,弦乐器。竹,管乐器。
射者中:射,投射,宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
奔者胜:奕,下棋。
觥筹交错:献,用犀牛角做的酒杯。筹,酒筹,宴会上行令或游戏时。
饮酒计数用的签子。交错,交互错杂。
苍颜白发:苍颜,脸色苍老。
颓然乎其间者:颓然,原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
5.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。
已而夕阳在山:已而,过了一会儿,不久。
树林阴翳:阴翳,形容枝叶茂密成阴。翳,遮盖。
鸣声上下:上下,树上树下。
而不知太守之乐其乐也:乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他。
的乐趣。第一个“乐”字是动词,第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者:述,记述。以,用。文,文章。
太守谓谁:谓,为,是。
6.请学生全文翻译。
四、词语小结。
而
表并列泉香而酒冽(轻读)。
表承接太守归而宾客从也(轻读)。
表修饰杂然而前陈者(轻读)。
表转折而不知人之乐(重读)。
也
表陈述环滁皆山也。
表肯定山之僧智仙也。
表感叹在乎山水之间也。
五、作业。
1完成课后练习一、二、三题。
2选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计。
(-)下列加点字的拼音和解释有误的一项是。
a环滁皆山也(滁州)。
林壑尤美(山沟)。
b.望之蔚然而深秀者,琅琊也(草木茂盛)。
渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间(水流动的声音)。
c.饮少辄醉(就)。
若夫日出而林霏开(飘扬)。
d.云归而岩穴瞑(昏暗)。
献筹交错(酒杯)。
(二)下列句子中的“而”字应该重读的一句是()。
a往来而不绝者b.而不知人之乐。
c.起坐而喧哗者d.临溪而渔。
(三)下列骄散结合的句子朗读节奏处理有误的一项是。
a.野芳发/而幽香,佳水秀/而繁阴。
b.作亭/者谁?山之僧/智仙也。
c.临溪/而渔,溪深/而鱼肥。
d.射者/中,奔者/胜,觥筹/交错。
第三课时。
一、预习。
1.背诵全文。
2.思考带“也”的每一小层讲了什么内容,全文表现作者什么样的思想感情。
3.理解本文景物描写的方式。
二、导入从朗读入手引导背诵。
三、正课。
1.提问:本文共有21个“也”字,每一个都表示一小层的意思,如此层层相因,逐步推进,使新的艺术境界不断出现,内容不断加深。请看看,每一小层都讲了什么内容?讨论并归纳:
(2)朝暮之景---四时之景---乐亦无穷(风景画)。
‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉(人情画)。
写景。
(3)太守归---宾客从---禽鸟乐(归时情景)同其乐----述以文(点明主旨)。
结语。
2.提问:贯穿全文的线索是什么?文章如何表现主旨的?
讨论并归纳:主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的',“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”正是为了写“乐”。作者的“山行”扣“闻水声”,都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒,在平山水之间也”后,再补一笔,便借“山水之乐”,明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开,写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”,使读者渐入佳境。但这种“乐”趣,是人人都能体会到的,还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时,“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面,也是有深意的,说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”,同时也在于一州之人。到全文结穴处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般的勾出全文的主旨。
3.提问:本文写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳:
(l)写亭的环境:从远到近。
(2)写山间之朝暮:从早到晚。
(3)写山间之四时:从春到冬。
(4)写宴饮场面:从外到内。
4.提问:本文写景上有什么特色?
讨论并归纳:写景与抒情相结合的写法。
(l)写亭的环境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用乌翼作比,有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见,本文在由景生情,情景交融手法的运用上是相当出色的。
5.再次背诵全文。
四、小结。
本文以“乐”为主线,用“醉”与“乐”的统一,写出作者“与民同乐”的思想。文章写景抒情自然结合,由景生情,情景交融。文章在语言上也很有特色,用了21个“也”逐层描绘出新的艺术境界。
五、作业。
1.完成课后练习四。2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计。
阅读下面文字,回答问题。
(-)若夫日出而林霏开,云归而岩穴瞑,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
(二)已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐,醒能达以文者,太守也。
1.这两段文字选自课文《》,作者_,____(朝代)著名文学家。
2.上文第(一)段“山间之四时”的“四时”指____。
3.上文第(一)段“乐亦无穷”的“乐”指()。
a.山林之乐b.山水之乐c.宴酣之乐d.从太守游而乐。
4.上文第(二)段中体现作背‘与民同乐”的高尚情怀的句子是。
附译文。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。骈散相间,要反复朗读,直至背诵全文。
教学目标:
知识与能力。
1.了解文章结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读成诵。
2.学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;提高语言鉴赏能力。
3.体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。
过程与方法。
1、借助工具书和书下注释,疏通文意。
2、抓住“醉”与“乐”的关系,把握文章主旨。
3、反复诵读,品味语言,体会感情。
教学重难点:
重点:理解文章写景抒情的作用,背诵全文,掌握名句。
难点:理解本文从“乐”和“醉”所抒发的.政治理想。
教具准备:多媒体课件。
教学安排:两课时。
教学步骤。
第一课时。
一、导人新课。
师:同学们,我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》,范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;,欧阳修参与了范仲淹的政治改革,同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。
二、简介作者。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
三、初步感知文章。
1.教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生:听清字音,必要时在书上注音。
2.学生试读课文。
3.学生互读课文。
方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。
4、请四位学生,每人读一段。集体纠正读音。
(从正音入手,引导学生反复朗读课文,要读得流畅,重音、停顿、速度、节奏得当。)。
四、疏通全文大意。
1.通读全文。
要求先不看课文注解,把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文,仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典,自己解决问题。
(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选,寻求教学的针砷洼。)。
2.集体解决疑难。
方法:教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。
3.学生各自疏通全文大意。
方法:把课文的意思用白话说一遍,要读出声。
五、再读课文,分析讨论。
要求:各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字,画出来。
全文是围绕哪个字展开的?
明确:乐。
1.全文写了哪几方面的乐?
明确:山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。
2.请同学们发挥想象,用自己的语言描绘一下这几种乐趣。
3.这几种乐中有没有太守之乐在里边?
明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
六、课内小结。
文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景,展现了一幅“与民同乐”的图画。
《醉翁亭记》复习导学冀教版八年级必修
教学重难点:理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学时数:1课时。
教学过程:
一、导入。
1、同学们,你们对蜜蜂有什么了解呢?
2、学生汇报。
3、师:蜜蜂有很强的辨别方向能力,无论被抛弃到哪里,它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢?法国科学家法布尔,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文。
1、分小组读完课文,给难读的字正音。
2、自由读,讨论:你对这篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解课文。
1、小组内合作完成表格。
验证内容。
验证过程。
验证结果。
2、学生汇报,师生共同完成表格的填写内容。
3、质疑。
(1)在完成表格的过程中你发现了什么?
(2)你从哪里发现的呢?(要求学生读出有关词句)。
(3)看到这样的验证结果,你有什么想法?
4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文,教师相机指导。
5、从作者的做法里你得到什么启发?
(凡事要仔细观察,认真思考,动手动脑地去寻找问题的答案。)。
6、分小组合作学习交流体会。
四、总结:
大科学家法布尔以严谨求实,积极探索的科学态度,认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事,要从小培养自己的科学素养,积极探索,为科学事业贡献力量。
五、作业。
1、完成相应习题。
2、选做:读读《昆虫记》这本书或选段。
醉翁亭记教案设计
弟子规实施方案,弟子规翻译杜甫我开幕词课标祝酒词剧本笔记了警示语普通话:起诉状宣传周考察的诗歌爱岗敬业规定孟浩然的庆典具体内容国旗下辞职信:发言意见读书:格言防控歇后语读书结束语:概述欢迎词好词考察寄语。
《醉翁亭记》原文及导学教案教学设计
不知同学们有没有读过这样一本书,叫《古文观止》。这是清康熙年间编纂给学生读的书。此处的古文指古代的散文。观止指古文的精品都已选入,不用再看其它的书了。这当然有点夸张。这本书选了222篇从先秦到明末的精品散文,其中就有欧阳修的《醉翁亭记》。这什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢?今天我们就一起来感受它的非凡魅力。
学习目标:
1.积累文言词句。
2.感知内容,感受作者的伟大抱负。
二、问题导学,自主探究。
1.俗话说“三分文章七分读”。首先请大同学们自读课文。并参照课文注释,查阅工具书,大体疏通文意。
2、疑问之处全班交流。
3、投影反馈翻译效果。
a、重点字词解释。
(1)环滁皆山也环绕。
(2)蔚然而深秀者茂盛的样子。
(3)翼然临于泉上象鸟张开翅膀一样。
(4)饮少辄醉就。
(5)醉翁之意不在酒情趣。
(6)山行六七里沿着山路在山上。
(7)名之者谁命名。
(8)杂然而前陈者在前面陈设,摆放。
(9)非丝非竹弦乐器管乐器。
(10)射者中射中。
(11)临溪而渔钓鱼。
(12)颓然乎其间者醉醺醺地。
(13)树林阴翳遮盖。
(14)不知太守之乐其乐也以……为乐。
b、一词多义。
(1)谓太守自谓也称呼。
太守谓谁为,是。
(2)秀望之蔚然而深秀者秀丽。
佳木秀而繁阴草木茂盛。
(3)归云归而岩穴暝聚拢。
太守归而宾客从也回,离去。
c、句子翻译。
(1)晦明变化者,山间之朝暮也。。
(2)醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。
(3)至于负者歌于途,行者休于树。
解析:第一句判断句,第二句省略句,第三句倒装句。
三、合作探究,展示交流。
1听读,带感情,谈感受。由浅入深,引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。
在疏通了文章的意思之后,我们的“绊脚石”也搬了,下面我们带着感情听课文录音,并请同学们找出表达全文主旨的一个字。
(1)、太守以何而乐?
有说山水之乐、游人之乐、宴酣之乐等等。
那么这山水之乐在欧阳修笔下是如何描述的?有朝暮之景:日出而林霏开,云归而岩穴暝。短短12个字就传神地写出早晚不同的景色。由于早晚不同,作者运笔色调、气氛也不同。太阳出来了,树林中的雾气消散了,感觉宁静、清新;云聚拢了,山谷洞穴昏暗了,感觉一片阴沉,这就是变化之美景啊!
四时之景:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者。这里写到春季发出幽香的野花,夏季苍翠的绿树,秋季洁白的霜色,冬季露出水面的石头。一切都那么恬静简朴,淡雅自然。“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”前句使人恍如既看到空气中闻到了鲜花的幽香,后句则使人象在酷暑烈日当空时置身于横柯上蔽的浓荫之中,顿觉凉爽。这么美的景色我们一起来读读。
下面我们来看宴酣乐:那么这太守的酒宴有什么特点?所有宴会上的原料都是就地取材,十分简朴;而且场面气氛热闹、和谐。
你为太守他没有高高在上,而是和游人们一起置身于快乐之中,这叫做与民同乐。
(2)、从滁人游这一内容可以看出当时滁州城的百姓时怎样的一种生活状况?(太平、安定、幸福),散文中描写了在年事已高的太守管辖下,众百姓的日常生活以及太守自己生活的一个片断,呈现的是一派闲适快活、安详和平的景象,而这些都是欧阳修的功劳,因为他作为太守励精图治,政治清明,让百姓轻轻松松做人,自己也痛痛快快潇潇洒洒地做官,于是整个滁州城境内一时大乐,乐翻了天,我们来看文章最后一句:太守谓谁?庐陵欧阳修也。——谁能如此轻松地把滁州治理得这么好啊!除了我庐陵欧阳修还有谁呢?哈哈,我欧阳修既是文人又是好官哪!
所以他还有更深层的一份快乐,那就是因自己政绩而乐。
有诗赞曰:为政风流乐岁丰,每将公事了亭中。这里的“每”是常常的意思,“了”是解决的意思。
小结:这似乎是一个多么快乐的欧阳修啊!享受着这么美的山水,感受着这么和谐的人际关系,以至于他醉了,其实是酒不醉人人自醉啊!困此点到了全文的核心之句:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
2、走进太守:(背景插入:欧阳修写本文时只有39岁,被贬前曾任朝庭的四大谏官之一,欧阳修等人一声奏言,对上至宰相的所有官员都可提出罢免官职等军政大权。当时欧阳修满腔热情支持新政,虽然说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”可是人家皇上不听哪,把欧阳修贬了,被贬后落去朝庭职位,贬谪安微滁州。滁州地处偏僻,内心才华无法施展。)。
现在我们静下心来,太守欧阳修在乐的同时,字里行间有没有流露出太守别的情绪?请你从文中找到这种情绪的语句,说说你的理解。
a、饮少辄醉,而年又最高,故自号曰“醉翁”也。为何以39岁号“醉翁”,隐藏了他对岁月磋砣的感慨,酒成了他解除烦忧的良药,醉成了他忘却失意的方式。以“醉”自号,实则是感慨功业未建、韶华已逝。
b、苍颜白发,颓乎其中者,太守醉也。乐中含悲,当时他政治失意,仕途落魄,内心世界很复杂,只好借酒浇愁,所以心力憔悴,苍颜白发。
c、醉能同其乐,醒能述其文者,太守也。这什么要在“醉”的时候“同其乐”,为什么醒了就只能用文章写写乐事?(在这样的情况下还把滁州城治理得政治清明,反衬出太守的大材小用,但又三其位谋其政,在打理政事之后写写文章,这种自我排遣的方法,在无奈之下也算是一种乐事。)。
经常喝酒,酒量应该不错,为什么饮少辄醉?
这里我们齐读一下,感受感受他的心情。(然而禽鸟知山林这乐……)。
d、日出而林霏开,云归而岩穴暝。晦明变化。一种隐喻。好似与心情有关。
小结:所以说,文章中表露出他随遇而安的旷达情怀的同时,也隐含着他的一丝失落,一丝无奈,但欧阳修并没有沉沦,他在努力找乐,于是与民同乐。这是一种何等积极的人生态度啊。
3、品味:“文为心声”,当他醒来之后自然用笔流露出内心的想法。
有可能正是这种积极的人生态度,使这篇《醉翁亭记》轻松选入《古文观止》中,可是老师也发现这篇散文的虚词特点多,比如?(也或而等),古人文字表达向来惜字如金,能用两个字表述的绝不用三个字。为什么欧阳修偏要“反其道而行之”,难道这几个虚词有特殊作用,我们以第二、四节比较读读看,两者有什么不同?咱们班朗读水平最好的同学大家推荐一下。好,咱俩比一比。
“也”字的使用:使文章语气更舒缓。如太守谓谁?庐陵欧阳修也。
那为何要舒缓语气?这么高兴的事情直接写下去不就得了?
“而”字的使用:加强了回环咏叹的意味。如日出而林霏开,云归而岩穴暝”与“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”,都是六字一句,但“而”字的位置不同,句子结构节奏也随之产生变化,不显得呆板。。“而”字恰到好处的运用,使文章舒缓从容,把作者欣赏“山水之乐得之心”的闲情雅致充分表现出来了。如“朝而往,暮而归”,若去掉“而”,成“朝往,暮归”,就显得紧迫短促,有早上匆匆而去傍晚急急而归之感,插入两个“而”字,就把游玩者欣赏山水之乐的从容之态、欢乐之情、悠雅之兴全表现出来了。
小结:欧阳修以“醉翁”自称,旷达自放,摆脱宦海浮沉,人世纷扰,在这远离都市的山水之间,把自己的心灵沉浸到闲适、恬淡的情境里,获得了一种平衡、和谐的感受。这种感受渗透在《醉翁亭记》的字里行间,使文章淡雅而自然,婉转而流畅。
小结:这就是《醉翁亭记》的魅力,文字优美,琅琅上口。情感旷达,积极乐观。让我们学到许多,让我们懂得许多,这就是它选入《古文观止》的魅力所在啊!
四、训练反馈,应用提升。
有可能:a、范仲淹:坚忍不拔的毅力,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
b、欧阳修:随遇而安的乐观,“与民同乐”的旷达情怀。
c、刘禹锡:自我牺牲的慷慨,“沉舟侧畔千帆过”的昂扬气概。
d、李白:自我肯定的洒脱,“天生我才必有用”的潇洒豪迈。
e、龚自珍:重振精神的希望,“不拘一格降人材”的求贤愿望。
同为政治家文学家,同样遭贬之厄运,虽情感、心境千差万别,但儒家精神实质上相通的——积极入世。
五、拙见总结。
其实在没上此文前,老师对欧阳外长也是略知一二,但查找了大量的资料后,才觉得他这一生走得很不易,他的人生遭遇很曲折,这种大起大落的官场遭遇,以一般人的心理来揣磨,肯定悲痛欲绝,我们都知道“人生识字忧患始”,“不如意事常八九”,但欧阳修虽处处被贬,仍“志气自若”“超然独骛”(宋史《欧阳修传》)不改忧国爱民的初衷,不改随遇而安的旷达情怀。
小结:这就是欧阳修的《醉翁亭记》,笔笔写醉,处处谈乐,却又融入忧患,有条有理,让我们带着崇高的心境把文章齐读一遍。(注意文章的舒缓,把带有一种淡淡的醉意、以及淡淡的惬意朗读出来)。
六、共勉收尾。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。教书之意不在鱼,在乎授之渔也。