设计课程案例研究（优秀17篇）

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案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索

《网页设计与制作》这门课程是职业学校计算机专业的重要课程，在信息技术的发展和互联网普及的今天，计算机相关专业特别火热，《网页设计与制作》这门课程显得尤为重要。计算机网络专业如此受到欢迎，而职业大专院校关于计算机网络方面的教育教学同样显得尤为重要，如何结合计算机信息技术的发展，教育事业的发展背景，开展有效的教学活动成为重中之重。下面笔者简单介绍了什么是项目教学法、项目教学法的实施优势、如何推进项目教学法的有效开展，希望能够为广大职业学校从事计算机专业教师开展教学活动产生一定的启发。

一、项目教学法概述。

（一）什么是项目教学法。

项目教学法从字面上理解，重点应该放在“项目”上，它是把教学任务分为若干个模块，循序渐进地解决复杂的实际操作问题。对于《网页设计与制作》课程，运用项目教学法更多的是偏向于实践操作，把学生作为主体，教师在课堂当中扮演主导的角色，通过教师的指导，学生收集信息资料，以小组的形式共同研究，解决问题，完成任务，得出结论，最终掌握熟练的基础理论知识与操作技能［1］。

（二）项目教学法的实施优势。

1．教师充当主导作用，能够充分激发学生的学习兴趣。项目教学法的使用能够从一定程度上削弱教师的作用，这里的削弱不是完全意义上的削弱，更是角色上的转变，师生之间的角色转换。把传统的教师问和教师讲的教学方式，转变为教师加以指导，在教师的指导下，培养学生独立探索思考，合作学习交流的能力。2．充分发挥学生的主观能动性，养成自主学习的能力。学生是教学活动的`主体，对学生主体地位的高度重视，充分体现了重视确立学生的主人翁意识，而教师在其中扮演引导协助的角色，更像是引领学生进入《网页设计与制作》这门课程知识花园的导游。教师将项目教学法与任务驱动法结合起来，为学生布置任务，在完成任务的过程中养成自主学习的能力，在过程中遇到难以解决的问题，向教师与其他同学询问，从而加强与他人沟通能力，加强团结合作，充分发挥主观能动性［2］。

教师视情况而定，可以按照或者不按照教材上的内容进行教学设计。但总体来说，职业学校的学生已经成年，思想成熟，对客观世界有了一定的认识，也具有独立自我思考的能力，所以其教学活动的开展不应该局限于教材，照抄照搬，而是在设计教学任务的过程中加入学生感兴趣的内容，可以将学生按照一定的比例平均分成若干个组别，把知识点分为若干个项目，每一个项目布置一些任务，学生以小组讨论的形式，解决每一个问题，然后在循序渐进中掌握知识。网页是网站最基本的组成要素之一，人们上网浏览信息是通过网页上的内容来了解的，网页又分为对话框、指令等很多要素，一个制作精良的网页总是能够给人一种耳目一新的感觉，吸引人们的注意力与好奇心，从而促使人们点击网页进入网站，增加这个网站的点击率，所以教师要经常反复为学生讲解学习《网页设计与制作》这门课程的重要性，以及网页在网站中发挥的重要作用，从而使学生激发学习兴趣，投入到“我要学”积极的学习状态中［3］。教师特别注意网站主题的选择，网站主题符合年轻人的特点。这里以一个音乐网站的制作为例，我们都知道一个网站的网页上的功能越强大，越来越吸引人们的注意，所以教师为学生布置任务，就拿首页上的网页内容来说，第一点让学生想出最基本的网页主题，如新歌排行榜、歌手、分类等一级主题，待主题确定下来以后，学生再集思广益讨论如何使网页看起来美观，联想出更多的艺术手法，使网页的设计具有充分的审美效果。综上所述，随着计算机与互联网的普及，各大职业高校的计算机专业受到热捧，《网页设计与制作》也成为计算机专业的必修课程。随着计算机专业教学活动的开展，在《网页设计与制作》课程中项目教学法越来越受到教师的青睐，为此项目教学法更应该被广泛应用，以便为计算机信息技术与互联网的普及与发展培养更多高素质专业人才。

［参考文献］。

教学设计研究案例

小学语文教材以课程标准为依据，在选择教学内容的时候，并不是机械地将《汉语拼音方案》系统地传授给小学生，而是根据小学生学习拼音、使用拼音的需要，根据小学生的身心发展特点，对《汉语拼音方案》采取了一定的教学变通措施。多年的教学实践证明，小学语文教材对于拼音教学内容的精心选择和重新组织，适合小学生的认知水平，能够达到学拼音、用拼音的目的，能够满足学生今后使用汉语拼音工具的需要。

汉语教学拼音教材中的教学内容，有以下几个鲜明的特点。

1.教学内容更加综合在小学生学习语文的起始阶段，除了字母和音节的学习。大多数教材都安排了识字的教学内容，有的教材还安排了词语、句子、儿歌等教学内容。

2.教学内容更加贴近生活。

在教学内容的选择上，注重语文与生活的联系，关注儿童的生活，调动儿童的生活积累，最大限度地贴近儿童的口语实际和认识水平，引导学生借助生活经验学习拼音，并且在生活中巩固、运用拼音。

1）联系生活学习拼音。

教材中安排了很多有趣的活动内容，关注学生的生活经验，打通书本世界与生活世界的界限。

3）教学内容更加关注人文。

语文学习都不只是知识的学习要在掌握语文工具的同时，强调文化传承，潜移默化地陶冶情操，要使学生通过语文学习成人，而不仅仅是成才。

汉语拼音教材中的内容选择，不只有工具的一面，同时具有内容丰富的人文内涵。拼音教材通过优美的图片和富有感染力的文字，使学生在初入学的汉语拼音学习阶段，就开始潜移默化地受到情感、态度、价值观的熏陶感染，而不再是仅仅把拼音作为机械操练的工具来学习。

5.2.2小学汉语拼音教学的内容模块。

新的时代赋予汉语拼音教材以更为丰富的教育内涵。小学汉语拼音的教学内容：字母与音节；拼音的书写；汉语拼音教学阶段的识字；汉语拼音教学阶段的阅读；大写字母和《汉语拼音字母表》。

1.字母与音节。

声母、韵母、整体认读音节是目前小学拼音教学的常规内容。使拼音字母形象化，是解决这一问题的不二选择。教材中大量使用贴近儿童生活实际的图片，将抽象的字母转化为学生形象可感的生活，充分调动学生的生活积累，借助学生的已有经验学习拼音。

借助图画学习字母，有两种编排方式。最为常见的是单幅的表音示形图，也就是用一个字母对应一幅图片。除了这种单幅的表音示形图，近年来，教材中还创造了全新的情境图，将诸多内容合在一幅图中，辅助学生学习字母和音节。画面的内容除了可以引出要学的字母，还同时表示字母的音和形。

除了大量借助图画帮助学习拼音，教材还对字母和音节的呈现方式进行精心的设计。

1）字母的呈现。

1.采用加大字号的方法突出显示。

2.把声母排成蓝色，韵母排成红色，整体认读音节带有紫色底框。通过不同颜色的视觉刺激，帮助学生区分声母、韵母和整体认读音节。

2）音节的呈现。

1.以前的拼音教材中，安排了大量的射线状的拼读练习，体现出的教学理念是：通过大量的音节拼读，帮助学生熟练掌握拼音。

2.现在，这种状况正在悄然发生变化，不同版本的教材中，音节以不同的方式呈现出来，体现了不同的编排思路。

如人教版，大都以一个音节为例呈现音节拼读过程和结果，在这一音节下面再提供与之相关或类似的音节。

北师大版非常强调拼读，教材中要求品读的都是带调的音节，并且大都有汉字与之相对应。在拼音教学阶段，作为教学内容的音节和音节词，都应该源于学生的日常生活，与学生口语发展紧密相连，不宜将没有实际意义的语素或学生不易理解的词语作为教学内容。

2.拼音的书写。

课程标准中第一学段目标中谈到的汉语拼音的书写，是指抄写，而不是默写。

1）人教版教材中的拼音书写，安排在集中学习拼音的阶段，与学习拼读同步安排。将字母安排在四线格中，并呈现字母的书写过程。在复韵母学习阶段，并不是每课都有书写拼音的内容，在某些课里提供了音节词的书写练习。

3）北师大版教材的拼音书写不提供书写过程的内容，只是在四线格中呈现本课学习字母。

将书写的字母安排在四线格中，最重要的作用是给学生提供字母之间的大小比例关系，使学生通过观察了解字母的形体，尽量根据比例关系把字母写整齐。在具体实施教学的时候，教师引导学生大体了解字母在四线格中的位置即可，不必对学生要求过度。书写拼音在这一阶段并非重点，无需过于追求精确的字母位置，追求书写的漂亮美观，只要学生能够正确抄写即可。

3.汉语拼音教学阶段的识字。

三个版本的教材都安排了识字的教学内容，体现课标所倡导的“学习汉语拼音要与识字相结合”的指导思想。在集中学习拼音的阶段，把学拼音和识字结合起来，直接体现汉语拼音的工具价值，实践证明是切实可行的。

人教版教材只安排要认的字，这些字从每课的词语、句子和儿歌中提取，所有要求认的字音节都是由学过的字母组成，学生可以借助拼音学习字音，凭借词语、句子、儿歌的语境理解字义，使汉字的学习与拼音的学习有机地融为一体。

苏教版教材采用的是拼识同步、双线并进的方式，将拼音、识字交叉起来安排。要求认的字，集中安排在每个拼音单元的后面，采取韵文的形式编排。

近年来的语文教材编排，开始尝试将阅读的内容纳入集中学习拼音的阶段，并且逐渐成为一种趋势。例如，人教版教材采用了由易到难的内容编排。另外，在人教版教材中，还从《dtnl》一课开始，每一课都安排了儿歌。每个儿歌里都有本课新学的音节，并对新的音节做了标红处理。学生在复习音节、巩固拼音的同时，体会学习拼音的价值，感受学习拼音的兴趣。在集中学习拼音的阶段，引导学生及时运用拼音帮助识字，进而帮助阅读，在具体的语言环境中学习拼音、运用拼音。学生刚刚学了音节，就能学以致用，使学生体验到阅读的乐趣。感受到语文学习的快乐。

5.大写字母和《汉语拼音字母表》。

将大写字母和《汉语拼音字母》的学习安排在一年级下册的“语文园地五”，将学习内容安排在“读读背背”这个栏目中，以大小写字母对照的方式呈现。

“读读背背”主要是帮助学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。学生已经学会汉语拼音，教学指导时可先让学生读读小写字母，在对应认识大写字母。识记大写字母是教学重点。

另外，教师用书还建议学生学唱《字母歌》，以帮助记忆字母顺序。2）北师大版教材。

将大写字母和《汉语拼音字母表》的学习安排在二年级上册的“练习一”。

苏教版也是采用大小写字母对照的方式呈现汉语拼音字母表。

教师用书提出，教唱《汉语拼音字母歌》，必须名称音来唱，以帮助学生熟记字母名称，记住字母顺序。

完成者：张徐，刘路，戴澜欣。

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索

2.网络协议。

/ip。

地址。

8.网页。

浏览器。

10.重心平衡。

安全色。

12.抖动。

13.站点风格。

二、单选题。

1.以下协议中为硬件协议的是()。

/ipid.100basetethernet。

2.在osi模型中，tcp工作在()，ip工作在()。

a.应用层b.网络层c.会话层d.传输层。

3.下列ip地址属于c类的是()。

4.以下国际域名中属于教育机构的是()。

c.edu。

5.中国域名采用()表示。

6.网页设计最最核心的是()。

a.图像色彩b.软件的使用c.创意d.动态网页技术。

7.目前普通电话线上网最高能达到的速率是()。

a.36kbpsb.24kbpsc.56kbpsd.128kbps。

的中文含义是()。

a.多媒体信息网b.操作系统。

c.综合业务数字网d.数字数据网。

eaver属于()的网页制作工具。

a.标记型b.所见即所得c.编程型d.图像处理型。

10.站点的结构一般为()结构。

a.一层b.二层c.三层d.四层。

11.网页中动态图片格式一般为()。

c.png。

安全色最多支持的颜色数量是()种。

a.216b.256c.128d.64。

13.在url中，最为常用的协议是()。

14.非彩色所具有的属性是()。

a.色相b.饱和度c.明度d.透明度。

15.站内搜索引擎的主要目的在于()。

a.在站点内部提供与外部搜索引擎的链接。

b.使用户能够快速搜索站点内部的资料。

c.与其他站点进行链接。

d.根据客户要求，搜索各种站点资料库，找出相关站点。

三、填空题。

1.互联网提供的主要服务有：__________、___________、___________、_________等。

2.网络协议主要分为：___________________和_______________________。

七层模型分别为_______________、_____________、_____________、____________、_____________、________________、_______________。

地址可分为_________类。

5.主页通常命名为______________或________________。

6.常用的标志型网页制作工具有_______________和__________________。

7.保持页面重心平衡的方式有_______________和__________________。

8.彩色所具有的属性有_____________、_____________、________________。

9.三原色包括___________、_____________、___________。

10.一般的数码照片所采用的格式为___________。

11.构图方法最主要有_____________________和_____________________。

12.色彩的载体是__________，图像的载体是_______________。

四、简答题。

2.网站设计需考虑的基本原则?

3.站点设计的国际专业流程?

4.网站目录结构建立原则?

5.网站设计应注意的八个方面问题?

教学设计研究案例

首先，研究要回答的问题。这不仅反映了案例研究的目的，这些问题一般是“怎么样”和“为什么”的问题，而且对于案例研究必须明确要回答的问题，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么还不知道。

其次，研究的理论主张即研究者的主张。研究主张可以使你关注所要研究的问题，对日后的研究起引导作用。研究主张并不能改变研究目的，而在某种程度上，研究主张，特别是提出与正面形成对比的反面主张，却有利于提高案例研究的有效性。

再次，研究的分析单元。研究的分析单元可以是一个实体、一个人、一个群体、一个组织或一个社区等。研究的分析单元是研究所要聚焦的主要对象，也是研究数据搜集的边界。可见，研究的分析单元与研究问题的确定相关。

最后，数据与理论主张之间的逻辑联系以及诠释数据的标准。一般来说，在研究设计之初，就必须对研究主张进行明确的表达。特别是在研究者反复阅读数据时，很有可能产生新的主张，这就需要根据新的主张对数据进行重新分析。可见‘数据与理论主张是相关联的。对于数据的分析可以采用量化的解释性分析技术，也可以采用以定性为主的结构性分析和反射性分析技术。

此外，在案例研究设计中，研究者还要确定的一个重要且必不可少的环节便是案例选择。案例选择的标准与研究的对象和研究要回答的问题有关。研究者在案例选择的过程中必须不断地问自己在哪里寻找案例才可以满足研究的目的并回答研究的问题，以便找到最适合的案例。美国案例研究专家罗伯特。k.殷认为，案例研究设计有单个案例研究与多个案例研究之分。单个案例研究设计适用以下条件：当一个案例代表测试理论的关键案例；当一个案例代表一个极端或独一无二的案例；当一个案例是揭露性案例。对于运用多个案例设计的优势在于多个案例得出的证据更有说服力。

总之，在案例研究过程中，应该认真分析，找出问题的症结所在，并对需要解决的问题进行概括，对问题的概括应指出关键之处何在，解决的主要障碍是什么。这一环节至关重要且具有一定的难度，它需要研究者在详细理解问题的基础上，作出一些合理的假设和设计。要能够通过现象看本质，如新产品销售不力只是表面现象，是生产、管理、销售中哪个环节出了问题？造成这种现象的内在原因究竟是什么？等等。

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索

摘要：《网页设计》是计算机课程体系的重要专业基础课程。笔者通过多年实践教学经验研究，努力实现以知识为本位向以能力为本位的转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以企业网站建设为目标，进行课程内容整合，研究适合本专业学生的的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。

关键词：网页设计教学改革教学模式。

随着计算机的普及以及互联网的迅速发展，截至12月，全球网站数量为2.55亿个，仅智联招聘网页相关从业人员就不少于3万名。当前，各高校普遍开设了网页设计类课程，但在其教学过程中，大多数还采用传统的教学模式，学生内驱力较弱、动手能力有限，学习积极性不高，职业竞争力差，毕业后不能真正进行项目的开发。根据社会对网页设计人才的巨大需求现状，改革现有教学模式，增强学生的学习兴趣，对于提高学生的实践技能，增强职业竞争能力，具有十分重要的意义。[1]因此，《网页设计》课程进行教学改革势在必行。

一、课程现状及存在的问题。

分析目前课程中存在的问题，主要包括：教条式的课程教学内容，内容无法反映当前社会需求；教师在教学中与学生缺乏互动，学生缺乏积极性；实验教学与实际需求脱节，课程实验往往是一些基础知识的练习，缺乏用于解决实际项目的技术，形成了学生学而不会用的局面。同时，各高校网页设计课程多为36学时，课堂上学生无法获得足够知识点。而一些课程网站则只是简单的知识堆积，缺乏对学生的引导作用。

二、教改思路。

三、教学改革措施与方法。

1.教学内容安排。

2.课程教学方法。

采用实训——教学相辅相成的方式，选择合适的案例贯穿到整个教学过程中。在每节课讲授一个模块的同时，完成一个实际项目。在“因需施教”的教学内容安排中，从“教”与“学“的传统教学模式过渡到“学生为中心”的教学方法。实验课则致力于充分发挥学生的主动能动性，教师只是讲解基础知识点，启发学生学会在项目开发中主动应用学到的基础知识，通过实训——教学的训练方法完成实际项目，从而提高学生对知识点的理解能力，增加学习效果。

3.基于用户体验的教学网站建设。

目前的网页制作课程学时量较少，对这类实际操作要求高的课程，必须通过课外练习的手段达到学习效果。而传统的课程网站多为知识简单的堆积，无法提高学生的兴趣。本文提出采用基于用户体验的教学网站设计，来达到快速吸引学生眼球、发挥课程网站对课程教学的作用。在教学网站内容安排上，既要有课堂教学内容，还必须结合课程安排大量有趣、巩固知识内容的课外练习。同时，基于用户体验的教学网站也是网页设计课程所要掌握的知识点。在课程网站教学的过程中，处处体现网站采用的知识点及其用户体验，学生在通过课程网站学习的`同时，也学习了网站的制作方法，从而增强课程网站对学生的吸引力。

4.基于认证的课程培养模式。

目前社会就业对网页设计人才需求的缺口较大。针对一部分学生对网页设计有较大兴趣的实际，努力培养学生成为从事网站开发、web技术等方面专业技能的it高级专门人才。依据目前网页设计认证方向和学生的经济承受能力，可以选择adobe网页设计认证作内容作为培养方向，在教学内容、网站设计中穿插一些网页认证的教学设计，起到以点带面、提高学生就业能力和水平的作用。通过网页认证知识的学习，促使学生不仅能学到新的和社会接轨的知识，还可以通过参加认证考试，获得相应网页设计认证证书，提高学生的专业技能和就业能力。

5.工作室培养模式。

有条件的学校，也可以针对本地或本校实际情况，在指导教师指引下，采用工作室培养的方法，积极和实习基地以及相关企业合作，对外承接一些小型网站设计项目。以工学结合作为切入点，改革人才培养模式，以工作室模式作为该课程的配套改革措施。工作室建设采用学生自愿、教师引导机制。学生在教师指导下参与真实商业项目，在工作室中的学习、开发完全利用课余时间，工作室运行完全采用商业公司运行机制，按学生能力进行分工，最后完成作品并交由企业运行。工作室的建立，既锻炼了学生，又使学生明白课堂学习与实际项目的不同。既锻炼了学生，提高了他们的学习积极性，同时以点带面，对其他学生产生了很好的促进作用。

经过多年的教学改革，笔者发现网页设计课程改革最重要特点是，必须适应社会就业需求。课程定位要明确与相关岗位技能全面接轨，培养网页设计能力、网站管理能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力等五大关键能力。课程改革通过项目引导，工学结合，精心选取典型的实用案例，形成循序渐进、种类多样的教学项目。同时加强与相关合作单位的实际交流。课堂教学与面向用户体验的网络教学相互补充，依托丰富的网络资源，使得课程教学不再局限在小规模的案例范围内。利用大量多媒体课件、课程录像、习题库、试题库等手段，满足不同基础的学生进行自主学习。基于认证的培养模式和工作室培养模式则作为课程改革的配套措施，极大地调动学生的学生积极性，提高学习效果。当然，本课程的教学改革，对计算机应用类其它相关课程教学方法和模式的改革，也具有有益的借鉴作用。

参考文献：

[2]李海燕.基于项目化的《网站规划与网页设计》课程教学改革初探[j].电脑知识与技术,,06(30).

[3]吕立霞.以产品开发为工作过程的《静态网页设计》课程改革[j].当代教育论坛,,(10).

[4]郭玉.“网页设计与制作”教学改革的思考与实践[j].长沙通信职业技术学院学报,,26(13).

[5]娄淑敏.基于工学结合的高职计算机专业“网页设计”的课程改革探索[j].计算机教育,2009,(6).

[7]梁益军,冯健文.非计算机专业网页设计课程改革探讨[j].现代计算机,2009,(3).

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索

微课融入《网页设计与制作》课程教学具有它重要的现实意义，如果将其现实意义细分，还可分为狭义与广义两方面来谈。

从狭义角度讲，实际上《网页设计与制作》有它一定的课程设计独特性和传统课堂教学局限性，初期尝试可能不會拥有太高的教学质量。尽管说当前高等教育中对微课的研究与应用已经全面铺开，但微课在高职计算机专业中《网页设计与制作》的应用几近空白，还未有可参考的教学应用经验，所以在高职计算机专业课堂中的《网页设计与制作》渗透微课教学理念与方法模式，对推进该专业领域的教学改革固然是非常值得期待的有益尝试，它既能够为学生创设良性的学习空间，也能够丰富教师的专业教学手段，一举多得[2]。

从广义角度讲，微课是新型的教学模式和学习方式，它更是一种全新形式的教学资源模式。在该课程体系构建过程中，学生和教师同样得到成长机会，这也让整个教学过程变得更有意义。细致来说，它存在3点现实意义。

第一，它从广义范围上扩大了高职院校的微课应用范围，是对自身课程体系、资源共享机制以及校内课程安排灵活化的一种全面革新。再者，微课也实现了对传统计算机专业学科领域的有效补充，从正面提升了学生的学习兴趣与学习欲望，这让未来微课教学常规化成为可能。

第二，它也拓展了教师的教研方式，让教师拥有了更多可利用教学手段。基于微课的《网页设计与制作》更加灵活多变，教师不但能够在现场通过当堂展示来体现知识内容的开放性、实操性、广泛性与时效性，也能够与学生实现更多教学过程互动，提高教师本身的教学交流能力与教学互动能力，促进高职教学业务水平的提高。

第三，它满足了学生对于学科学习的个性化需求，微课以碎片化信息教学理念开展，它所谓学生提供的是基于不同知识点的个性化教学过程，能够在某种程度上满足学生的个性化学习需求，让学生对于《网页设计与制作》中各种知识点的掌握更加快速娴熟。在该过程中，学生的自学能力、主动学习能力与计算机技术综合运用能力都被培养并得以提升。再者，微课实现了对学生课堂学习内容的有效延伸，它不但能够组织当堂教学，也能在课下组织第二课堂，这就兑现了对知识的关键优化与弥补，让学生随时随地都能开始学习并享受学习体验。综上所述，在《网页设计与制作》中融入微课教学模式于学校、于教师、于学生各个群体都是非常有益的，具有革新学科教育发展进程的现实意义[3]。

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索

摘要：互联网和信息化技术的高速发展给教育教学领域带来的变革，是教育工作者不能忽略的现象。充分利用各种新型的教学模式或技术手段来提高教学质量，激发学习兴趣，是当代教师应广泛关注的问题。本文从翻转课堂教学模式在“网页设计与制作”课程中的应用入手，探究翻转课堂对传统的“教”与“学”模式的影响及其在课程中应用的分析与总结。

关键词：翻转课堂；网页设计与制作；教学模式。

一、翻转课堂教学模式的研究背景和意义。

1．翻转课堂教学模式的研究背景翻转课堂译自“flippedclassroom”，也可译为“颠倒课堂”。源于美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学老师对传统教学模式的改革实践。随着翻转课堂教学模式在美国的推广和流行，其逐渐成为全球教育领域关注的一种新型教学模式。传统的教学模式是教学主要在课堂上完成。教师在课堂上讲解知识，演示案例或实验。学生听取讲授，完成相关的实践任务及课后练习。但由于课堂时间有限，这种教学模式基本上是以教师为主体，学生的学习较为被动。并且部分学生在学习前对新知识点的了解非常有限，甚至一无所知。经常是教师讲得激情四射，学生听得不知所云。教师在课堂上为完成相关的教学任务，变得没有时间及精力与学生进行更多的互动及反馈。翻转课堂教学模式是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转变为学生。学生在课前的课余时间，根据教师的任务布置，先行自主学习视频教学资料或其他学习资料，对新知识进行一定的了解和思考。在课堂上教师用相对较短的时间，将知识点中的重点和难点进行讲解，然后布置相关的练习任务。在解决问题的过程中，学生可以与教师或同学进行研究与讨论，将课堂变为师生间答疑解惑的互动场所、知识应用的实践环节，给教师和学生更多的沟通和反馈时间。2．翻转课堂教学模式的应用优势“网页设计与制作”是计算机类专业的一门重要专业基础课程。课程特点是知识点较多，但易于自学，实践性较强。目前，大部分教师都采用“教学做一体”的方式进行教学。这种方式能让学生掌握网页制作的基本技能，但也存在一些问题：由于教学内容较多，所以课上讲授时间偏长，学生精力容易分散，教学效果难以达到预期；由于课堂时间有限，课上教学方法和内容统一，无法满足不同水平学生的学习需求；教师要将更多的精力用于讲授环节，对于学生在实际应用中所带来的疑惑，无暇进行回答和解决。传统的教学模式忽略了学生作为学习主体的地位，阻碍了教学效果的提升，不利于对学生自主学习主动性、积极性与创造性的培养。翻转课堂教学模式中的课堂内外教与学的变换及研讨式、项目驱动式学习模式都与该课程的强实践性要求极为符合。因此在“网页设计与制作”课程中应尝试使用翻转课堂教学模式进行改革，以弥补传统教学模式的不足。

翻转课堂不是忽略或降低教师的`作用，而是对教师提出了更高的要求。它要求教师在设计教学过程时，不再只注重课堂，而是要将课前、课中和课后有机地结合在一起，进行综合的考虑和协调，将一条学习的主线贯穿其中。下面对翻转课堂教学模式在“网页设计与制作”课程中的应用过程加以说明。1．教学资源的准备（1）教案设计编写。教师根据课程教学大纲中的教学目标编写教案，建立一个完整的教学过程的规划设计。明确整个教学过程的教学任务、教学案例、拓展练习等具体的实施内容。（2）视频资源制作。教师采用视频录制软件，制作教学视频。每个知识点可以录制2～3个时长为5～10分钟的教学视频。大致可以分为：知识点应用的导入、基本知识点的讲解、教学案例的演示等。（3）其他资源制作。根据教案和视频，可以制作如学习指导、参考案例、拓展任务、辅助资料等学习资源。（4）上传教学资源。教师将录制好的视频资源和其他辅助教学资料上传到校内的共享学习的平台或班级qq群中，供学生利用互联网络在课前进行下载学习。（5）问题汇总整理。学生在自主学习、完成参考案例和拓展任务时会出现各种各样的问题。教师通过学习的平台或qq群收集整理学生的问题和反馈意见，对于简单的问题在线即可解答，对于典型或困难的问题在后面的课堂教学中重点解决。2．教学任务的实施学生通过网络下载学习视频和资料，在课前完成新课程的学习环节。通过课前的学习，学生对新知识点有了一定的了解和掌握。学生在课前向教师提交完成的练习任务或存在的疑难问题。教师在课堂上根据汇总和整理的问题或任务完成的情况，结合具体的任务实例讲解本课程中的重点或难点。这个部分一般控制在20分钟左右。然后教师布置新的拓展任务，并将学生分为小组模式，以小组的方式完成拓展任务。在分组练习的过程中，教师可以进行充分的引导和问题的解答，使学生与学生、学生与教师之间对新问题进行深入的研讨。利用这个环节加深和巩固学生对知识点的掌握及在实际问题中的应用。在课程的最后，教师进行适当的总结，并布置课后任务和新的课前学习内容。3．教学评价的建立在课程前，教师根据学生完成的任务练习或所提出的问题，评定课前的学习情况。在课程中，教师根据学生完成拓展任务及小组中的表现，评定课中的学习情况。这部分评定可以包括：自我评价、小组互评和教师评定。在课程后，通过作业练习或阶段考核，评定知识的掌握情况。通过对课前独立学习能力、问题研究讨论能力、团队合作协调能力、任务完成公关能力等多方面的综合评价，来促进学生的学习主动性、独立性和创造性，重新引导学生成为学习的主体。

三、翻转课堂教学模式应用的总结。

随着翻转课堂教学模式在“网页设计与制作”课程中的不断实践和调整，其对增强课程的教学效果还是起到了明显的作用。教师所制作和提供在共享平台上的教学资源可以长期存放，并方便学生随时观看学习。对于临时缺课的学生，教师可以利用资源供其学习。对于领悟接收能力较差的学生，可以利用教学资源，方便他们在课前课后进行反复观看学习。这样既完善了个体的学习需求，又可以节省公共的课堂时间，提高课堂整体的教学效率。在整个运作过程中，笔者感受最深的是如果希望取得良好的效果，教师所付出的时间和精力要远远多于传统的课程教学所花的时间和精力。教师需要有耐心、细心和恒心；要做到课程专业知识的精、深和广；要不断地调整、不断地反思、不断地应对各种情况；要充分释放学生自主学习的潜能，将学习的掌控权交给学生。教师在课堂上转变身份，变为学习的引导者、教学资料的提供者、问题的解答者。使学生从被动学习向主动学习良好转变。

参考文献：

［5］张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究［j］．远程教育杂志，2012（4）：46－51.

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索

摘要：《网页设计与制作》是高职院校计算机类专业学科的必修基础课程之一，它能帮助高职生归纳整合所学过的基本知识技能，合理应用于对计算机平面设计的操作运用过程中。该文试析了当前微课在《网页设计与制作》课程教学中的应用现状、所存在问题和融入意义，并探讨了它的实际应用过程。

关键词：“高职网页设计与制作”；微课；课程教学；存在问题；实际应用。

《网页设计与制作》课程在高职计算机类专业领域是必修课程，它的理论与实践应用结合性强且注重基础知识内容发挥，在实际的教学应用中对学生的基础理论知识巩固和实操能力培养还是很有效果的。当前伴随新媒体时代的到来，像微课这样的先进信息化教学手段也融入到高职院校的该学科教育体系中，改善了教学过程与教学质量效果。

案例教学法在《网页设计与制作》课程中的研究与探索

［摘要］本文简要叙述了o2o教学模式的概念及特点，调查分析了在高职院校中采用o2o教学模式的必要性和可行性，从《网页设计与制作》课程应用o2o教学模式的背景出发，对使用o2o教学模式的改革方案进行了详细的叙述。

一、o2o教学模式的概念及特点。

o2o教学模式，是利用互联网技术，综合线上、线下的优质教学资源，构建双向互动的新型教学模式。其具有的特点如下。(一)对学生实现了个性化学习。学生对于线上学习时间的安排比较自由，可有选择性的对教学视频进行观看。(二)对教师实现了素养的提高。对于每一堂课，教师都必须以基于线下来做线上，以及基于线上来改进线下为原则来准备线上和线下教学资源，且线上线下教学资源必须相互融合。线下教案的设计，线上教学视频的录制与编辑等课前准备工作，教学资源的完成对教师的素养实现了本质的改变。(三)学习资源的丰富性及共享性。为了能更好地利用o2o教学模式进行教学，在网络平台上必须上传丰富的学习资源。(四)能实现师生间的多向交流性。教师与学生、学生与学生之间可以在线上、也可以在线下、同时还可以从线下到线上，再从线上到线下等进行交流讨论，大大的突破了时间与地点上的限制。

二、采用。

o2o教学模式的必要性和可行性。

(一)必要性。

现在的高职院校学生生源主要来自两个渠道，一是通过高考录取进来的专科生，另一部分是通过中考录取为五年一贯制的专科生，生源素质普遍较低，学生学习兴趣不高，自学能力较差。本文作者通过问卷和实地访问调查发现，在传统的教学模式课堂上学生喜欢玩手机，课外时间更是玩得不亦乐乎，甚至达到忘我的境界。为了能达到理想的教学效果，学院管理人员和教职人员齐抓共管，针对问题制定了一系列的对策用以阻止学生玩手机。鉴于此，何不利用学生痴迷于手机这种心态，充分发挥手机移动端的最大作用，结合移动互联网技术，采取o2o模式进行教学。

(二)可行性。

通过调查分析，免费无线wifi已覆盖全院，人人都拥有至少一台移动终端设备，学院机房课外时间都为学生开放。我院已购买了支持手机端学习的超星慕课平台，这些软硬件设备都为开展o2o教学提供了良好的基础。此外，通过调查发现教师很愿意尝试利用这种与互联网关系密切的具有创新的现代信息技术教授方式，学生也很愿意接受这种具有自由灵活性的学习方式。

o2o教学模式的背景《网页设计与制作》课程的'特点是理论难度较大、实践性强。课程的知识点较多且比较抽象，课堂上大多数知识点学生能听懂，但不能将各个知识点融会贯通，遇到实际的web页面设计工程时便是无从下手。在传统的教学模式课堂上，教师通过举例展现实际效果将知识点解释清楚，并对各个知识点的关系进行梳理。但由于课时的原因，学生听完之后就没有更多的时间进行下一步讨论，在没有听懂的情况下也没有时间向老师请教，就更不用说对本堂课的知识进行扩充延伸。为了改变传统教学模式教学效果和效率低下问题，5月，我院引进了超星慕课平台，将《网页设计与制作》课程作为试点进行教学改革，探索出一套适合我院的o2o教学模式，然后在全院范围内推广至其他课程。

(一)线上网络平台资源的建设。

在超星慕课平台上建立网页设计与制作课程，在平台上发布多种教学资源供学生观看与下载。教师通过appmaker富媒体编辑器对教学视频中知识点的重点、难点进行回放、放大等编辑操作，用以强调内容的重要性。

(二)线上与线下课堂教学模式的改革。

在传统教学模式课堂中，教师讲课的基本流程为复习导入新课、新课讲授、课堂小结、布置作业、课后小结五个环节。一堂课45分钟，每个环节分别占用的时间大概为:5－8分钟，30－35分钟，3－4分钟，2－3分钟(课后小结是利用课外的时间完成)。一堂课下来，教师与学生、学生与学生之间基本没有互动环节(除了教师提问环节)，这样不利于学生对知识的吸收与内化。而利用o2o教学模式进行教学，教学环节与时间分配都必须重新设计。

(三)o2o教学模式的教学环节设计。

通过探讨总结分析，将o2o教学模式学习时段分为课前、课堂、课后三个时段，具体工作如下:。

(1)课前时段:课前时段即线上学习时段。在每堂课上课之前，老师都会通过超星慕课平台推送下节课学习内容的消息到学生的移动端。学生收到消息后首先进行的是课程预习及视频的自主学习，学习过程中遇到的问题，可以通过平台中的互动课堂版块进行在线提问和讨论，也可以记录在纸质笔记本上，带到线下课堂上请教老师或与同学进行交流。学生在完成课前时段作业的同时，相应的对下一节课内容已完成记性和理解两个过程，为课堂时段提供充足的准备。

(2)课堂时段:课堂时段即线下学习时段。在课堂上，老师首先利用10－15分钟的时间对视频中的知识点、重难点进行梳理，并对学生进行提问以了解学生课前学习的情况。其次利用15－20分钟的时间让学生提问，通过老师或学生(已完全理解该内容的学生)进行解答。再剩下的10－15分钟，学生通过分组的形式讨论老师布置的案例。老师参与程度或分组形式以具体内容而定，最后由每组的组长向老师表述讨论结果，进而老师对每组讨论结果进行总结点评。课堂时段的进行能增强人与人情感上的交流、教师面对面个性化的指导、教师和学生及学生和学生之间的即时讨论等，是很重要的一个环节。

(3)课后时段:课后学生再利用时间去观看上一堂课的教学视频，把之前遇到的问题(课堂时段已解决的)再梳理一遍，以达到温故而知新的目的。再完成老师发布在平台上的在线作业，如有疑问，可以利用超星慕课平台所提供的讨论交流模块在线咨询辅导老师，也可以与同学进行交流，同时对自己的学习效果进行在线测试等。

(四)适应o2o教学模式的教师队伍建设。

传统的教学模式中，所有的教学工作基本都是一人完成。而利用o2o教学模式进行教学，虽然老师从主要讲课“降”为只辅导学生、与学生讨论、交流问题的角色，但是平时的工作量不但没有减少，反而成倍增加。老师除了要做在传统的教学模式中准备的工作外，课前必须把教学视频录制编辑好，把教学素材上传到教学平台上，还须与学生保持紧密联系，掌握其学习动态，根据学生的学习效果优化课程教学内容，时刻在线为学生解答问题等。由于一名老师精力有限，是很难独立完成这么大的工作量的。因此，教学团队经过探讨，对团队老师进行分工，将工作量进行分解，明确每个老师在o2o教学模式中各个教学环节的角色、任务及相互协作的关系。将团队分成主讲教师和辅导教师两部分。主讲教师主要由具有丰富的教学实践经验的教师组成，主要负责课前教学视频的录制编辑，课堂时段的讲课并组织学生讨论交流。而辅导教师主要负责课前消息的发布、课后答疑、题目发布、作业收集与批改等工作。大家都把自己的工作任务做好，有事情积极沟通，抱着相互协作的态度完成课程教学工作。

(五)o2o教学模式的考核机制。

o2o教学模式的考核机制以培养学生实践创新能力目的，以平时的学习态度为基础，依据教学环节进行设计，以期末考试总成绩100%进行计算。平时学习态度占10%，包括线下上课和实训考勤;实训作业和报告完成情况占10%;课前时段学习占10%，包括教学视频观看情况，线上任务点的完成等;课堂时段学习占15%，包括问题的提出、讨论的积极性等。课后时段占10%，包括在线测试、作业完成情况、复习观看教学视频等。最后必须按照要求完成一个综合型的网站作品，这是考查学生综合实践及创新能力的代表作，包括图像的处理、动画的制作、审美观等，所占的比重很大，占45%;期末总评分为以上六环节项分数的总和，只要有一项环节分不及格，课程总评成绩为不及格。

五、o2o教学模式的实施效果。

在o2o教学模式的实践过程中，我们设置级计算机应用技术专业一班为试点班，二班为对照班。其中一班人数为35人，二班人数为38人。两个班之前的网页设计与制作前导课程均有同一个老师执教，各门课程期末考试成绩统计情况基本一致。通过一个学期的学习，对两个班教学效果进行总结分析。(1)从交上来综合型的网站作品分析，一班学生设计出来的作品在颜色搭配、代码使用、美观整洁度明显优于二班学生;(2)从省级大学生科技创新与职业技能竞赛网页设计与制作项目获奖率分析，一班学生获奖比往年高，而二班基本持平。此外，通过对试点班进行无名问卷调查，85%的学生认为在新的教学模式下，自我控制能力和自学能力得到了很大的提高，75%的学生认为新的教学模式更有趣，82%的学生认为自己的团队协作能力、语言表达能力和自信得到了提升，90%的学生认为自己的实践创新能力得到了提高。

六、总结。

实践证明，采用o2o教学模式进行教学，能够提高网络优秀资源共享率，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，在教学过程中取得了良好的效果。但也遇到一些不可预测的问题，需要我们一线教学工作人员在以后的教学过程中不断地探索与改进.

参考文献:。

教学设计研究案例

识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果呢？我以为可以关注以下几方面。

一、自主识字，巧妙引导。

识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。汉字比拼音文字难学，这是人们容易看到的一面。其实汉字也有易一面——汉字有形声、象形、会意这些特点，它们能帮助我们学习汉字，引导学生利用这些特点来识记字形。这样既提高了学生识字的兴趣，又培养了其识字能力，从而提高了识字教学效率。

二、运用多种手段，激发识字兴趣。

1、体态动作演示法。

活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。

2、表演法。

还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。

3、实物演示法。

通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。

4、加一加，减一减。

样简单的加减法也能增强识记的效果。

5、比较法。

对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。再如“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。

6、自编谜语法。

猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。如学习“全”和“碧”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”；王老头，白老头，两人同坐一块大石头”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，又巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：

小小白花天上栽，一夜北风花盛开。

千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

又如学习“影”字时可以编成下面的谜语：

一条小黑狗，常常跟着你走，有时前有时后，有时左有时右，你走它也走，你停它也停，有时短有时长，中午在你脚下藏。

通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”了在学生脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

7、自编儿歌法。

根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；再如在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。这样学生对“心”字的三个点印象特别深，再也不会把它们的位置写错了。

三、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸。

义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物、各种商店的名字，还有各种报刊杂志等等，这些都可以成为儿童识字的最好材料。我们可以放手让他们注意积累，收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

四、及时巩固，防止学生识字回生。

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。

高职实践课课程设计研究论文

1.采取项目教学法，根据实际项目题目引导学生以创造性实践尝试的方式设计作品或者编制程序，从而摆脱对书本上案例的依赖对学生创造思维的扼杀。

为增强创造性实践的灵活度，应综合多个实践设计和匹配方法，以应对学生因个人不同实践兴趣而造成的创作理解和实践完成情况。该方法使用时，教师应当用规范的形象的实践师范，使学生切身了解抽象的基础概念和定义，引导学生进入专业的实践教学状态。基于此，之后关于数字媒体技术的介绍和应用，就不会使学生感到畏难乃至回避。

2.鼓励学生以实践操纵软件工具为跳板，了解和追踪自己感兴趣的国内外相关技术最新状况，对专业素养的养成起到积极推动作用。

通过对工具软件的实践操作会让学生在潜移默化中了解人机交互的方式和方法，从而对于数字媒体技术形成一定的个体思维。教师在此过程中也可以通过启发学生逆向思考这些工具软件基于何种技术和思维等问题。这种学有所用的实践效果，为减轻学生对于程序语言类课程的抵触起到很好的促进作用。这种实践方式的突破和尝试激发了学生的`专业兴趣，能很快吸引住刚进入专业的学生的注意力，为后续专业学习实践奠定了良好的开端。

3.作为教学成果的佐证，学生提交的实践和设计作品不再只作为阶段性任课教师评分的材料。

这些作品将会如同学生的第二身份证一般，记录学生的成长经历、求职的经历，可参加作品展示、各级专业比赛，也可作为毕业设计创造性实践的依托数据基础。以此学生作品管理方式，将综合型实验环节中学生因不同兴趣而选择的不同实践设计组合整合在一起，既可以培养学生独立思维和自主学习实践的能力，又可以统一进行评价。这种结合独立、统一关系的综合型实践设计为学生更深层次地接触和学习各种数字媒体专业技术提供了灵活、良好的平台。

当下，高校都在尝试多维考核方式，包含对学生的独立思维和自主学习能力、语言表达能力、团队合作能力、考察和调研能力等职场所必须的关键能力考核。在考核过程中，通过实践检验学生结合基础知识的对实验环节中数字媒体对象以及技术的认识和理解程度。以此检验学生的数字媒体思维是否完整为目的，在不限定方式方法情况下，评测学生在实践过程中下完成对任务需求的研究、解决方案的设计、以及最终实施状况。在此评测过程中，学生对于知识熟练使用的能力和学习效果得以展现。基于现有教学和实验设备建设情况，可尝试依托云系统针对每个学生建造教学和实践环境，以满足学生运用所学技术表达数字媒体思想的能力所需的平台要求。该平台为学生定制专属的操作环境：安装自选软件、设定系统性能、保存相关资料并支持自由存取。

在此统一平台的基础上，对学生依靠自主地数字媒体思维，通过其自身掌握的数字媒体技术使用这一环节进行评测。对教师布置的任务，如自主学习、资料收集、以及课堂交流等，都可以通过云系统随时随地进行，激发和提高学生的乐趣和积极性。以尊重学生隐私的前提下，云系统服务器只记录学生使用平台的活跃度和相关功能的利用情况。通过这些统一制式的记录资料对学生的实践活动能力评测。作为学生信息管理的重要平台，云系统也能为管理和规范学生学习实践情况提供统一的评价手段，既起到公平、公开、公正的对内学生管理效果，同时也将数媒专业教学的信息和成果以数字化的方式呈现在学校公众平台上，以供其他专业、院系、学校的对外借鉴和交流活动的开展。

此外，在毕业设计阶段，教师只需规定学生根据自己收集的材料提出一个有关数媒专业所学知识和技能应用的项目，如设计居家装修设计的媒体展示（数字媒体技术）、汽车产品的包装方案（数字媒体内容）、银行数据的管理软件（程序设计）等，以一到二人的团队合作方式提交设计方案和作品供教师评分。评分体系统中，自我评分与团队间评分占到一半，在锻炼学生自我评估能力的同时，也检测了一个社会人的诚信。而另一半则是教师从风险投资者的角度去评测该软件可取之处以及不足之处。

反应堆热工课程设计研究论文

新时期环境下对数控人才的培养目标提出了更高的要求，要求培养出来的人才不仅是技术型人才，而且是具有较高职业精神的技术人才。数控专业属于技术精密型专业，需要高校要秉承“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学目标，加快对数控专业课程的优化设计，使培养出的人才是具有精益求精的工匠型人才，实现高校数控专业的可持续发展。

一、在专业课程设计中加入工匠精神。

专业课程是构成数控专业课程的主要部分，是培养学生工匠精神的主要渠道。专业课程的开展需要专业课教师度力学生的综合素养进行评估，在教学设计中加入评估内容，将一丝不苟、知行合一、尊师重道、精益求精的工匠精神贯穿教学活动的始终，提高学生的服务、奉献与诚信意识，同时还需要教师发挥好榜样作用，在日常教学的一切行为中都能够体现出工匠精神，让学生通过教师的行为领悟工匠精神的内涵。例如对零件设计环节的教学，教师要以实际案例为依托，让学生认识到零件设计的严禁性对机械设备来说的重要意义，体会精密的零件所起到的重大作用，让学生认识到不能轻视任何一个微小的零件，在数控中每一个差错都可能是致命的，进而培养出学生的工匠严谨精神。

二、在创业指导和思想政治课程中加入工匠精神。

就业指导与思想政治教育课程是高校必须开设的课程，主要是为了强化学生与社会之间的衔接，工匠精神作为对人才的要求准则，自然就可以加入到这两门课程的教学中。在就业指导和思想政治教育中加入工匠精神需要与课程内容相协调，与学生的需求相适应，避免与课程之间造成突兀的感觉[1]。学生在日常学习中受到工匠精神的熏陶，就会在潜移默化中对工匠精神进行强化，慢慢领悟工匠精神对精益求精的追求，理解工匠精神对自身发展乃至企业发展的重要性。

三、在实训课程中加入工匠精神。

数控专业是一个实践性很强的专业，需要做出大量的实际训练来提高学生的专业技能。在实际工作中最能够体现工匠精神的本质，因此实训课程就成为了数控专业培养学生工匠精神一个有效途径。数控专业实践教学在所有课程中占有很大比例，学生在与实际相当的环境中操作练习机械设备，能够提高学生的操作技能与水准，实训课程在每个学期的开端做出合理的安排，以保证学生所获得知识是有效的。随着教育水平的提高和数控专业课程设计的完善，逐渐提出了一种能够融合多门课程的实训形式，具有很强的`仿真性，教学内容比较复杂，教学时间也比较长，通过多种课程的合理结合，能够使教学活动获得更好的效果[2]。数控专业的学生可以模拟实际相关企业的管理与生产情境，由教师下达需要完成的任务，然后让学生进行自主或者合作完成。让学生在实训课程中不仅使专业技能得到了提高，而且形成一定的工匠精神。

四、在校企合作中加入工匠精神。

如果仅仅依靠数控专业的课程设计对学生进行工匠精神的培养是远远不能满足学生的需求的，因为即使是经过了实训培养但是仍然会有学生抱有侥幸和无所谓心理，难以让一些学生为之动容，而且学校用于数控专业教学的机械设备比较陈旧，加之学生过多，难以进行长时间练习。但是走校企结合的道路就能够有效改善上述现象，让学生在真实的环境下感受到生产带来的魅力和压力。工匠精神的形成是一个量变到质变的过程，需要学生在真实的环境中领悟工匠精神的内涵。数控专业对技术的要求很严格，这和工匠本身的性质是相符合的，都是追求工艺上的精益求精，态度上的严谨。一般来说企业拥有的机械设备是相对于学校的机械设备先进且更加完善，学生通过对新设备的学习与操作，能够获得最新的技能与理念。新时期下的人才需要对新技术有很强的应用能力，能够操作先进的机器。先进的机械设备所带了的理念也是先进的，当学生拥有了先进的思想理念之后对新的技术就更加向往，进而不断对新技术做出探索和创新，这与工匠精神也是相符合的，是作为新时期一名合格的数控专业人才所必备的精神与能力。

五、总结。

文章对高校数控课程设计的优化，和工匠精深的培养从专业课程设计、就业指导与思想政治教育课程、实训课程以及校企合作对工匠精神的培养做出了探讨，提出了有效的数控专业工匠精神培养的课程优化设计。当前环境下数控课程的安排不仅要提高学生的数控编程方法、数控原理等方面的专业的知识，掌握实际的操作技能，还需要具有与时代要求相符合的工匠精神，加快学生形成较高的职业道德与操守，促进高校数控专业课程的可持续发展。

参考文献：

高职实践课课程设计研究论文

高职教育的专业设置不同于普通高等教育，除遵循一般规律外，还应该有自己的特色。通过进一步分析就业市场、职业岗位及专业技术要求，结合学生的实际情况，甘肃林业职业技术学院把园林工程专业分为三个主要培养方向：园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物栽培与养护。多年来，该专业的设置标准、课程体系、教学内容、教学方法与教学手段及教材使用均缺少研究，尤其缺少对具有高职特色的高职实践教学模式的研究，不能体现高职特色。所以对高职院校园林工程技术专业实践教学模式的研究与实践具有重要的现实意义。

1.开展课程实践教学模式研究，构建以体现高职教育教学特色，培养学生基本素质和职业核心能力为主线的现代高职教育教学课程体系。

2.开展专业核心课程教学内容整合与研究，构建以教学内容与职业岗位实际工作任务相融通、与职业资格证书相融通、与生产实际相融通、与行业标准相融通的课程教学内容，真正体现教学内容在生产实践中的针对性、适用性和实践性。

3.开展专业核心课程实践性教学方法、教学手段的探讨与研究，构建以学生为主体、教师为主导，适合高职教育教学的实践教学模式；构建传统教学手段与现代教学手段相结合的教学环境，提高教育教学质量与教学效果。

4.开展实践教学设计体系研究，构建以综合能力考核为核心的过程与目标相结合的综合实践教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力，为园林行业培养高端技能型应用人才。

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反应堆热工课程设计研究论文

为摸清我县经审工作现状，解决存在的问题，促进我县工会经审监督工作的全面发展，按照省总、市总经审办的要求，近日对我县工会经审组织充分发挥作用情况进行了调查。现将我县工会经审组织建设建设情况、工作现状、基本经验及存在问题和进一步加强工会经审工作的建议等报告如下：

一、我县工会经审组织建设及工作现状。

xx县总工会所属经审组织55个，在组建工会或换届选举时，经审委员会与同级工会委员会都能做到同时考察、同时报批、同时选举产生，县总经审会主任由副主席担任，并设一名经审会副主任，下设经审办公室。

(二)工会经审制度建设。

1、对县总财务预算执行情况和单位财务收支情况的审计，执行了全总《工会预算审查监督暂行办法》、《工会企业事业单位财务收支审计暂行办法》、《辽宁省工会企事业单位审计监督工作暂行规定》。

2、对工会的专项基金使用、专项工程预算的审计，执行了《辽宁省工会系统专项基金审计监督暂行规定》、《辽宁省工会基建项目审计监督暂行规定》。

3、对经费收支情况和工会主席离任的实行了审计。

4、对工会经费计提、计拨、上解情况的审计，执行了省总《关于对工会经费计拨上解情况进行全面检查的通知》。同时，对基层工会工会经费进行了审计监督检查。

6、在撰写审计结果、审计报告上，执行了全总《工会审计意见书撰写的规定(试行)》、《工会审计结果通报、报告的规定(试行)》。

(二)工会审计监督情况。

我县的工会审计监督工作，逐步向正轨发展。例如：本级工会预算预审和执行情况的审计监督、工会所属事业单位收支情况的审计监督、工会主席离任经济责任的审计监督、工会经费上解情况的审计监督、各基层工会经费使用情况的审计监督、工会基本建设投资和专项基金使用情况的审计监督等都正常进行。

二、当前经审工作存在的问题及其原因。

(1)当前经审组织建设工作中存在的问题及原因。

工会经审工作还没有真正得到工会领导的高度重视。安排工会经审主任级别高，懂业务知识、能实际具体操作的专职经审主任少。工会经审专用经费难执行，开展的经审活动少。经审部门的干部难落实，经审部门人员少，基础工作薄弱。

(2)当前审查监督工作中存在的问题及原因。

对基层工会经费审查监督不够。不能对所有基层工会进行审计，投入时间少，不能有效对全县工会经费起到监督审查作用。

(3)当前审计监督工作中存在的问题及原因。

工会经费审查委员会虚设的多，经费审查委员会主任兼职的多，经审干部没有经过专业知识培训的多，因此，指令性、形式性、被动性审计多，独立行使审计职能和发挥作用的不多。工会经费审查委员会和审计局、纪检委的审计监督有差别，审计监督的力度不够，也没有得到各级工会领导的重视。

(4)实施审计作业规范化管理出现的问题及原因。

工会经审工作是一项政策性、专业性极强的工作。目前，我县工会经审干部虽然能够认真履行《工会法》赋予工会经审干部的权利和义务，热爱工会经审工作，依法行使工会审计监督职能。但真正研究工会经审工作政策法规，熟悉工会经审业务知识的工会经审干部少，在实施规范化审计作业时，工会经费审计监督工作难以完成的。

三、工会经审工作的基本经验。

(一)围绕大局，加强审计监督力度。

《工会法》确立了工会经费独立原则，赋予工会组织自主收缴、管理和使用工会经费的权利，同时又明确了收好、管好、用好工会经费的义务和责任。工会经费是工人的血汗钱，经费怎么使用，事业怎么经营，内部怎么管理，怎样防止贪腐、腐化，怎样防止瞎指挥、乱决策等。如果不从工会大局出发，加强工会内部审计监督约束机制，加强工会经费审计监督，加强工会事业收支审计监督，加强工会财产审计监督，加强工会专项基金审计监督，工会就要出大问题。工会经费是独立管理的，不受国家审计部门的审计，从法律来讲是对的。但是，我们工会财务管理跟不上，内部审计监督约束机制不健全，就要由国家审计部门来审计监督。因此，要从围绕工会大局做工会经审工作。

(二)求真务实，依法履行审计监督职责。

工会经审工作的基本职责是对工会经费收支、财产管理以及相关经济活动进行审计监督。要认真履行《工会法》、《中国工会章程》赋予的权利和义务，建立健全审计监督约束机制，维护国家财经法纪，促进工会收好、管好、用好工会经费，促进工会的财产管理，促进工会经济活动的规范运作，促进工会系统的党风廉政建设。要以对职工和工会高度负责的精神，求真务实，依法规范，忠于职守，坚持原则，扎实工作，勤政廉洁的做工会经审工作。

(三)克服困难，扎实开展工会经审工作。

工会经审工作是推动经审工作发展。

首先，要克服机构精简后经审干部兼职多，专职少的问题。再次，要克服经审干部不懂业务的多，懂业务的少的问题。第三，要克服工会经审专用经费不好落实的问题。第四，要克服经审工作没有被引起工会领导重视的问题。第五，要克服工会经审工作受冷落不被支持的问题。第六，要克服工会经审干部被孤立的问题。

(四)认真负责，工会工作的重要组成部分，是一项政策性、专业性极强的工作。工会经审工作来不得半点马虎和大意，要认真负责的做工会经审工作应注意的问题。

l、按《工会法》行使审计职能。要认真履行《工会法》赋予工会经审干部的权利和义务，热爱工会经审工作，研究工会经审工作政策法规，熟悉工会经审业务知识，依法行使工会审计监督职能。

2、按省总、市总审计文件规定审计。开展本级工会财务预算预审和预算执行情况审计工作，开展对各级工会经费收、管、用执行情况审计工作，开展对工会各种专项基金使用情况审计工作，开展工会基本建设投资的审计工作。

3、按审计程序进行规范的审计。要审查库存现金，是否符合现金管理规定，有无白条顶库存现金。要核对银行存款账，是否和总账余额、银行对账单相同。要核实账簿和报表发生额，是否相同和平衡。要翻阅记账凭证和原始凭证，是否填制规范，报销凭证符合要求手续齐全。要查着固定资产，是否建立固定资产账和有管理措施。

基于Webquest的研究性课程的开展案例

当前，研究性课程的开展还没有统一的模式，我把基于webquest的研究性课程活动按照“提出课题――webquest设计――开展活动――总结”等步骤逐一展开，以提出课题入手，确定具体的研究方向，然后设计webquest，对整个学习过程作了初步的规划安排，为学生如何展开研究提供参考与建议，接着吸引学生加入其中，推进研究性课程的实施，最后进行总结分析。

选择一个webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。

研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。不经意间发现一些学生对拿破仑这样的历史名人颇感兴趣，翻阅历史课本，看到课本上有《法国资产阶级革命和拿破仑帝国》这一章节，但书本的知识毕竟有限，于是我在想能否提出一个结合课本知识，稍微超过现在学生所要求掌握的知识范围的课题，让学生自主探究，更加深入的了解这位颇具争议的伟人和那段曾经辉煌的历史，基于这点，我们提出了《拿破仑・波拿巴与法兰西第一帝国》这一研究性课题。

二、设计webquest。

提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：

1.引言：在webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，我首先提了几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

3.过程：过程的设计要对学生的活动起很好的指导作用，与一般的教案相比更增加了一些复杂性。我将完成任务的过程分解成“调查前”“调查中”“调查结束”循序渐进的几个步骤，在每个步骤理提出了短小清晰的建议，促使学生以此为基础，小组讨论确定完成时间，并提交计划方案。

4.资源：网络提供了相当大的信息，但因其信息量大，层面复杂，学生在学习中容易迷航，所以，我在“资源”栏目里为学生整合了一些对课题研究有帮助的站点和页面，同时在里面插入搜索引擎，提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。甚至还可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。

5.评价：研究性课程采用“重过程、轻结论”的评价方式，我设计了一份评估表来考察学生作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等）。

6.交流讨论：交流与探讨是我在webquest基础上新增的一个板块，鉴于研究性学习需要开放的信息交流，为学生提供广泛的交流对象、畅通的交流渠道、及时的信息反馈。

三、开展活动。

可以说webquest的设计只是一个纸上谈兵的过程，组织实施是最重要的环节。到底效果如何就要看学生们参与其中、实际操练情况了。

如我想象，这个课题的'提出确实吸引了一部分学生的目光，于是，我们引导学生一步步展开了这个课题的学习。

1.提出子主题。

我的研究课题只是代表了一个研究方向，提出研究子课题的作用是使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习、研究。

《拿破仑・波拿巴与法兰西第一帝国》包含拿破仑军事、生平等多个分支，学生不可能面面俱到地去研究。在对这个课题有了初步的了解以后，我要求学生每人基于整个方向提出自己感兴趣、想研究的方面，将有类似意向的同学组成小组，最后商量确定一个子课题，从而做到学生自主选题、自主探究和自由创造，同时培养发现问题的能力。同时，我也对他们提出的课题进行分析，提出相应的参考和建议，完善课题，保证学生的课题都是能够细细探究并能在探究中得出一定结论，在探究过程中获得知识和能力的选题。例如，有一组学生提出了“拿破仑时期战役的研究”，我认为范围过于宽泛，拿破仑曾领兵进行过大大小小上百个战役，学生不可能对每个战例都进行分析、研究，而且，这么大的目标往往让学生无从下手，我跟学生提出了这个想法，大家进行探讨，最后决定集中对其中的一些经典战例进行分析。另外，其中的一些课题也涉及了其他学科领域，例如“拿破仑时期的版图扩张”涉及地理方面的知识，这类综合性的课题对于指导教师的综合素质要求比较高，但我认为更值得去探究，他更有利于学生获取多样化的观点，然后对各学科知识进行分析、综合，以整合更高层次的观点，真正将知识融会贯通。

这种方式一改传统的教师布置任务的方式，学生热情很高，讨论也很热烈，纷纷确定了《最后的战役》、《拿破仑军事思想的研究》等课题。

2.制定研究计划。

自己给自己布置了一个完整的任务，为了解决这一任务，学生要自己去分析需要先完成什么，再完成什么，制定合理的计划。

为了让学生们有计划地开展活动，我建议四个课题小组可以参考我设计的webquest的“过程”板块，分别组织召开了一个课题活动方案讨论会，要求各小组写出课题研究活动计划，并按照活动计划合理有序地开展研究性学习。在他们的过程计划中，我提醒学生不仅在研究中要弄清拿破仑的生平、历史，得出自己独到的见解，而且在研究性学习过程还要学会剪报、做读书笔记、上网查找资料、网上交流、信息分析整理等技能。

3.分工安排。

在选好适合自己的子课题和运用科学的研究方法的同时，研究性学习过程中每个同学都要努力获得亲身参与探索研究的体验，学会分享与合作。

所以我建议小组成员分角色合作，在相关的任务领域收集了足够的信息，再跟任务组的其他成员会合，共同分享、整合所发现的资料。学生们纷纷提出自己的特长，有的学生爱好地理，自告奋勇的从地理方面剖析战役，有的同学习在电脑制作方面有所专长，提议可以带动整个小组以flash、网页等多样化的形式完成成果。

4.实施过程。

实施过程是根据计划、展开研究的过程，其中主要包括五个步骤。一、初步获取信息。二、加工、处理信息。三、形成初步学习成果与体会。四、对学习成果的进一步研讨。五、完善、修正研究成果。实施计划过程中的几个步骤，在整个活动中往往是在不断重复、穿插着的。无论是阶段性完成的主题，还是一个没有完成的主题，都在不断地得到新的信息、不断地进行研讨、不断地完善、修整形成观点与成果。观点与成果也将继续补充、继续研讨、继续完善。这样，学生的知识框架、观点与成果才不断地由错误走向正确、由简单走向复杂、由幼稚走向成熟逐步趋向完美。

5.积极讨论。

网站上提供大家交流的场所，从一开始，我就鼓励学生积极加入论坛讨论，在充分自由、轻松的环境里面讨论问题，畅所欲言。

在我的webquest网站的探讨区中，学生可以随时提出自己的疑问，请求帮助，学生及教师都可以对问题进行解答，任课教师课随时随地的对学生加以指导，较好的解决了开展研究过程中的交流障碍，大家对话题的回复可能会对小组成功完成任务大有帮助。另外，学生的每一个问题、每一次探讨都代表了学生思考、研究的过程，所以这样的信息交流平台同时也很好的记录下了学生的研究过程，为以后进行评价提供了很好的资料，可以说，交流探讨区是学生自主活动与教师有效指导之间的最佳结合点。

6.成果的展示与评价。

完成了阶段性的成果并不是研究性学习的结束。学生还会应当学会展示自己的成果。对完成的主题可以利用各种形成进行展示与交流。我一向认为一个模式、一个标准、千篇一律不可能培养出有创造性的学生，也难以激发学生的兴趣和探索欲望，所以鼓励学生不拘形式的以多样化的方式展示自己的作品。另外，在webquest的网站中，我设了若干奖项，激发学生的兴趣。同时，通过引导学生质疑和自评，有效地促进学生开展学习活动，获得自己的、合理的结论。

在整个活动过程中，以学生为主体，学生们不仅是在得到知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段。教师则是信息海洋的导航者、学习过程的辅导者。这个课题的实施还刚刚在起步阶段，对于学生探究要做进一步的指导，对一些问题需要进一步的跟踪、思考，相信经过不断的实践、探讨和分析，研究性课程会达到真正的促进学生“高级思维的发展”的目的。

高职数据统计课程设计研究论文

对于高职院校而言，每年新生入学都带来了大量的信息，加快了学生信息的更新速度，进而增大了信息录入的工作量。相较于同类学校，高职院校若要凸显学生管理优势，应采用大数据管理技术。由此，高职院校应转变传统的学生管理思维，并构建大数据体系。具体而言，对于高职院校领导层而言，应明确学生管理信息化的建设方向及目标，并组建大数据体系建设团队，且该团队应实现各部门及各成员分工，同时，具体化相应的工作任务及负责范围，并以此为依据建立健全岗位监督制度及工作审核制度[2]。探析大数据管理特点，相应管理对专业人才及专业知识的要求较高，故而高职院校应加强对大数据技术型专业人才的培养。只有以此为基础，才能健全大数据的管理及使用，进而完善大数据的管理制度及使用制度，以规范大数据管理者的管理工作。在学生管理工作中，高职院校应考虑学院之间的.区别，对学生信息进行统一录入及管理。同时，为保障学生信息的规范性使用，高职院校应健全相应的规章制度，以规范学生信息管理工作。除大数据平台的使用技术外，大数据管理人员应深入了解各学院学生信息管理现状，明确各学院之间教学及管理工作的区别，进而对学生信息进行针对性的管理。

3.2运用交换共享平台。

对于高职院校而言，其大数据交换共享平台应包含该院校所有信息，从日常教学到生活管理，从新生入学到学生就业，从后勤管理到教务管理，只要与学生信息相关，都应纳入大数据交换共享平台。由此，依托大数据交换共享平台，院校各部门就可规避信息不对等问题，可保障学生信息的共享性与沟通性。为保证学生信息的全面性，大数据信息管理者应实时上传并及时更新相应学生信息数据，使大数据交换共享平台具备实时详尽的学生信息，进而促进学生管理工作。在上传学生信息时，应以信息所属类别为依据，对相应学生信息进行区分及核查，切实保证信息的条理性及准确性。探析我国高职院校的大数据库建设现状，已取得了阶段性的管理成果。例如，依据学生各科学习情况及校园活动参与情况，就可分析学生的兴趣爱好，进而对学生后期学习课程进行科学合理的设置，并为学生兴趣爱好发展提供诸多有利条件。例如，在学生档案管理及奖学金管理层面，各专业班主任依托大数据库，可建立学生不同时期的档案，其中就包括贫困生入学申请表及学生各科目的考试成绩，为学生奖学金及助学金的发放提供信息依据，进一步提升班级管理工作效率。

3.3培养学生管理队伍。

对于高职院校而言，为保证学生管理工作的顺利进行，应建立一支学生管理队伍。在学生信息管理工作中，学生管理队伍应树立学生管理信息化意识，并加强信息化学习，以深入了解信息化知识及信息化操作流程，进而提升学生管理队伍的信息化水平。通过大数据交换共享平台及大数据库的使用，学生管理队伍就可对学生管理的日常事务进行合理规划，并掌握学生各方面信息，进而促进院校对学生的全面了解。由此，为提升学生信息管理工作效率，学生管理队伍应开展多样化的交流活动，与各学院各班级管理者进行交流及沟通，以及时发现学生管理工作中存在的不足之处，进而解决相应问题，以促进院校教育事业的发展。探析高职院校大数据平台的管理现状，学生管理团队若要开展学生信息管理工作，就会受到平台使用层面相应专业能力的限制，进而难以达到良好的使用效果。如此，对于学生管理团队，高职院校应定期组织大数据专家座谈会，对大数据平台的管理及使用知识进行讲解，使学生管理团队逐渐掌握大数据平台的管理方法及使用方法。此外，之所以培养学生管理队伍，是因为高职院校应实时了解各学院，这也是院校在学生管理工作中必不可少的工作内容。

4结语。

综上所述，在高职院校学生管理工作中，各学院及各专业教师应在大数据平台建设过程中探析学生管理信息化的实现路径。经过以上分析可得，应组建大数据体系建设团队，并培养大数据技术型专业人才，进而建立健全岗位监督制度及工作审核制度；应保证大数据交换共享平台学生信息的全面性，并致力于大数据库建设；应定期组织大数据专家座谈会，以促进学生管理队伍深入了解信息化知识及信息化操作流程。

参考文献。

[1]杨麒琦.高职院校学生管理创新研究——基于信息化视角[j].当代教育实践与教学研究,(4):5.

高职实践课课程设计研究论文

[摘要]新媒体视角下，根据高职园林工程技术专业教学办学现状，通过专业实践教学体系改革可以满足园林工程技术专业教学运行机制改革需求，保障毕业生质量。本文对校企融通下高职园林工程技术专业教学改革的必要性和解决策略进行研究。

[关键词]高职；实践教学；改革。