我的青春阅读指导(专业14篇)
青春是成长和转变的时期,通过总结我们可以看到自己的进步和成熟。青春是一本最好的教科书,下面是一些值得我们读一读的青春文学作品。
地理阅读指导法
方法:家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品,引导孩子听和看的阅读导形式。
作用:集中儿童注意力,诱发儿童阅读兴趣,丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野,更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵,为孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点:孩子听读越早越好,内容选择要生动有趣,由浅入深。关键是父母要有拳拳之心,能谆谆善诱。
二.讲述提问法:
方法:父亲(母亲)与孩子拥坐在一起,采用父亲(母亲)讲述,或边讲边提问、解释疑难,引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用:促进母(父)子之间的情感交融,激发幼儿对阅读活动的兴趣.提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力,帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
注意点:父母要以亲切的态度与孩子共读,当孩子初学阅读,或阅读有困难时,以及提出共读请求时,父母可多采用此种方法。
三.角色扮演法:
方法:家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式,担任阅读材料中某一角色的方法。如:说某一角色的语言,做某一角色的动作等。
作用:可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣,提高幼儿的语言、动作的表达能力,加深对阅读材料的理解;有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。
注意点:家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作,家长要投入地进行扮演,切勿敷衍了事,家长和孩子可以交换角色多次扮演。
四.移情法。
方法:让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题,提出见解表达愿望的方法.如:“如果你是小红帽,碰到大灰狼你会怎么办?”
作用:帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解,培养幼儿的移情能力,思维及解决问题的能力。
注意点:家长要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景,突出矛盾,引起孩子的思考。
方法:由孩子自由地翻阅讲述,或听录音翻阅的方法。
作用:培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力;反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。
六.改编情节法。
方法:在阅读中,鼓励孩子积极根据自己的理解和思维,对故事中原有的情节进行改编。
作用:拓宽孩子思路,发展了孩子的'创造性思维,使孩子体验到成功的乐趣,激发幼儿继续阅读的兴趣。
注意点:父母要小心呵护孩子的创造欲,不可打击孩子冲积极性,如遇上孩子改编不合情理时,可耐心地对其讲清道理。
七.延伸想象法。
方法:在阅读活动中,励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节,并加以讲述。
作用:发展孩子的想象及思维的连续性,满足幼儿喜欢追求完满的心理需求,提高幼儿运用语言的能力,增强孩子的自信心。
八.猜猜、认认法。
方法:在阅读指导中让孩才观察封面,猜猜书名,或猜猜下一个情节,猜猜角色的语言,认读书名或关键词等,也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。
作用:增强阅读活动的趣味性,提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解,激发幼儿对汉字的兴趣,培养幼儿的推理能力。
注意点:父母要引导孩子注意观察,留给孩子思维的空间;抓住教育的时机,让孩子养成勤思考的好习惯。
九.改错法。
方法:在阅读指导中,家长故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错,使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。
作用:帮助家长与孩子之间建立民主和平等的关系,增强孩子的自信心,培养幼儿观察和倾听的细微性,增强孩子的有意注意。
方法:家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机,对孩子加以引导。
作用:这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时,而且与日常生活密切相关,所以更具实效性,它对激发幼儿求知欲,培养幼儿洞察力,促进家长与孩子的交往,具有独到的作用。
注意点:家长要留意观察聆听孩子的愿望,及时把握教育契机,做到恰到好处,切忌把随机教育变为“唠叨不已”这样会引起孩子反感。
十一.游戏法。
方法:家长在早期阅读指导中以各种形式的游戏为手段,引发孩子对阅读活动的兴趣。如:扩词、扩句;掷骰子;和我找相反的;拼图等。
作用:提高幼儿参与阅读活动的主动性,使家庭教育的要求更易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。有利于培养孩子活泼开朗的性格,使孩子体味家庭游戏乐趣,促进亲子互爱。
注意点:家长以极大的热情参与到游戏中给予孩子精神或物质上的鼓励。并注意家长和孩子共同遵守游戏规则。
阅读指导课教案
交流《童年》一书中的三个主要人物形象(阿廖沙、外祖母和外祖父),引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析,并从中受到启发,珍惜生活。
1、初步了解高尔基,了解《童年》写作背景
2、熟读《童年》一书,对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
第一课时
了解作者高尔基,交流《童年》的写作背景,理清小说梗概。
第二课时
一、畅谈童年,激情导入
1、有人说童年是蓝色的'因为它值得回忆;有人说童年是红色的因为它美丽;也有人说童年是白色的因为它纯洁――你呢?你觉得童年是什么样的呢?――播放歌曲《童年》,背景为学生平时学习生活照片。
2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的?
3、导语:前段时间,老师向同学们推荐了一本书,这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说,内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物,分别是――(板书:阿廖沙、外祖母、外祖父)
二、品读《童年》,分析人物
课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析,下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流,教师引导(重点理解书中的典型人物形象)
3、小结:通过刚才的交流学习,我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析,除此之外,我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。
4、举例说明。(细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子,启发学生)
三、对比童年,感悟生活
把大家的童年与高尔基的童年比一比,大家有什么想说的吗?
四、总结童年,珍惜拥有
是啊,阿廖沙在恶劣的环境中,不但没受不好风气的影响,最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人,这是非常值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发现了,今天的幸福生活是多么可贵,希望大家珍惜拥有的一切。
五、感悟童年。
同学们,通过这节课的学习,你们想在课后为自己布置点什么作业呢?
六、总结:最后,送给同学们一句话:别让童年的欢乐就这样默默地走掉,让我们一起用心捧起童年的雨滴,一起用双手挽留童年的风,珍惜生活!
第三课时
继续交流学生感兴趣的人物形象,结合当时社会背景,对小说进行初步的总结。
我的青春阅读作文
小的时候父母曾因为我不爱读书而发愁,整天就知道玩耍,视读书为“敌人”。为此他们可谓是煞费苦心,有一天爸爸想出来一个办法,他每天都给我讲一个睡前故事,有时候是三打白骨精,有时是7个葫芦娃,有时还是小红帽的故事……长此以往,我便对读书产生了浓厚的兴趣。
小学时我喜欢读一些寓言以及童话故事,故事中的情节总是使我废寝忘食,记得有一次,我为了读完我所心爱的书,半夜竟然打着手电在被窝里看了一个晚上,以至于第二天上学都是无精打采的,还被老师骂了一顿。我意识到这样不行,后来便没有这样做了。
步入初中我有了自己的小烦恼,当我不开心的时候,我都会拿出来我最爱看的书,翻动几页。一旦沉迷于故事的情节,那些不好的情绪也会一扫而空,我仿佛已经融入到书本里面无法自拔。
随着年龄的增长,我开始厌倦童话书了,相比之下,现在的我更喜欢读一些有关文学历史类的书。书对于我来说早已不是打发时间的`工具,而是教会我成长的导师。
它教会了我为人处事的道理,让我在处理朋友之间的关系时游刃有余;它教会了我美好的品德,让我不用为自己该怎么做而发愁;它让我成为了老师眼中的骄傲,家长口中“别人家的孩子”。
它还让我积累了不少文学素材,让我出口成章,我的作文一直是得高分,也是多亏了它呢。邻居见了我写的文章都要夸我是一个有前途的孩子呢。
阅读带给我的好处举不胜举,我只能说:在我的青春里,有书相伴,真好!
我的青春阅读作文
高尔基曾经说过:“书籍鼓励了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和卑鄙的东西呛住。”当我的青春正处在迷茫与纠结的徘徊之中,无助与失落填充了黑暗的日子,青春似乎遍体鳞伤,颓废不堪,正是因为它的出现,让我重拾生活的信心,坚定最初的信念。阅读,点燃了我的青春。
阅读是一方良剂,医愈了的青春的痛楚。叛逆,狂傲不羁,随心所欲,是青春一律的代名词,它们浓缩了我们的想法,情绪和感情。这些看上去冷冰冰的字眼,正是我们内心的反映。然而放任的代价往往也是出人意料的。孤独、寂寞促使了内心深处的痛楚,它像魔爪一样狠狠的挠抓着我的不愈的伤口。正当我将要放弃生的念想时,它的出现拯救了我——《肖申克的救赎》,史蒂芬.金最为人津津乐道的杰出代表作,让人手不释卷,带我体验如同四季变化般的人性绝望和希望之旅。慢慢的,我学会捧起一本自己喜欢的书,静静地呆在某个角落,用心去感受文字的奇妙,书香的魅力。渐渐驱散了痛楚,也治愈了千疮百孔的伤口。阅读恰似一方良剂,医愈了青春的痛楚。
阅读是一纵光芒,耀明了青春的方向。面对黑暗,我束手无策,迷茫填充着整个惶恐不安的心,没有方向,没有勇气,只有一昧的畏手畏脚。然而,当你走进《平凡的世界》,这本被誉为“茅盾文学奖皇冠上的明珠,激励千万青年的不朽经典。”让你感受到那些为生活默默承受着人生苦难的人们,在这里人性的自强与自信,人生的苦难与拼搏,挫折与追求,痛苦与欢乐。学会不甘为命运的玩偶,在沉重的生活中发掘自己被禁锢的价值,自强不息的命运主旋律。领略了它的非凡,你便不再畏惧,而是沿着它撒满的道路,坚定地前进。是自信,是阳光,让我变得不再迷茫,阅读是光芒,耀亮我心膛。
阅读是一阵疾风,扬起了青春的远航。我在行走,也在前进,但我迟钝、缓慢,我付出了常人的努力,但我依旧驶在他人的身后。我疑惑着,也在寻找着那能促我飞跃的东西。醒来吧!控制你的生活!《唤醒心中的巨人》作者安东尼.罗宾斯认为,我们每个人的.体内都潜藏着这种“炸药”——你内心无穷的创造力。我相信自己也能唤醒我心中蛰伏的巨人,发现我真实的目的,控制我的生活,激发我控制命运的能力。阅读赋予我强大的能量,丰富着我的头脑,让我奋力前进。阅读恰似一阵疾风,扬起了青春的远航。
因为有了阅读,青春的痛楚不再痛若。因为有的阅读,青春的方向不再迷茫。因为有了阅读,青春的航帆越发苍劲。阅读,点燃我的青春。
我的青春阅读作文
第一次的.阅读,大概是从我的年龄极小的时候开始的,那时候也只能看一些只有图画的书,或是让长辈念给我听,所以虽然有印象,但是的确没记住些什么,不过这的的确确是我的阅读的开始。
进入学校后,我认识的字才渐渐多了起来,也正在那时,我真正地体会到了书籍的重要还有其独特的魅力所在。
现在,作为一个学生,我认为读书已经变成了我青春中不可分割的一部分。
从最初的图画到现在的长篇小说,我阅读额的形式在不断变化着,但是从始至终我都不忘记在闲暇时间翻开书,无论是科普作品还是文学名著,我都会去品味那优美的文字中的底蕴。
但有人说阅读不一定都是要读书,对于这句话,我也是赞成的。读书,就是要从文字中感受作者的意境并从中吸收知识,那么我们身处复杂的社会当中,过着属于自己的生活,我们就身处一部看不见文字的,叙述着我们的人生的书籍之中,我们也要善于阅读这本“无字”的“书”,它可以教会我们为人处世的道理,和一些语言无法表达的奇妙而又重要的东西。
路在我们自己的脚下,我们有权利决定自己的生活,但这终究不是一件容易的事。我们在面对挫折时要勇敢起来,积极面对,并做出改变,这样才能真正地拥有属于自己的,有意义的青春。
这,就是我青春阅读的经历。在这个过程中我学会了从生活中获取生命的养料,使生命充盈起来。面对自己的青春阅读,我只希望我能坚持下去,不要让自己虚度美好的青春年华,要拥有属于自己的人生!
阅读指导方案
《语文课程标准》倡导培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。苏霍姆林斯基曾说:“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和自己的深思,迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读,一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”因此我们阅读指导课的目标定位于引导学生多读对充实精神世界有益的书籍,同时获取各种信息,积累知识,提高能力。为了扩大学生阅读量,增加学生的语言积累,活跃校园文化,促进学生的个性发展,让每一位学生与书为伴,养成爱读书、好读书、读好书的习惯,特制定阅读指导课实施方案。
对我校七年级十个班近600名学生的课外阅读情况进行了问卷调查,结果显示:有阅读课外书习惯的同学占15%,无聊时才读课外书的同学占20%,极少阅读课外书的同学占15%,根本不读课外书的占50%。如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍,那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。
农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料又相脱节、课外阅读少,尤其文学名著阅读量不足,导致学生知识面窄,视野狭小,语言表达与概括能力差,思维不灵活,缺少创造力和想象力。学生花了不少功夫,语文能力却没有得到多少提高,这种现状已给我们语文教育工作者敲响了警钟,现在的学生在某种程度上丧失了文学阅读,文学阅读已成为当前语文教学的软肋。
1.激发学生阅读兴趣,在全校形成热爱读书的良好风气,促进“每生每天阅读”。让阅读成为他们的内在需求。
2.使课外阅读成为我校的特色,逐步形成独特的校园文化,成为名副其实的“书香校园”。
3.使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新,活跃学生的思维能力,提升学生的人格,使其形成正确的人生观、世界观。
4.通过阅读指导,将阅读由课内延伸到课外,拓展到课外,从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系,实现学生阅读的深度与广度的有机统一。
5.帮助学生构建其高尚而充实的精神世界,让学生在不断的阅读中,知识得以积累,能力得以提高,心灵得以净化。
6.学生热爱阅读,学会阅读,在阅读中陶冶情操,获取真知,树立理想,为将来成为一个成功的人奠定坚实基础。
阅读活动分为统一阅读和阅览室阅读两种形式,其中统一阅读时间由学校统一安排,时间定为周三下午第一、二节,在各班教室进行,语文老师指导阅读;阅览室阅读根据阅览室安排进行,在学校阅览室进行阅读,语文老师协助阅览室管理员指导阅读。
各班统一思想,切实把阅读当做学生成长中的一件有意义的事做。教育好学生爱护图书,热爱读书。每班安排两名班级图书管理员,由班级图书管理员按学校规定时间到阅览室借还图书。
(一)提高阅读认识。
以专题讲座的形式,让学生意识到一个人的阅读兴趣和习惯将影响一生的发展。提高了阅读在学生心中的位置,就提高了学生阅读的自觉性和主动性。
(二)培养阅读兴趣。
学校将充分利用年级板报、电子屏幕、张贴标语、发倡议书等做好宣传发动,营造浓郁的读书氛围。学生一旦对阅读产生了兴趣,在阅读过程中就会处于高度自觉状态,会以惊人的毅力去学习。
(三)创造阅读条件。
学校图书室每周一和周五下午向学生开放,班级设有“图书角”,各选好一名图书管理员,负责管理本班的图书角。每周一节校内阅读课,每天晚上要有15——30分钟的家庭阅读时间。
指导学生做好读书笔记,做好读书摘记卡。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,养成善于积累的习惯。
(五)进行阅读交流。
1.故事会。定期举办课外阅读故事会,弘扬正气,陶冶情操,培养口头表达能力。
2.主题班会。教师指定全班学生阅读同一本课外书,就作品的思想性、艺术性开展讨论,鼓励各抒己见,百家争鸣,集思广益。
3.知识竞赛。利用课余时间,组织学生进行知识竞赛,采用抢答课外读物作者,说出成语、典故、名句、格言,看插图即兴作文等形式,培养学生严谨踏实的学风,巩固课外阅读成果。
4.手抄报展览。举办以读书为主题的手抄报展览,进一步激发学生的阅读兴趣与热情。
5.演讲比赛。每学期开展以读书为主题的演讲比赛,让同学们交流读书心得,展示读书成果,同时也锻炼了学生的表达能力。
6.诗歌背诵。以“每日一诗”为主要形式,广泛开展“初中生必背古诗文”诵读活动。语文备课组要在读书月活动中开展一次诗歌背诵比赛,每个年级评出10名“背诵之星”,予以奖励。
7.表彰会。对课外阅读开展得好的小组,或效益显著的个人,如:征文得奖,作品刊登在书、报、杂志上的人及时表扬、鼓励,带动其他同学学习的热情。
我的青春阅读作文
我的选择是最后一种方式。最近,添了一些书,有名家巨著,有经史子集,有学术专著,有网络文字,凡此种种。每天挤点时间看一看读一读,有片言支语之获,便欢喜的不得了。关于读书,已经写过许多文章,关于读书方法的,关于读书收获的,关于读书评论的,关于读书情怀的……这次写什么?就写写我的青春阅读,由读书带来的,所谓精神食粮吧,但这于我却不是一个易于动笔的话题,因为我不知道应该如何来写。
你,为什么读书?这个问题,你是否认真思考过?为了学业,为了生计,为了仕途,为了家庭,为了精神……恐怕要你说出一个准确表达你内心想法的答案,并不是一件容易的事情。每当你拿起一本书,你是否明白为什么拿起它,每当你阅读一本书,你是否真的需要阅读它。无缘亦无故的情况下,你会去阅读一本书吗?不要急着回答我,也不要急着回答你自己,只要你静下心来想一想即可。
记得n年前,联合国有一项统计,其内容大意为,四十岁后很多人便停止学习。他们拒绝主动接受新事物新思维,他们更依仗经验和阅历,很多人在四十岁之后,已经很难完整地阅读完一本书,而这种情况在我们这里则更加突出。网络的日益发达,电子产品的广泛应用,社交媒体的异军突起,让书本更加碎片化,一知半解望文生义,想当然拍脑门,比比皆是,由此,我们的.精神得到的是什么?请你告诉我。
有人把精神食粮定义为,满足人类精神需求的事物,即满足人类欲望的各种东西。由此可见,精神食粮应该是一个中性词,人的欲望有好有坏,这东西自然有是有非,精神食粮当然也要有所区别。若人的精神需求有千种,则精神食粮又何止万种。狭义的看,更多人喜欢把精神食粮定义为书,定义为墨海书香,可问题是,你还读书吗?这又回到了文首,我们便进入一个死循环。
精神食粮的存在,是因为人的精神需要欲求渴望,更是因为人的灵魂需要涤荡和滋养。灵魂的安详,精神的富足,可不是听几千块一场的歌剧或音乐会,也不是无事时吟风弄月泼洒鸡汤,更不是读了几本书写了几篇文章,那应该是一种灵魂追求,一种滋滋不倦不避险阻永不放弃的灵魂追求,唯于此有助的东西,或可以精神食粮谓之,这也是阅读的终极享受。所以,借用一段话,看起来每天熬夜,却只是拿着手机点了无数个赞。看起来在图书馆坐了一天,却真的只是坐了一天。看起来买了很多书,只不过晒个朋友圈。看起来每天很晚地离开办公室,上班时间却在偷懒。看起来去了健身房,却只是在和帅哥美女搭讪。那些所谓的努力时光,是真的头脑风暴了,还是,只是看起来很努力而已?鸡汤再多再好,是因之锻造灵魂而改变自己,还是仅仅让别人作为精神食粮呢?此文一出,可让人心底骂声一片,亦可收获点赞若干,又言,你我皆难免俗,怪不?不怪!
我的青春阅读作文
青春,是人生中最美好的年华;阅读,是沉淀心灵最好的方式。
对于正当青春初始的我们,要常常沉淀心灵,更好、更清楚的认识自己。阅读不仅可以提高写作水平,也可以让我们认清自己,认清未来的路。
我常在安静的午后阅读。阅读不一定是专门针对某一类的书,而是广泛的阅读。小说有引人入胜的情节,散文有优美沉静的风格,诗歌有平仄押韵的节奏……好的文章也不一定要有华丽的辞藻,而在于是否适合文章内容的表达,能否传达出文字背后的力量。每一篇文章都向我们传达了作者的思想,我们也可以在阅读中思考:如果是我,我会怎么办?我应该怎么办?为什么要这样……在思考中进一步完善自己,在青春的迷茫中更好地认识自己,这也是阅读的意义所在。而在青春的年华里,面对选择,我们需要前人的经验以供参考,帮助我们在人生的道路上走得更稳、更坚定、更果断。人应该趁着青春,规划一下人生,对未来充满美好、旖旎绚烂的种种憧憬也要和现实相符合。记得史蒂文斯曾说:“未来的生活有各种选择机会,一切都取决于你自己。”沿途的风景是美丽的,人生的道路是坎坷的,而这条路会蜿蜒崎岖到什么程度,完全取决于青春时的'你有没有做好准备,而阅读可以给我们别人的经验,让我们通过别人的经理天上自己人生中浓墨重彩的一笔。
青春是一个路口,它可以通向那前程似锦的将来,也可以通向歧途。而阅读对我个人而言,是一盏灯,它用微弱的灯光帮我在这个路口选择出一条最适合自己的路,它也注定会在我的青春里熠熠生辉,让我受益匪浅。
阅读指导课教案
1、 通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事;
2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。
一、揭题导入
1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢?
2.光有外表的美是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!(指名说,板书课题:读书让我们美丽)
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧,让我们一起来分享你们的读书成果吧!
二、图书交流推介会
1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。(指名汇报,师引导,推荐好书给班上其他同学。)
三、走近安徒生,重温经典
1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住
想把自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安徒生童话》(展示书)
2. (出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料)(出示)安徒生:(1805.4.2―1875.8.4)
迄今为止,世界上最优秀的童话大师,其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生,全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多,但以童话闻名于世界,一生共计写下168篇童话。正是他,首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事,发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话,为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖--国际安徒生奖,这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。
3. 师述:20xx年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子,这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富,举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动,还任命了7名“安徒生大使”,其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。(出示相关文字)
4.安徒生实在太有魅力了,他的灵魂飞翔了200多年,他的文字温暖了数代人的心,台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示)
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;
如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;
如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;
如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;
如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;
如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。
――【台湾】张晓凤
1、师范读
2、你读过安徒生的童话吗?
3、过渡:今天我们一起走近安徒生,重温他那亲切感人的经典故事。
四、赏读《卖火柴的小女孩》
1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》,这个故事大家都不陌生。
谁来回忆一下故事的大概内容呢?(出示卖火柴的小女孩一组图 ,生边看图边回忆故事)
2. 可怜的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻,小女孩坐在那两幢房子的角落里,双颊红通通的,嘴角上却挂着微笑。她死了,是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里,身子已经冻得僵硬了,手里依然拿着火柴,一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到,她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
1、师配乐范读
2、看着图听了故事,你想说什么?
3、带着你的理解和感受,谁来读一读这两段文字。
4、读书是幸福的,它让我们受益匪浅,有一个和你们差不多大的孩子,她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》,还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示)
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。你别问,这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣, 我一定不把它弄破。 你别问,这是为了什么?
哥哥给我一盒歌碟, 我选出了最美丽的一页。 你别问,这是为了什么?
晚上,我把他们放在床头边, 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问,这是为了什么?
我要把蛋糕送给她吃, 把棉衣给她去挡风雪, 在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁? 请去问一问安徒生爷爷―― 她就是卖火柴的那位小姐姐。
1、听了这首诗,你想说什么?
2、这首诗感动着我,你们的发言温暖着我,我们一起来读读这首诗。
五、总结延伸
1. 安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些?
2. 老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!(出示《安徒生童话全集》图书目录)
3. 目录上的省略号表示?
4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话,就到他写得自传《真爱,让我如此幸福》中找答案吧!这里的“真爱”,是对书的的真爱,对生活的真爱,更是对童话的真爱。书中有这样一段话:(出示)
人生就是一个童话,我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯!
――安徒生
1、指名读。
2、“阿拉丁神灯”听说过吗?
3、推荐看《一千零一夜》。
5.、看来读书确实?(让我们美丽)以后,我们还将感受更多的经典,读更多的书!
阅读指导课教案
1、在充满奇特构思,曲折情节的故事中体会作者夸张的手法,大胆的想象,感受他的幽默与智慧,获得一种情感的体验,努力做一个勇敢善良,勤劳正直的人。
2、通过交流,激发孩子阅读的兴趣,感受阅读带来的快乐,分享阅读的收获。
3、培养良好的阅读习惯,掌握基本的阅读方法。
1、认真阅读《大林和小林》,找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。
3、试着讲讲自己喜欢的故事。
一、谈话导入:
师:小朋友们,最近我们阅读了张天翼爷爷的童话,在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟――(出示封面)《大林和小林》,他们是――大林和小林。
师:这段时间,老师留心观察了一下,我发现我们班同学在看这本书时,时而紧张,时而偷偷的笑,这本书真令大家爱不释手呀!今天就让我们结伴同行一起走进《大林和小林》(出示课题),和他们一起经历一段有趣的旅行,再和书中那有趣的人物来一次亲密的接触吧!
二、书中之最
师:小朋友们,在这本书里有许多有趣的描写,简直可以创世界吉尼斯记录啦!
你们看!(出示最慢的赛跑):
五米赛跑
第一――乌龟
第二――蜗牛
第三――唧唧
一共跑了五小时又三十分
破全世界记录!
1、谁来当一次体育播音员,响亮地把比赛结果播报给大家听听。(一名学生播报)
2、看,这就他们当时比赛的场景,咦!张天翼爷爷这样写,想告诉大家什么呢?(生答)
师小结:是的,张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过呢,张爷爷可真会使用夸张手法啊!
a、找一找
(1)要求:找好以后在小组内进行交流,把你找到的选一句读给你小组内的同学听,然后再说说夸张在哪里?待会儿老师就请几个同学来跟大家分享!
(2)小组交流,师巡视!
(3)汇报,师评价!(生拿书自由说)指名4-5
过渡:经历这么奇妙的旅程,读到了作者这么多的妙语连珠,好玩吗?
小朋友,张爷爷真有想象力,他还用他那夸张的手法创作了不少有趣的人物呢?咱们一起去和他们亲密接触吧!
现在,我们一起再来猜一猜书中写到的那些有趣的人物。出示:猜一猜
b、猜一猜
1、师:小朋友们,老师也准备了一段话,先请你们来猜猜他是谁?好吗?
(1)她长着一双美丽的眼睛,一张大嘴,皮肤又黑又粗又硬,头发像钢针一样,脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋,可是腿却很短。(指读)
(出示图片――鳄鱼小姐)
(2)他的胡子是绿的,嘴唇厚极了,肚子很大,好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。
(出示图片――叭哈)
师:小朋友们可真会猜,看来你们对书中的人物非常了解,一下子就猜出来了。
2、师:那你们能自己出题给别人猜吗?请看老师的要求
3、出示要求:
(1)拿出阅读单,每人挑选一个最了解的人物用一段话描述给你小组内的同学听,(1-5号依次说)让他们也来猜一猜。
(2)然后每个小组推选出一个描述的最好的给大家猜一猜?开始吧!
(小组活动)
4、师:谁先来?现在我们可都是听众,你们一定要说清楚哦!
(课件出示人物图片,点击人物。)
5、小结:小朋友真厉害,对书中的人物可这是了如指掌,给我们猜了这么多书中的人物!
c、说一说
师:在张天翼爷爷的笔下,故事的主人公大林和小林却是两个形象完全不同的人物,他们有不同的个性、不同的经历、不同的命运,课前小朋友已经完成了阅读单上的内容,让我们交流一下吧!
(1)从一开始他们失去父母后,两个人就有了不同的想法。他们分别是怎么想的呢?
(板书:想做富翁 做勤劳的人)
(板书:胆小怕事 机智勇敢)
(3)你喜欢大林还是小林?为什么?
d、
四、走近作者
1.师:小朋友刚才我们又在书里走了一圈,好玩吗?让我们一起感谢作者,记住他的名字――张天翼。
(课件出示张天翼照片及文字介绍)你们看,这就是张天翼爷爷。
2、谁来给大家介绍一下张天翼爷爷?
张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。其实读书也是一种劳动,我们一起来说――我们读书,我们快乐。
阅读指导课教案
1、通过阅读和交流,使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容,并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响,学习他的顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序,掌握正确的阅读方法
1、掌握精读和泛读等读书方法
2、指导学生写读书笔记
一、说话导入
师:同学们,有人说:一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确,一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外,还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书,老师在与你们聊天时发现,同学们已经具备一定的阅读能力,但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字,有些同学虽然喜爱读书,却在鱼目混珠的书海中迷失了方向;还有些同学虽然读了不少书,却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课,希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐
师:同学们,这些都是经典的好书,很适合我们阅读,我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆,我们就可以挑选这些书来阅读,而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。(板书:读书有选择)在这些推荐的书目中,几乎都是小说,而且篇幅都不短,我们把它们叫做长篇小说。
据我所知,这段时间我们班的同学,特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。
三、分析《鲁滨逊漂流记》,指导读书方法
1、同学们,老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到,那究竟我们要选择哪种版本呢?(简单说)
3、读了书名,你想知道什么?
师:这是一部近十七万字的大部头的书,读完整本书再回答这些问题,同学们肯定等不及。现在,就有一个初步解决问题的好方法,那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”
4、(拿书示意)请同学们快速默读前言和目录,看看你都读懂了什么?读完之后,在小组内交流交流。
5、我们来交流一下,谁先说都了解了什么?
6、对了,通过读前言和目录,我们可以知道这本书的主要内容,那谁来说说呢?(生说)
7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书,跟随鲁滨逊去漂流,去探险,一定会有不少收获的。(板书:读)
8、在课前,老师已经布置同学们阅读了这本书,你们是用什么方法读完的呢?我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云:不动笔墨不读书,好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法,很不错!我们要向这些同学学习,读书时要边读边做批注,摘抄好词佳句,做笔记。(板书:记)下面,我们就选择三个问题来展开讨论:
(课件出示问题)
你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?
你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
作品中你最喜欢的是哪部分,为什么?哪些部分你认为值得积累,可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。
9、讨论之后,我们对这本书就有了深入的理解。读有所感,读有所悟,我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读,看看这篇读后感是怎么写的。(学生看)(师:概括书的主要内容,接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会,可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育)
四、总结阅读方法,激励广泛阅读
1.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中人物性格的特点,一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读,就会收到事半功倍的效果。
2.对照这节课的阅读,回忆以前的阅读方法,你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢?请用这些方法阅读其他关于探险的书籍:(课件出示)(世界名著青少年版)
《汤姆索亚历险记》
《八十天环游地球》
《绿野仙踪》
3.结束语
读一本好书就像跟一个高尚的人对话,希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书,特别是文学名著,充实自己。
阅读指导课教案
1、通过本书的阅读,不仅能扩展小学生的文学及历史知识,还能让孩子们知道了什么是美与丑,善与恶,提高了审美能力与鉴赏能力。
2、培养了学生的阅读习惯,激发了学生阅读的兴趣。
3、让学生们自己读喜欢的书籍,到书中去体验快乐,拥有快乐的童年。
《安徒生童话故事集》。
(一)激发兴趣,揭示主题。
同学们,你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗?那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗?(简介作者)他还写了很多很多好听的故事、优美的童话,他就是安徒生,伟大的童话作家。那么,下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
1、阅读时能基本把握文中的主要人物。
2、边读边勾画你最喜欢的,认为最好的地方。
3、能说出你为什么喜欢这些句子吗?自己能试着说一些。
(一)小组内交流。
你读了《安徒生童话》的哪一篇,有哪篇文章你最喜欢?
学生只要找出自己喜欢的词语,优美的语句,以及其中的段落,并且能说出你为什么喜欢就可以了。
(二)全班交流。
1组内选代表发言。
2其他同学认真听,随时做补充。
3说说你是怎么去读课文的。
(三)拓展延伸。
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
最后老师想送给大家一段话:ppt。
阅读,终生的承诺。
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书;
工作再忙也要谈书;
收入再少也要买书;
住处再挤也要藏书;
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人;
最吝啬的人是不买书的人;
最可怜的人是与书无缘的人。
同学们,让我们与书为伴,让阅读成为我们终生的承诺!
阅读指导课教案
教学目标:
1、知识目标:学生能读懂书中的故事。
2、技能目标:学生能初步掌握课外阅读的方法,并达到一定的文字积累。
3、情感目标:培养学生对文本阅读的兴趣。
一、导入。
1.师:同学们,今年是国内一位著名儿童文学作家的100周年诞辰,你们知道是谁吗?
(板书:严文井)。
2.出示作家简介,指明读。
师:关于童话爷爷——严文井,同学们还想了解什么?(学生质疑)进一步介绍作者生平故事。
二、感知书籍。
2.观看扉页照片,走近严文井爷爷。
3.读一读目录,了解书籍内容。
当你打开这本书,看到这目录,你会先从哪一部分读起?
4.出示序言摘录,即编者的话。从编者的话里,你了解到什么?
小结:序言对于读者来说,如同畅游书海的指南针,能带领我们小读者更快的走进书里,走进作者的精神世界。先读序言,这是一个很不错的读书方法。
设置悬念:还是请同学们亲自去读一读吧。
2.进入文本,品读故事。
接下来,我们先来读一读严文井爷爷著名童话作品之一“小溪流的歌”。
(3)“小溪流的歌”是一首什么样的歌?
3.细读童话后。同桌交流。
4.这个有趣的童话故事蕴含着一个小道理。作者想借着童话故事告诉我们什么道理?
5、学生各自选择自己喜欢的童话阅读,读后交流讲了什么?有什么收获?
四、童话爷爷寄语:
欢迎你孩子,未来需要你的那双眼和那颗心。
五、拓展延伸。
我们读的'这篇“小溪流的歌”是《严文井童话集》著名童话作品中的一篇,有兴趣的同学还可以读一读童话集里的其他著名作品“南南和胡子伯伯”和“蚯蚓和蜜蜂的故事”等。
文档为doc格式。
三字经阅读指导
中华国学经典是中华文明传承数千年的重要载体,内容博大精深。通过开展“国学经典诵读”活动,加强优秀传统文化熏陶,提高学生人文素养,培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子,并推动“书香校园”、“书香班级”建设工作深入开展。
二、目的意义。
1、传承中华文化。通过开展国学经典诵读活动,初步学习、感悟优秀传统文化经典作品,使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长,汲取民族精神的丰富营养,不断增强对民族优秀文化的认同与自信。
2、弘扬人文精神。与经典同行,与圣贤为友。在诵读中提升境界、丰富内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧,培养学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质等,让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求,促进和谐发展。
3、加强思想建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理,提高学生的自身修养;在学生心灵中产生潜移默化的作用,陶冶其性情,开启其智慧,让学生吸取不竭的精神营养。
4、推进素质教育。通过诵读拓展学生的知识层面,感受汉语语言的魅力,培养学生对文学的爱好,打下扎实的文字功底,提高学习能力,为终生发展奠定基础。
三、诵读内容。
一年级:《弟子规》。
二年级:《三字经》。
三至六年级:《中国优秀传统文化小学生读本》。
1、领导小组。
组长:黎永丹。
副组长:曾庆菊。
组员:马于雷陈艳华张逵余天兵陈肖梅李敏。
2、工作小组。
组长:马于雷。
副组长:陈艳华张逵余天兵陈肖梅李敏。
组员:全体语文教师。
五、活动实施。
1、时间及方式。
(1)各班利用每周星期五早自习时间和单周的地方课时间诵读,采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式,可表演,可吟诵,可配经典音乐读,学生自主选择。
(2)与学校的教育教学活动有机结合,创造性地开展丰富多彩的活动。要与学校《中国传统文化导读课题研究》课题的研究相结合,为其提供理论依据和实践材料。可充分利用儿童节、校园读书节以及德育系列活动,为学生提供更多的经典诵读参与和展示的机会。
(3)引导、鼓励学生家长积极参与,开设“家庭经典时刻”,要求孩子的父母或其他监护人,每天在孩子放学后、睡觉前,抽出一定时间,与孩子一起学习,家校合作,共同引导孩子进入国学的殿堂。
2、检查与考评。
(1)每周五检查各班活动开展情况,做好记录,并在例会上将检查情况进行通报。
(2)每月组织一次检测,每次抽测部分学生,并评出优、良、合格、不合格等不同等次,同时将检测结果在例会上通报,学期末对检测成绩突出的班级和语文教师进行表彰和奖励。
(3)每学年组织一次考级活动(一、二年级学生参加),过关的学生,统一颁发等级证书。(考评等级:初级b等,《弟子规》初级a等,《三字经》)。
3、活动展示。
(1)每学期举行一次全校性的国学知识竞赛,评出一、二、三等奖学生和优胜班级,颁发荣誉证书和奖状。
(2)每学年举行一次全校性国学经典诵读比赛。比赛的形式可多种多样,可以是大型集体诵读,也可以是情景剧表演、诗剧表演等小型展演。鼓励教师与学生同台展示,力争使每个学生都有参与展示的机会。
六、成果收集与资料整理。
1、每学期将活动开展的情况进行、评比和表彰。
2、每学期对各种活动的原始资料进行收集、整理和归档。