人教版小学数学认识图形教案（专业22篇）

在编写小学教案时，可以根据学生的学习进程进行调整和修改，以提高教学效果。接下来，小编为大家整理了一些优秀的小学语文教案，希望对大家的教学提供一些启发和借鉴。

小学数学认识图形二教案

认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。

小学数学一年级教案认识图形

学习目标：使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

能力目标：

1、通过学生的观察及操作，培养学生观察能力和操作实践能力。

2、小组合作：搓、切、搭等，使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

3、通过数学活动，让学生初步建立空间观念。

情感目标：让学生这样自由捏橡皮泥并展示作品等练习设计，培养学生用数学知识进行交流、合作探究和创新的意识，对数学知识日益浓厚的兴趣。

1、多媒体动画：故事内容为机器人（带音乐）叮当来到了小朋友们的中间，还给小朋友们带来了一篮礼物，想知道有些什么吗？赶快打开看看，你认识什么，就跟组里的小朋友说什么，每人都说说。

2、各种物品的演示。

3、把“形状相同的”放在一块。

4、生活中的物品形状、举实例。

（1）冰箱、洗衣机、彩电、柜子。

（2）鞋盒、肥皂盒、酸奶盒、易拉罐、笔筒、乒乓球、皮球。

学习内容：九年义务教育六年制小学教科书第32、33页。

组织形式：小组合作讨论。

学习流程：创设情景—讨论探究—巩固拓展—实际应用。

评价方法：目标评价、师生互评、小组讨论评议。

教学重点：认识所学几何图形，并说它们的名称。

教学难点：从生活中找出各种形状的物品说名称。

教学准备：

（1）教师准备多媒体课件、实物投影仪、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品及放置这些用品的用具，遮盖这些用品的用具（布或纸）。

（2）学生每人准备一盒橡皮泥、积木一盒。

教学过程：

1、创设情景：

目标：从儿童喜爱的机器人叮当如上入手，激发学生的探究欲望，使学生感受到生活中数学与课本数学知识的密切联系。

过程：电脑出示动画（见学习资源）

针对学生提出的生活中的 物品形状，说说是怎样分类的？

2、探究释疑：

目标：让学生 自主探究分类的方法。

过程：

（1）教师用电脑出示讨论题：

a、说说你是怎样分类的？

b、把你分的“形状相同的”每一类物品告诉大家，你觉得它们分别长的是什么样子？

c、你是怎样感觉到的？

（2）让学生按以上步骤在小组中讨论，教师巡视。

（3）交流：

探索的途径：指几生上台演示他们是怎样感知的，电脑再显其过程（学习资源）。

（4）讨论与小结：

a、说说在你身边哪些物体的形状是这样的？

b、电脑抽象出长方体、正方体、圆柱、球的几何图形、名称。

3、巩固与拓展：

目标：利用电脑展示各种动态的练习使学生掌握认识所学几何图形，并培养学生的积极的创造情感和浓厚的兴趣。

过程：

（1）课本中的题改编：看图形，说名称。

（2）数数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。学生可以独立数，也可以自由组合数。

（3）搭学具：

活动：看看你们组的学具，并说说准备搭个什么？然后拿出自己的积木，分工合作完成。

汇报：城堡、动物园、飞机、世贸大楼、航空的母舰……

（4）转化：

[荐]小学数学认识图形教案

教学目标：

1、初步感知生活中立体的图形。

2、动手制作立体图形，感受立体图形的形成过程。

3、学会分类，能找出不同事物的共同点。

课堂结构：

欣赏初步抽象制作了解介绍特点自我分类反思小结。

教学过程：

同学们，看一看、想一想我们周围的世界，你会发现我们的世界是由许许多多的图形组成的，这些图形美化了我们的生活。下面我们来欣赏一组这样的图片。

天安门金字塔世贸大厦（9.11）比萨斜塔家庭组图杯子。

1、我们刚才看到的这些物体有的雄伟壮观，有的精巧别致，但都是由基本的立体图形（板书）组成。我们再来看一看它们包含哪些基本的立体图形？。

2、天安门三棱柱金字塔四棱锥笔筒长方体。

风车圆锥、圆柱魔方正方体足球球。

生：金砖、冰激凌蛋桶、子弹头、桌子。

1、过渡：我们刚才欣赏到的和同学们讲到的的一些立体图形，都是设计师精心设计制作的，今天我们也要当一回小小设计师，每个小组来制作的一个立体模型。

2、复习平面图形。

3、制作立体图形模型。

1）教师出示制作提纲。

[友情提示：

a.小组讨论，你们喜欢制作哪个图形，大概需要哪些材料？

b.先要观察材料，要动手比一比、想一想，有一个整体的构想后，才能用胶带粘。

c.制作模型时，要有分工，要有合作。

d.制作完成以后，给你们的作品起个名字，并推荐一位同学向全班汇报作品的特点。]。

2）小组讨论第一个问题，组长上来选取材料，有的小组向老师的借模型进行参考，也有的小组参考材料袋上的图形。

生甲：长方体，因为只要把六个长方形用胶带粘起来就行了？

生乙：我不希望第三个图形（圆柱体），他上面是个圆，没学过，不好做。

生丙：用一张纸卷一下不就行了。

生乙：没有上面的圆，弄不好就扁了？

3）学生汇报，并把作品粘贴在小黑板上。

生甲：（正方体）我们做的立体图形每个面都是正方形。

生乙：（三棱锥）我们做的立体图形每个面都是三角形，我们给它起名字叫它稳定形，

师：为什么？

生乙：三角形具有稳定性，我们这个图形所有的面都是三角形，所以它更加稳定。

生丙：（梯形坝）我们做的立体图形特点是有两个面都是梯形，其余的面都是长方形。

生戊：（圆柱体）我们制作的图形有点特别，更其他小组的不一样。

师：你为什么用特别这个词语？

生戊：它上下用的是我们没有学过的圆形，中间用的是长方形，把他卷起来了，不直了。

每人自己先在作业纸上分一分。

然后小组同学讨论一下，

最后向全班同学汇报，你们这组同学是怎样想的？（两至三组）40。

学生讨论。

学生甲组：我们把（长方体）、（正方体）、（三棱柱）（五棱柱）（六棱柱）、（梯形坝）成为一组，因为它们上下都一样大，（圆柱体）、（圆锥）、（球）成为一组，它们表面不是直的，是弯曲的。（三棱锥）、（棱锥）成为一组，因为它们有一头是尖的。

学生乙：既然一头是尖的（三棱锥）、（棱锥）成为一组，那么（圆锥）也应该加入到这一组。

学生丙：同样道理，（圆柱体）也是上下一样大的，他也应该归到到第一组去。

师：今天我们初步认识了这些立体图形，制作了立体模型，给它们起了名字，它们在数学上科学的名称到底叫什么，它们还有哪些的奥秘，今后我们在课堂上还会继续进一步研究与学习，如果同学们很有兴趣，回家以后可以自己进行自学。

那么，今天的每个同学的学习效果怎么样呢？请同学根据屏幕上的问题自己总结。

学习结果自我总结问题训练单。

1、本节课我学到了什么？

2、本节课的学习主要采用了什么方法？

3、这种方法可以在哪些时候用？

4、哪个同学的表现，你最喜欢？简要说明。

5、你的哪些行为对别人有帮助？

[荐]小学数学认识图形教案

教学内容：教科书第129131页，做做中的题目。

教学目的：使学生掌握各种平面图形(直线形)的特征，以及它们之间的联系和区别，能用所学的知识解决一些简单的实际问题。

教具准备。

1．教师把教科书第129页和第131页的两个表画在小黑板上。其中第129页的表可先不写表中的字，只画出图形：

2．按照教科书第131页做一做第2题的要求，做一个活动的平行四边形。

教学过程：

教师：我们已经学过直线、射线和线段(教师边说边在黑板上从上到下板书：直线、射线和线段)，每人各画一条直线、射线和线段。让一名学生在黑板上画。其他学生在自己的练习本上画，教师巡视，看学生画图的情况。指名说一说是怎样画的。

教师：根据我们画的图形，想一想，直线、射线和线段有什么相同点有什么不同点(相同点：直线、射线和线段都是直的；不同点：直线没有端点。射线有一个端点，线段有两个端点。)教师根据学生的回答，在黑板上板书成如下的形式：

做教科书第129页中间的做一做：先让学生自己独立画一画，然后让学生讨论结论是怎样的。使学生进一步明确：过点可以画无数条直线，而过两点只能画一条直线。教师还可以告诉学生，用插标杆测定直线的方法，就是应用了过两点只能画一条直线的道理。

1．角的概念。

教师：我们已经学过角，请同学们自己画一个角。学生独立在练习本上画，教师巡视，看大家一共画出几种角。请把不同的角画在黑板上。

教师：同学们都会画角了，谁能用自己的话说一说角是什么样的图形(从一点引出两条射线，组成的图形叫做角。)接着提问：

角的各部分的名称是什么(顶点和边。)。

角的大小与什么有关系(与角的两边叉开的大小有关。)。

角的大小与所画角的边的长短有没有关系(没有。)。

角用什么样的符号表示。

计量角的大小单位是什么用什么符号表示。

2．角的分类。

教师：o；我们可以把小于180。的角分成哪几类每一类的名称是什么(分成三类：锐角、直角和钝角。)。

教师出示准备好的小黑板。提问：

小黑板上画的每一图形是哪一种角，它的度数在什么范围内让学生在教科书上独立填写，集体订正时，教师根据学生的回答，把小黑板上的表填写完整。

3．画角和量角。

教师：我们还学过画角和量角，同学们还记得是怎样做的吗让学生自己任意画一个角。量一量自己画的角的度数是多少。

教师：如果让我们任意画一个角，用直尺就可以了。要画一个指定度数的角就必须用量角器画。让学生做教科书第129页下面的做一做。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。

1．垂直和平行的概念。

教师：在同一平面内，两条直线的相互位置关系有哪几种情况(平行和相交。)。

什么样的两条直线叫做互相垂直(两条直线相交成直角。)。

其中一条直线叫做另一条直线的什么线(垂线。)。

这两条直线的交点叫做什么(垂足)。

什么样的两条直线叫做互相平行(在同一平面内不相交的两条直线)。

其中一条直线叫做另一条直线的什么线(平行线。)。

教师：平行线和垂线是就两条直线的位置关系谈的，只能说一条直线是另一条直线的平行线或垂线：

教师：怎样判断两条直线垂直或平行让学生说一说判断的方法，然后让学生独立判断教科书第130页做一做上面的图形。教师巡视。看学生判断的方法是否正确。发现问题及时纠正。

2．画垂线和平行线。

教师：我们已经会判断两条直线垂直或平行，实际上用同样的方法还可以画一条直线的垂线或平行线。同学们想一想应该怎样画然后让学生独立做教科书第130页的做一做。教师巡视，检查学生的画法是否正确，对学习有困难的学生进行个别辅导：

教师：什么叫做直线外一点到这条直线的距离(从这点到直线所画的垂线段的长度。)让学生量一量4点到直线的距离。

1．三角形的概念。

教师：我们已经学过三角形，请同学们自己画出几种不同的三角形。学生独立画．教师巡视。画完后让学生说一说各画的是什么三角形。

教师：大家已经会画三角形了，说一说三角形是什么样的图形。(三角形是由三条线段围成的图形。)。

让学生指一指三角形各部分的名称。

教师：三角形具有什么特性日常生活中哪些地方用到这一特性让学生举例说一说。

教师：在三角形中一个顶点的对边是哪一条边看一看自己画的三角形，指一下每个顶点的对边。每个学生自己指，同桌的同学相互检查指得对不对。

教师：想一想三角形的高指的是什么，怎样画一个三角形的高。让学生画出教科书第130页下面三个三角形的高。教师巡视，检查学生的画法是否正确。集体订正时，让画得好的学生说一说是怎样画的。

2．三角形的分类。

教师：同学们刚才画了几种不同的三角形，它们有什么不同是按照什么标准分类的(两种标准：按角分类，按边分类。)。

按照三角形中角的不同可以把三角形分成几类它们分别叫做什么三角形。

(可以把三角形分成三类：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。)。

每类三角形的三个角各是什么角。

我们学过什么特殊的三角形(等边三角形和等腰三角形。)。

让学生独立把教科书第131页上面的表填完整。要提醒学生先要判断是什么三角形。教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，让学生说一说各种三角形的特征，教师根据学生的回答，在准备好的小黑板上把表填完整。

1．四边形的概念。

教师：什么样的图形是四边形自己画个四边形。学生独立画，教师巡视，

接着，指名说每个图形的特点。如平行四边形：

什么样的图形叫做平行四边形。

平行四边形有什么特点。

平行四边形的底指的是什么用什么字母表示。

平行四边形的高指的是什么用什么字母表示。

怎样画出平行四边形的高让学生自己画一画。

其它图形可以仿照上面的提问进行。还要引导学生说一说图形间的关系：

长方形与平行四边形有什么关系教师可以用准备好的活动的平行四边形进行演示。

正方形与长方形有什么关系。

教师根据各种四边形之间的关系逐步整理成下图。

2．课堂练习：

做教科书第131页做一做的第1题。学生独立画图，教师巡视，对画法不对的学生及时进行辅导。

[荐]小学数学认识图形教案

一年级（下册）教材直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，其中的圆是曲线图形，其他都是线段围成的直线图形。本单元继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。编排一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，给图形知识的教学增添数学文化的内涵。

直线图形都有边、有角，图形的特征往往表现在它的边和角上。研究图形的边和角，是建立图形概念，掌握图形特征的重要内容。本单元引导学生关注图形的边，体会有些图形的边的数量相等，有些图形的边的数量不等，从而按边的数量对图形分类。初步认识几边形的学习任务比较轻松，教材在适当引导之后，让学生体验数学内容，形成自己的认识。

（1）安排不同的教学方法，认识多边形。

第26页初步认识四边形、五边形和六边形。教学四边形从已经认识的图形开始，两块地砖的面分别是长方形和正方形。茄子卡通的问题引导学生注意图形的边，通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边，并数出两个图形都有四条边。在这些活动的基础上，接受豆荚卡通讲的知识：它们各有4条边，都是四边形。想想做做第1题从两个方面巩固初步形成的四边形概念，一方面是有四条边的图形才是四边形，没有四条边的图形不是四边形；另一方面是四边形中除了已经认识的长方形、正方形、平行四边形外，还有以前没有学过的图形。

教学五边形和六边形，采用体验与迁移相结合的教学方式。在白菜卡通问题的启示下，由学生得出：有5条边的图形是五边形，有6条边的图形是六边形，初步形成有几条边的图形是几边形的概念。教材里呈现的五边形与六边形都是两个，其中一个是一般的图形，另一个是正多边形。既接触特殊图形，也接触一般图形，有利于学生形成比较正确的多边形概念。

（2）用小棒搭图形，体会几边形有几条边。

在例题里教学了有几条边的图形是几边形，想想做做第2题继续体验几边形有几条边，从而完善多边形的概念。要求学生用小棒分别搭出五边形和六边形，通过至少要用几根小棒体验五边形有5条边，六边形有6条边。教学时要强调至少，使搭的每条边都只用1根小棒。小棒的长度可以都相等，也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六边形，使概念的外延得到充分的展现。

（3）把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。

想想做做第3题里有九个图形，其中有比较特殊的图形，也有一般的图形，要求统计四边形、五边形和六边形的个数。把每个图形边的条数写在图形上，一方面能促使学生去数图形的边，另一方面能随时保存数学信息，便于统计。这是从儿童年龄特点和实际状况出发作出的安排。通过统计和填表，学生能进一步理解多边形的含义，体会平面直线图形可以按边的数量进行分类。

折、分、拼、移都是变换图形的常用手段。有些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成另一类图形。有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非本质属性的变化。因此，变换能让学生在动态中深入地认识图形。

想想做做第4题用一张长方形纸依次连续地折，指出每次折出的是几边形。学生照教材里的图示每折一次，手里的图形都会发生一些变化。但是，图形的边的条数有时会增加、有时会保持不变、有时会减少。在边的条数的变与不变中，对多边形的认识趋向深刻。

想想做做第5题把一个四边形、一个五边形和一个六边形都分成三角形，说出最少能分成几个。这是一次边想像边操作，在实践中体会规律的活动。最少分成几个是十分重要的前提，如果分成的三角形的个数不受最少的限制，不仅问题的答案无限，还缺失了思维的价值。为了把原来的图形分成三角形，要在图形内画对角线。在画的过程中能发现，应该从图形的某一个顶点出发，与其他不相邻的各个顶点连线。还能发现四边形最少分成2个三角形、五边形最少分成3个三角形、六边形最少分成4个三角形，图形的边数越多，分成的三角形的个数也多。这些体会的获得，是空间观念的发展。

适宜学生的开放性问题，能营造体现个性的思维空间，满足学生合作学习和共同发展的需要。想想做做第6题在一张正方形纸上剪下一个三角形，这个三角形在正方形纸上的位置决定剩下图形的形状特点。学生动手剪，会出现三种情况：剩下的图形分别是五边形、四边形或三角形。这道题并不要求每个学生都能独立想到三种情况，也不要求记住各种情况。只要全体学生都认真参与，在班级内会出现剪的各种情况，于是产生交流的兴趣与需要。通过交流，体会剩下的图形形状的多样性，激活思维。

七巧板是传统的玩具，教材编排《有趣的七巧板》这一实践活动，目的在于使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识；鼓励有个性的思考，培养创新精神；感受图形的美，发展积极的情感与态度。实践活动分五步进行。第一步认识七巧板，在茄子卡通问题的指导下观察七巧板，了解一共有七块图形，其中三角形5块，正方形和平行四边形各1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大的三角形大小是一样的，2块最小的三角形大小也一样。第二步用七巧板中的两块先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四边形。这一步让学生体会七巧板是用来拼图形的，在拼图形的时候，要有选择地使用七巧板，拼法不同，拼出的图形不同。第三步用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，并说出图形的名称。通过拼和说，巩固图形知识，体会图形的变换，初步掌握拼法，激发活动兴趣。第四步增加选用的块数，用七巧板中的四块、五块、六块拼图形。由于选用的块数增加，拼法就灵活，拼成的图形就多样，促进了思维的发散，形成拼图的技巧。第五步用一副七巧板拼图形，拼出的不限于已经认识的平面图形，还可以是其他各种各样的图形。在有趣的拼图活动中，培养初步的想像力和创造力。

[荐]小学数学认识图形教案

教学要求：

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教、学具准备：

1.6袋各种形状的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

教学过程：

[通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。]。

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

[通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。]。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流。

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

[荐]小学数学认识图形教案

3、玩游戏：谁能举出我说的名字的图形越多我就发给他一个智慧娃娃。

好！同学们都想，那这样自己拿手中的图形说这是什么图形？

4、检测一下是不是会认人，我举起图形的面，你说面的名字，（学生汇报贴在黑板上，再问一个，并写上名字）。

5、摸一摸你们手中的图形，你有什么样的感觉，告诉大家（平平的，平平的面，也叫平面，他们就叫平面图形，我们今天就来认识一下平面图形，板书：平面图形的认识）。

2、用尺子碰碰你的手，说说什么感觉，为什么会觉得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。

3、下面数学王国的小朋友们遇到了一些问题需要大家帮他们解决，你们愿意吗？

a、长方形有（）条边，（）条长边，（）条短边，两条长边，两条短边，（）个角，角都是（）的。

b、正方形有（）条边，（）个角，四条边都（），角都是（）的。

c、三角形有（）条边，（）个角。

请你们小组讨论一个，哪个组说得最多就奖给他们组一个智慧人。

4、生汇报师填空。

对于正方形，让学生摆火柴棒，用四根小棒摆出1个正方形，再把这四根小棒折下来比一比它们四条边谁长，正方形的四条边一样长。

6、玩游戏找朋友（出示平行四边形）从而得出角是直的并板书。

7、听听数学宝贝的自我介绍，好吗？（放录音）。

8、闭眼摸图形。

9、你们帮数学王国的朋友解决了问题，他们一定会很高兴的，那考考你们是不是认真观察的孩子，请说出哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形，三角形，圆形。

10、这节课，数学王国的朋友看到大家学得这么好，送来了一份礼物，想看吗？这是什么？（蜻蜓）对了，它是由我们今天学习的图形拼出来的，谁能说出来，谁说得多，我就给它奖励，注意还要说出有几个图形。

11、那你们回送一个礼物，好吗？看谁用得最多，摆得最像，最漂亮。

2、我们的生活中到处都充满了数学，回家后，找一找家里或教室里有没有学过的图形的物品，给爸爸妈妈说说看。

说课。

本课是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，一年级上册，第四单元，认识物体和图形中，第34页的内容。

本课的教学目标是：1、直观认识，长方形、正方形、三角形和圆与平面图形，知道它们的，能够辨别和区别这些图形。2、充分感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步建立空间观念。3、培养学生的合作探究与创新意识。

本课的重难点是：1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆与平面图形，知道他们的名称，能够辨别和区别这些图形。2、充分感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。

由于一年级的学生基本在6、7岁左右，他们对带有童话色彩的语言非常感兴趣，我以你们看数学王国的小朋友给大家送数学宝贝来了，你们想看吗？的语言导入，学生的思维非常好，在课堂教学时我尽量用直观教具，红领巾、油盒、三角板、书、这些都贴近学生的生活，利用学生已有的生活经验，可以说出这些物体正面是长方形、正方形、三角形和圆形的名称，接着让学生一个说圆形的名称，另一个拿圆形，初步得到对平面图形的认识，通过学生摸感到这些图形都是平平的，引出本课的课题。

在本课教学新授部分，我采用的教学是质疑式教学，你们喜欢帮助数学王国的小朋友吗？有趣的语言引出问题，让学生思考讨论，让学生通过观察，数一数而回答出学生能力范围内的问题，达到了培养学生观察思维和帮助他人的品德教育，剩下的问题比较难的部分，我采用的是启发式教学，让学生动手，折一折，发现长方形的两条长边一样长，那么两条短边呢？当学生回答出时，追问学生是怎么知道的，正方形的四条边呢？如果学生回答不出时让学生摆小棒验证，如果回答出来了，我再教他们一种方法摆小棒验证，为了区别不规则四边形与长方形、圆形和球体的区别、正方形的区别，可采取快乐式教学让学生在游戏中获得知识，充分让学生的无意注意发挥作用，同时也锻炼了学生的观察能力和表达能力，让学生在生活中找平面图形，数学来源于生活，与生活是密不可分的，这时用猜图形的游戏后，先突破了平面图形特征的认识，后为了培养学生的合作意识和创新能力，让学生用自己手中的图形摆出自己喜欢的图形来，这样，一方面激发了学生学习数学的热情，另一方面对学生也进行了发散思维的训练。

最后反馈一下学生学得如何，让学生说出本课的收获。

小学数学一年级教案认识图形

1。正确认识三角形、圆、长方形和正方形。

2。在实际生活中能正确区分，了解它们的用途。

认识图形，了解用途。

1课时

1、图片；

2、自己动手做几个你认识的图形；

3、水彩笔。

1、把课前准备好的学具拿出来。

2、小组互相介绍。

3、小结学习情况。

1、小组汇报：

一边介绍图形一边拿起实物模型。

2、归纳板书：

长方形 圆 三角形 正方形

3、在生活中你见过这样形状的图形吗？

（1）小组交流

（2）汇报评议

1、连一连

仔细看清题意，独立完成。

2、涂一涂

按要求画一画。

3、想一想

请你接着画下去。

4、数一数

眼睛看仔细，试做，校对。

小学一年级数学认识图形教案

1苯岷仙活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。

2痹谌鲜锻夹蔚墓程中，发展学生的空间观念。

3备惺芩学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。

教师准备。

生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。

一、教学单元主题图。

出示第33页的单元主题图。

引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。

教师：这些图形在我们生活中都得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。

板书课题。

二、教学例1。

黑板上贴出例1的图形。

学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在。

上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示看。

预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时教师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。

预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。

学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。

教师：算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？

教师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。

教师边讲边把正方形类的和长方形类的分别椭圆圈起来（如图）。

教师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？

让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。

教师：还能发现什么？

引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，教师给学生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。

教师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。

教师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们吗？

把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正方形。教师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。

教师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？

引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。

教师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和正方体。

教师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？

学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时教师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形。”

教师：既然正方体每个面都是正方形，你能正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形；然后学生独立在本子上正方体的学具画正方形。

教师：小朋友可以正方形的学具画正方形，你还能长方体的学具画长方形吗？试一试。

学生画长方形后，抽几个学生的作业在。

上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。

出示下图。

教师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？

学生回答，回答时强调是物体的面。

三、巩固练习。

（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。

（2）指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4，6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。

（3）指导学生完成思考题的第1小题。

（4）指导学生长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图形。

四、课堂。

教师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？

小学一年级数学认识图形教案

通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长，教学时以活动为主，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动，让学生在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”，让学生在愉快的活动中学习。

认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点，正确辨认这几种图形。

体会“面”在“体”上。

一、创设情境，导入新课。

师：孩子们，还记得上学期我们认识的雪地里的那些小画家吗？它们都是谁呢？（小鸡、小鸭、小马等）。

师：它们是怎样作画的？（用脚印出来的）。

师：动物界的小画家很厉害，几步就印出了一幅画，但是大家知不知道，我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家，今天老师就和大家一起来参观这些画家的作品。

二、操作交流，探究新知（自主探究）。

（一）认一认——引入新知。

师：大家还认识他们吗？

（师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱）。

师：谁来介绍一下它们。

生介绍这些立体图形。学生如果不认识三棱柱，教师直接介绍。

生：圆柱容易滚动，做车轮比较合适，长方体做车轮不行，下面太平了，不会滚动。

师：刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了，你们听懂了吗？他说的是哪里呢？请大家来摸一摸，看看其他的物体有“平平”的地方吗？拿出你们袋子里的实物，找一找，用手摸一摸它们“平平”的地方，感觉一下。

（学生动手，摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面，感知面在体上）（平平的，滑滑的）。

生：不是，是弯曲的，圆柱体的平面在两头，圆圆的。

师：是的，圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面，还有球的表面也是曲面，对于曲面，以后我们再研究，今天我们只研究平面，今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形（板书：认识图形）。

（二）玩一玩——把面“请”下来。

1、说一说。

师：你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗？你准备用什么办法得到它们？

生1：把长方体的盒子放在纸上，用笔描出它的边线。

生2：剪一剪，从纸上剪下来一个面。

生3：用印泥把面印到纸上。

2、搬一搬。

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）。

全班交流：你是用什么方法从什么体上取下了一个面？

师根据学生的回答分别把圆，正方形，长方形，三角形贴到黑板上。

3、认一认。

师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？

师根据学生回答板书名称。

（1）、认识长方形。

师：我们先来认识第一位朋友——长方形，请小朋友们取出长方形，像老师这样用手摸一摸。

（生用自己的语言描述：摸到一个平平的面）。

师：老师也摸到了一个平平的面，请大家再和老师一起像这样摸一摸，你摸到了什么？

（生用自己的语言描述一下：有四条边，四个尖尖的角）。

（生：我发现了长方形的上下两条长边一样长。）。

左右对折之后，你发现了什么？

（生：我发现了长方形左右两条短边一样长。）。

（师小结：长方形有四个直角，四条直直的边，相对的边相等。）师出示一个梯形，让学生判断这个是不是长方形。

学生交流自己的判断理由。

出示各种各样的长方形。

请大家思考：我们在认识长方形的特点时候都用到了哪些方法？

生1：看一看。

生2：摸一摸。

生3：折一折。

……。

（2）、迁移类比，认识正方形。

师：我们认识了长方形，现在我们要认识正方形，我们能不能用刚才摸，看，折的方法来认识正方形呢？（同桌合作学习，来认识正方形的特点。）。

学生交流自己的发现。

生1：一个平平的面。

生2：四个横平竖直的角。

生3：四条直直的边。

……。

师：它的角是怎样的角呀？它的边又有什么特点呢？

（生用自己的语言描述）。

生1：都是横平竖直的角。

生2：都是直角。

生3：四条边都相等。

师：你通过什么办法知道他的四条边都相等的呢？

师小结：四个直角，四条直直的边，四条边都相等。

总结：不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特点它就是正方形。

（3）、小组合作，认识三角形和圆。

师：我们很快了解了长方形和正方形的特点，请小组合作，用摸一摸，折一折等方法找出圆形和三角形的特点。在小组内说一说各自发现的特点，发现特点以后请举手表示活动结束。

师：这个图形呢？（生用自己的语言描述）。

生1：三角形有一个平平的面，三条个尖尖的角，三条直直的边。

生2：圆有一个平平面，没有角。是曲线围城的封闭图形。

师小结：三角形有三个角，三条边。

师小结：弯弯的曲线围成的封闭图形就是圆。

师出示各种各样的圆和不同的三角形，让学生认识不是只有直角三角形（直接强化，加深认识）。

三、巩固加深，迁移拓展。

1、分一分。

师：我们认识了长方形、正方形、三角形、圆形，你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类，从学具袋里拿出来，在桌上摆一摆、分一分，分类之前，可以好好观察一下每一个图形的特点，确定一个分类标准，想想为什么要这么分。

生1：分三类：长方形、正方形（四条边）；三角形；圆。

师：大家听明白了吗？这样分可以嘛？谁和他分的一样？举手示意。

我们再来看一个。

生2：长方形、三角形、正方形（有角，边是直的）；圆（弯曲的）。

师：还有别的分法吗？

生3：分四类。

长方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三条边，圆弯曲的。

生：圆总是自己一类；

长方形、正方形可以放在一起，都有四条直直的边，也可以分开，因为也有不同的地方。

师：大家都是善于观察的孩子，在分类过程中更清楚的认识了这些平面图形，这个好习惯会非常有利于今后的学习，很好！

2、摆一摆。

同桌合作用小棒摆出这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）。

汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？

生：……。

师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？

生：圆。

师：为什么圆没法摆出来？

生：圆没有角，小棒是直的，所以……。

3、认一认。

出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）。

4、找一找。

生活中，你在哪里还见过这样的图形？

学生汇报。

四练一练，体验应用。

做“找朋友”的游戏，进一步加深认识并体会面在体上。（课本37页练一练）。

2、淘气说：我要得积木有两个面是圆形；笑笑说：我要的积木的面都是长方形；机灵狗说：我要的积木所有的面都是正方形。

3、赶快想一想，是什么？和你的同桌说一说，在你的学具中找一找。

五、延伸拓展，巩固总结。

2、这节课，你学到了什么？觉得自己表现如何？

3、生活中，处处有数学，等待你们去发现。你们要用自己明亮的眼睛去发现，爱思考，会学到很多知识。

认识图形（平面图形）。

长方形有4个直角，相对的边相等。

正方形有4个直角，4条边都相等。

三角形有3个角，3条边。

圆圆是曲线。

小学数学认识图形二教案

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

培养操作、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。

[荐]小学数学认识图形教案

【背景介绍】：

根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成了教学目标。

《认识图形》是继认识立体图形之后的一个教学内容。学生在上节课已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据这些特点，在教学时我主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。并且融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。

【案例描述】：

片断一：动手操作，感受新知。

师：你能不能把这些图形请在白纸上呢？

生：能！

师：老师请你选择一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。

学生挑选一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。

师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？

生互说。

（出示图形屋）。

师：看，这里有什么？

生：屋子。

师：是谁的屋子呢？

生1：长方形。

生2：正方形。

生3：圆形。

生4：三角形。

师：嗯，真好！这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到这么漂亮的家里去呢？

生：想！

师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。

生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。

师：是不是所有的图形都找对了家？我们来看看这间漂亮房子里是不是住的全是长方形呢？

生：是的！

师：这个呢？都是什么图形啊？

生：正方形。

师：这间屋子呢？

生：全是圆形。

师：我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗？

生：对了。

片断二：自主探索，发现特征。

师：看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗？

生：不知道。

师：那你想不想知道啊？

生：想。

师：请小组长拿出打开信。

小学一年级数学《认识图形二》教案

知识目标:。

通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标:。

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:。

通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长，教学时以活动为主，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动，让学生在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”，让学生在愉快的活动中学习。

认识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点，正确辨认这几种图形。

体会“面”在“体”上。

一、创设情境，导入新课。

师:孩子们，还记得上学期我们认识的雪地里的那些小画家吗?它们都是谁呢?(小鸡、小鸭、小马等)。

师:它们是怎样作画的?(用脚印出来的)。

师:动物界的小画家很厉害，几步就印出了一幅画，但是大家知不知道，我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家，今天老师就和大家一起来参观这些画家的作品。

二、操作交流，探究新知(自主探究)。

(一)认一认——引入新知。

师:大家还认识他们吗?

(师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱)。

师:谁来介绍一下它们。

生介绍这些立体图形。学生如果不认识三棱柱，教师直接介绍。

生:圆柱容易滚动，做车轮比较合适，长方体做车轮不行，下面太平了，不会滚动。

师:刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了，你们听懂了吗?他说的是哪里呢?请大家来摸一摸，看看其他的物体有“平平”的地方吗?拿出你们袋子里的实物，找一找，用手摸一摸它们“平平”的地方，感觉一下。

(学生动手，摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面，感知面在体上)(平平的，滑滑的)。

师:大家摸到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱上容易滚动的那个面是平平的面吗?

生:不是，是弯曲的，圆柱体的平面在两头，圆圆的。

师:是的，圆柱体上容易滚动的摸起来弯曲的面叫曲面，还有球的表面也是曲面，对于曲面，以后我们再研究，今天我们只研究平面，今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形——平面图形(板书:认识图形)。

(二)玩一玩——把面“请”下来。

1、说一说。

师:你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗?你准备用什么办法得到它们?

生1:把长方体的盒子放在纸上，用笔描出它的边线。

生2:剪一剪，从纸上剪下来一个面。

生3:用印泥把面印到纸上。

2、搬一搬。

生动手操作。(师巡视，巡视时注意观察学生的作品。)。

全班交流:你是用什么方法从什么体上取下了一个面?

师根据学生的回答分别把圆，正方形，长方形，三角形贴到黑板上。

3、认一认。

师:我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗?

师根据学生回答板书名称。

(1)、认识长方形。

师:我们先来认识第一位朋友——长方形，请小朋友们取出长方形，像老师这样用手摸一摸。

(生用自己的语言描述:摸到一个平平的面)。

师:老师也摸到了一个平平的面，请大家再和老师一起像这样摸一摸，你摸到了什么?

(生用自己的语言描述一下:有四条边，四个尖尖的角)。

(生:我发现了长方形的上下两条长边一样长。)。

左右对折之后，你发现了什么?

(生:我发现了长方形左右两条短边一样长。)。

(师小结:长方形有四个直角，四条直直的边，相对的边相等。)师出示一个梯形，让学生判断这个是不是长方形。

学生交流自己的判断理由。

出示各种各样的长方形。

请大家思考:我们在认识长方形的特点时候都用到了哪些方法?

生1:看一看。

生2:摸一摸。

生3:折一折。

……。

(2)、迁移类比，认识正方形。

师:我们认识了长方形，现在我们要认识正方形，我们能不能用刚才摸，看，折的方法来认识正方形呢?(同桌合作学习，来认识正方形的特点。)。

学生交流自己的发现。

生1:一个平平的面。

生2:四个横平竖直的角。

生3:四条直直的边。

……。

师:它的角是怎样的角呀?它的边又有什么特点呢?

(生用自己的语言描述)。

生1:都是横平竖直的角。

生2:都是直角。

生3:四条边都相等。

师:你通过什么办法知道他的四条边都相等的呢?

师小结:四个直角，四条直直的边，四条边都相等。

总结:不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特点它就是正方形。

(3)、小组合作，认识三角形和圆。

师:我们很快了解了长方形和正方形的特点，请小组合作，用摸一摸，折一折等方法找出圆形和三角形的特点。在小组内说一说各自发现的特点，发现特点以后请举手表示活动结束。

师:这个图形呢?(生用自己的语言描述)。

生1:三角形有一个平平的面，三条个尖尖的角，三条直直的边。

生2:圆有一个平平面，没有角。是曲线围城的封闭图形。

师小结:三角形有三个角，三条边。

师小结:弯弯的曲线围成的封闭图形就是圆。

师出示各种各样的圆和不同的三角形，让学生认识不是只有直角三角形(直接强化，加深认识)。

三、巩固加深，迁移拓展。

1、分一分。

师:我们认识了长方形、正方形、三角形、圆形，你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类，从学具袋里拿出来，在桌上摆一摆、分一分，分类之前，可以好好观察一下每一个图形的特点，确定一个分类标准，想想为什么要这么分。

生1:分三类:长方形、正方形(四条边);三角形;圆。

师:大家听明白了吗?这样分可以嘛?谁和他分的一样?举手示意。

我们再来看一个。

生2:长方形、三角形、正方形(有角，边是直的);圆(弯曲的)。

师:还有别的分法吗?

生3:分四类。

长方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三条边，圆弯曲的。

生:圆总是自己一类;。

长方形、正方形可以放在一起，都有四条直直的边，也可以分开，因为也有不同的地方。

师:大家都是善于观察的孩子，在分类过程中更清楚的认识了这些平面图形，这个好习惯会非常有利于今后的学习，很好!

2、摆一摆。

同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示)。

汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的?

生:……。

师:有一个图形大家都没摆出来，是什么?

生:圆。

师:为什么圆没法摆出来?

生:圆没有角，小棒是直的，所以……。

3、认一认。

出示:这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)。

4、找一找。

生活中，你在哪里还见过这样的图形?

学生汇报。

四练一练，体验应用。

做“找朋友”的游戏，进一步加深认识并体会面在体上。(课本37页练一练)。

2、淘气说:我要得积木有两个面是圆形;笑笑说:我要的积木的面都是长方形;机灵狗说:我要的积木所有的面都是正方形。

3、赶快想一想，是什么?和你的同桌说一说，在你的学具中找一找。

五、延伸拓展，巩固总结。

2、这节课，你学到了什么?觉得自己表现如何?

3、生活中，处处有数学，等待你们去发现。你们要用自己明亮的眼睛去发现，爱思考，会学到很多知识。

认识图形(平面图形)。

长方形有4个直角，相对的边相等。

正方形有4个直角，4条边都相等。

三角形有3个角，3条边。

圆圆是曲线。

[荐]小学数学认识图形教案

教材章节：第一单元序号：3学校：

年级：一年级班级：一年级姓名：

组内评价：教师评价：

学习目标1、通过练习，进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形的形状以及特征。

2、通过动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

重点难点认识长方体和正方体的形状以及特征。

知识链接在前两节课的基础上进一步巩固、深化所学的知识。

学法指导自主学习合作探究。

学习过程。

1、长方形的特点。

出示一个长方形，说说长方形的特点。

结论：

2、正方形的特点。

出示一个正方形，说说正方形的特点。

结论：

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用哪个物体能画出左边的图形?圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手，汇报。

学习反思1、本节课我学会了什么？

2、还有哪些不懂的地方？

3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。

课堂检测1、独立完成练习一的第1、2、3、5、8题。

2、把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？

小学一年级数学教案《认识物体和图形》

教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入ddd知识的教学ddd知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象dd表象dd抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入dd抽象为一般模型dd给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

单元教学目标：

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

学法：操作法、小组合作学习、想像。

单元课时安排：2课时。

1、认识立体图形…………………………………1课时。

2、认识平面图形…………………………………1课时。

no：1。

小学一年级数学教案《认识物体和图形》

教学内容:。

教科书p32～33页做一做及练习五第2题。

教学要求:。

1。通过观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。

2。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3。通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识。

教学重、难点:。

1。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念。

教具、学具准备:。

1。6袋各种形状的物体。

2。多媒体课件。

教学过程:。

一、质疑激情:。

(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。

问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）。

（2）揭示概念：同学们说的非常对。

a：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫“长方体”。

b：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫“正方体”

c：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它们叫“圆柱”。

d：出示球状物体，它们是圆圆的。

活动1：

1．请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）。

2．摸--感知“长方体”。

（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

（2）汇报：

师：谁能用的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

生1：长长方方的，有平平的面。

师：还有不同的感觉吗？

生2：有6个平平的面。

师：还的吗？

生3：相对的两个面一样。

师：谁能说一说长方体到底是什么样的？

生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

（3）感知“正方体”。

师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？

生1：正正方方。

生2：有六个面。

生3：每个面都一样。

（4）感知“圆柱”。

师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？

生1：直直的，上下一样粗细。

生2：两头有平平的两个面，是贺的。

生3：站的很稳，躺着会滚。

（5）感知“球”。

师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？

生1：圆圆的。

生2；无论怎么放都会滚。

（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）。

三．形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。（出示长方体）。

师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？

（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）。

活动2。

找相同:教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体。

2、记忆想象:。

小学一年级数学教案《认识物体和图形》

1、在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3、培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。

教学设计。

(一)活动一：玩中认图形(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)。

师：你们喜欢玩魔术吗？(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，咦，白纸上怎么有一个圆？学生很奇怪。)。

师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？(由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了魔术的奥妙，纷纷举起小手：我知道，我知道！)。

师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！

师：你们想不想也来变一个给大家看一看？(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。

生1：老师，我用长方体印了一个长方形生2：我印了一个正方形，是用正方体印的生3：我用三棱柱印了两个三角形。

(就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了面在体上这一数学思想。)。

(二)活动二：分中找图形。

师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？(听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种形状的长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。)。

师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？

生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。

(学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。)。

(三)活动三：动中摆图形。

师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？(很快地，一双双小手摆出了各种图形。)。

师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？生：圆。

师：为什么？生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。

生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。

生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。

生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。(学生在操作中发现各种图形的本质特征，很了不起。)。

(四)活动四：忆中说图形。

师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的.图形吗？

生1：教室的门是长方形。生2：应该说教室门的表面是长方形的。

生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。生4：魔方的每个面都是正方形。

(大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿离开。)。

〖教学反思学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。

案例点评。

《标准》的基本理念明确地指出数学是数学活动的教学，这一点在本节课中得到很好的体现。四个活动的设计，充分调动学生的积极性，让每一个学生都参与到学习中去，丰富学生对数学知识的认识和体验，增强理性认识。其次，教师也注意让学生在操作中学习。如，用小棒摆图形这一活动中，使学生充分体会到圆与其他图形的本质区别，培养学生的动手操作能力和思考探究能力，全面体现了新课改的精神。

数学认识图形教案

数学课(渗透艺术领域)。

小班。

幼儿在生活中接触到许多他们感兴趣的物品，吃的、用的、玩的等等，在我班有几个孩子在课间也会谈论起自己喜欢的物品，会跟同伴、老师述说着特征。在《纲要》中提到"善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。"一般来说，孩子所热衷的行为，往往是符合该年龄孩子发展水平的需要。根据小班幼儿的发展特点，他们能从生活和游戏中学习物品的形状，因此我根据我班孩子的年龄特点，以游戏化的形式鼓励幼儿积极参与活动,并设计了本次活动。活动以游戏的形式贯穿始终，让孩子们在玩的'过程中学习了解图形。并通过游戏"和图形宝宝跳舞"、"饼干师"进一步巩固幼儿对图形的认识，体验游戏所带来的快乐。

1、引导幼儿正确辨认三角形、正方形、长方形、圆形，并能说出图形的名称。

2、通过观察图形，找图形和送图形回家，激发幼儿学习数学的欲望。

3、培养幼儿参与活动的积极性和动手操作能力。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

认识、辨认正方形、长方形、三角形、圆形。

通过游戏，引导幼儿进一步巩固对正方形、长方形、三角形、圆形的认知。

彩色的图形宝宝卡片若干、多媒体教学课件、礼物盒、橡皮泥，三个用绳子拉成不同形状的舞台，三幅饼干坊的图，三个不同形状的盒子。

谈话法，多媒体演示法，幼儿操作法等相结合活动流程：

激发兴趣-谈话导入-引导认识图形-进行游戏-动手操作-活动延伸.

2、出示图片，引导幼儿观察，提出问题;提问：

(1)你们看，老师把房顶盖成什么形状的?

(2)三角形有几条边?(和幼儿一起伸出手点数)。

(3)你见过什么东西是这种形状?(鼓励幼儿大胆描述自己所见到的物品)。

3、用同样的方法引导幼儿认识并说出长方形、正方形和圆形。提问相似问题。

1、出示"盒子"，引起幼儿兴趣师：你们看，礼物都在盒子里呢?谁想先拿一个看看。(指名幼儿来操作，通过摸一摸、猜一猜然后拿出图形宝宝)"哦，原来小白兔送给老师的是图形宝宝"。

2、和图形宝宝找舞台师：你们喜欢吗?选一个自己喜欢的挂在脖子上，看看自己的是什么形状宝宝?(引导幼儿辨认自己的图形宝宝)，我们把图形宝宝带到自己的舞台上吧!(师说儿歌，幼儿找到相应形状的舞台)3、和图形宝宝跳舞师：拿着小白兔送的礼物高兴吗?(高兴)我们一起和图形宝宝跳舞吧!(听音乐，师幼跳舞)三、做饼工师1、师：哎呀，跳舞跳得肚子都饿了，你们想吃东西吗?我们一起来做饼子吧。

介绍规则：圆形宝宝喜欢吃圆饼工就要到圆形加工厂，方形宝宝喜欢吃方形饼干就应到方形饼干加工厂，那三角形宝宝呢?(引导幼儿说出)。

2、幼儿用彩泥进行制用，师随机指导。(师帮助又困难的幼儿)。

3、师：小朋友今天真能干，做了这么多的饼干，我们把这些饼干放回它们自己的盒子里吧!(幼儿随音乐将饼干放回相应的盒子里)四、延伸活动我们和图形宝宝去找小白兔一起来分享这些饼干好吗?(师幼儿随音乐走出活动室)执教者：迂苗苗20xx年3月《和图形宝宝做游戏》教学活动反思新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是："能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。"教幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点。原因是几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。因此在本次活动中，我整个活动以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了进一步的满足。首先，漂亮的房子、小兔送来的图形宝宝吸引了幼儿;其次，和图形宝宝跳舞的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感;最后，"做饼干师"的游戏又使幼儿兴味盎然，把整个活动推向了高潮。

科学活动必须是孩子通过科学知识的摄取，将所学的知识与操作结合起来，通过自己的再次操作得出的结论，因此，我觉得引导发现法是幼儿科学教学的基本方法之一，目标在于养成幼儿积极探索、积极思考的习惯，并使之学得主动、积极。在教学过程中，使幼儿认识活动的过程中伴有猜想、思考、期待，促使他们去寻找理由、证据。在积极的探索和发现中获得知识和相应能力的提高。

小班数学教案：认识图形

喜欢参加操作性活动，积极动脑，大胆地发挥想象力。

精神准备：幼儿会使用胶棒，对图形比较熟悉。

物质准备：幻灯片、人手一份的图形(圆形、长方形、三角形若干)、图画纸、胶棒等。

一.以故事形式导入。放映幻灯片，复习巩固幼儿对图形的认识。

1、逐个点击绿草地、圆形、长方形和三角形。出现幻灯片能很快地集中幼儿的注意力，使幼儿对图形宝宝格外地关注。为后面听故事打下了良好的基础。

2、教师提问：这是什么地方?看谁来了?巩固幼儿对图形的认识。

3、图形宝宝都变成什么东西啦?(圆形、长方形、三角形逐个说)幻灯片紧密结合老师讲的故事，幼儿边听边看，视听结合。幻灯片有效地帮助幼儿理解故事内容。利用图形宝宝的变化帮助幼儿理解一种图形的组合。使用幻灯片直观、形象、具体，符合幼儿的年龄特点和接受能力。

4、什么出现了?(小问号)它在问什么呀?“小问号”作为人物的出现，符合幼儿“泛灵论”的年龄特点，激励幼儿大胆想象。

二.幼儿独立操作，创造性地拼摆图形，教师个别指导。《纲要细则》中指出：“教师要支持、鼓励儿童运用以有经验进行猜想和解释;”

1.老师：“小问号要请咱们聪明的小朋友，帮助图形宝宝在一起变成更多的东西。”

2.幼儿独立操作。教师观察并问问幼儿在拼什么。幼儿年龄特点决定幼儿的想象是有限的。而且这个年龄阶段的幼儿具有知觉形象性、边做边想的认知特点。教师在观察后的个别提问，有利于帮助孩子明确自己的想法，帮助孩子按自己的想象进行拼摆。

3.指导幼儿完成作品并记录名称。教师有目的的记录。

三.幼儿作品展示，演示老师的设计。

1.请幼儿为大家讲一讲自己拼成了什么东西，并说出用了什么形状。《纲要细则》中指出：“帮助儿童归纳整理经验，得出结论促成新经验的主动建构。”

2.教师也将自己的创作用动画片的形式展示出来。

3.再次讲故事《图形宝宝的比赛》。添加孩子作品为故事结局。

再次运用幻灯片手段，将孩子的作品有机地加入故事中，使孩子获得成功感，也给孩子一个完整的故事情节。

小学数学教案：《立体图形的认识》

学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，因此他们对形状有感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，发展初步的空间观念。

1、知识与能力：

（1）通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

（2）在实际生活中能根据立体图形的特征解决问题。

2、过程与方法：

通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的学习机会，培养学生自主学习的意识，同时培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。

3、情感与态度：

从现实生活中引出数学内容，使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，有得提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识与习惯。

直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，会辨认和区分这些图形。

1、体现学生学习的主体性，让学生初步建立空间关系。

为实现教学目标，有效地突出重点，尊重学生的主体性，根据《新课标》指出：教师作为学生学习的促进者。为此笔者便创设了分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历建构知识的过程。

以学生主动观察、感受图形特征及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。

电脑课件、各种形状的物体。

学具准备：8篮子学生准备的形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。

一、 创设情境，激发兴趣

1、 实物引入，感性认知

a、 师导：同学们，瞧谁来了？（课件出示智慧爷爷）

师：今天智慧爷爷要带大家一起畅游数学王国，感兴趣吗？它还给每个小组带来了一篮子的礼物。想知道是什么吗？拿起来看一下，你认识这些东西吗？把你认识的跟小组的同学说说。

b、 汇报：哪个勇敢的小朋友能大声地说说你们小组的礼物（边说边举起实物）？其它小朋友仔细听！

二、操作感知，揭示概念

1、 分一分，揭示概念

a、师：首先，智慧爷爷想考验我们，敢接受挑战吗？

智慧爷爷：“小朋友你能把形状相同的放一块吗？（课件显示动态的智慧爷爷）

学生活动……

b、 说一说。

师：哪个聪明的小朋友想说说你们组是怎样分的？把哪些东西都放在了一起？

生答：我们把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、纸巾……放在一起。

把皮球、弹弹球、乒乓球……放在一起。

师：他们这样分，你们同意吗？（其他小组可以补充）

（首先向学生出示熟悉的实物图，由于学生已经具备许多这方面的早期经验，发扬民主可以让学生通过观察，初步感受物体的形状用非常生活化的语言进行描述形状特征，如“把长长的，又长又方的”放一块等等。

c、 揭题。

师：原来智慧爷爷送给我们的这些礼物都是立体图形。

（板书题目：立体图形）

而且给形状相同的，还起个共同的名字，你知道叫什么吗？我们一起打开课本p32，认识这几个朋友。课件依次出示正方体、长方体、圆柱、球的实物图。（板书：正方体、长方体、圆柱、球。）

d、 师：认识了四个朋友的名字以后，你们还记不记得谁对谁啊？（记得）现在请你们举起长方体;师又举起粉笔盒等实物问“这是什么形状？”

e、 让学生当当小老师，学生问，并请其它学生答。

f、抽象图片

刚才知道它们的名字，我们也想看看它们的大照片，我这就有几个，谁敢出来把它们的照片对号入座。

2、 摸一摸，感知特点

a、感知长方体

师：分完以后，想记住它们的样子吗？（电脑显示摸长方体的动画）请大家拿起一个长方体，看一看，摸一摸它的面，然后说说你的发现。（老师边说说示范摸）

学生活动。

师：谁能以最大的声音说说你的发现？

如果有学生能说出：长方体有6个面、有角、有棱等特征时，要及时表扬并让其他学生一起摸一摸，亲身体验体验。

b、同样方法感知其它图形的特征。

师：你还想认住什么立体图形，也拿起来摸一摸 ，看一看有什么新鲜的感觉？（动态课件）

学生自由摸喜欢的立体图形，然后交流。

c、质疑：你觉得长方体正方体一样吗？

（老师要引导学生重点观察长方体和正方体，说出异同，使学生知道有些方形物体是每个面都相同的，而有些不是，从而反它们看成不同的两类。

d、数一数

师：认住它们的样子后，我们一起来数一数智慧狗是由什么组成的？

（教科书 p36练习五第2题）

e 、猜一猜游戏

让一个学生摸箱子里的.礼物，然后描述礼物的特点，让其它学生猜是什么立体图形。（注意老师要先示范玩）

三 、联系实际

a、 想一想，玩一玩。

师：请大家往后看，谁能帮老师想个办法，把车轮子推到前面来。

b、说一说。

生答：易拉罐是圆柱形的，球都是球状的……

师补充，课件出示生活中的立体图形的图片。

师：你们看到什么立体图形，马上说出它的名字来。

师：立体图形在生活中帮了我们大忙，看到这些你有什么想说的呢？

让学生谈谈感受。

c、搭一搭，

师：你看人类这么聪明，会跟立体图形交朋友，那你们会不会也用你们的小巧手搭出好东西来呢！

小学一年级数学教案《认识物体和图形》

教学内容：

教材分析：

学生对图形已经有了大量的感性经验，联系生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地认识图形。在教学中，应结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，让学生认识和了解常见的平面图形，体现“面在体上”的设计思路。为了形象生动，通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探索和思考的情境，丰富学生对图形的感性认识，提高了学生的学习兴趣。

设计理念：

1、努力给学生现实的、有意义的、丰富多彩的教学内容。

2、数学活动中的动手实践、自主探索、合作交流的学习形式，培养了学生的空间观念和创新意识。

教学目标：

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3、发展空间观念和动手操作能力。

教学重点：

认识长方形、正方形、三角形和圆。

教具准备：

长方形、正方形、三角形、圆。

教学过程：

（用不同颜色的图形纸贴出来的）。

哇，好漂亮！是不是给我们的奖品呀？

探索新知。

生：“我想知道新朋友叫什么名字？”

“我想知道新朋友长得什么样？”

“我想知道新朋友家住在哪儿？”

“我想知道我的新朋友有什么爱好？”

……。

那大家想和这里的图形交朋友吗？那你知道它们叫什么名字吗？

2、生说师把图形贴在黑板上。

长方形正方形三角形圆形。

3、它们长什么样呢？

“长方形是长长的；

正方形是四条边一样长，方方的；

三角形有三个角；

圆没有角圆圆的。”师奖励学生图形，

说得真棒，这个奖品“长方形”送给你。

4、那它们住在什么地方呢？（生面面相觑）。

请大家拿出长方体、正方体、圆柱、木块，用手摸摸它们的面。

“老师、老师，正方形住在这儿。”（师点点头，奖给生一个正方形）。

“老师、老师，长方形住在我书的上面。”（师奖给生一个长方形）。

……。

5、我们给这些新朋友拍拍照片好吗？

“没相机，怎么拍呀？”

师：有铅笔和白纸吗？（师示范了一个）生拿着积木，铅笔、白纸，描了起来，然后剪下来，师启发学生还用印泥印出长方形、正方形、圆和三角形。

“找到新家后，就把这些图形贴的那些物体的面上。”

墙壁上、门窗上、开关上、钟面上、流动红旗上，水桶上、地面上……点缀了一层。

7、全课小节，并板书课题。

教学反思：

托班数学教案：认识图形

能不受大小、颜色、摆放位置的影响，正确判断图形、三角形、正方形。

1、圆形、正方形、三角形若干。

2、教育挂图，幼儿操作学习包。

1、复习对圆形、三角形、正方形的认识幼儿手上拿三角形、圆形和正方形，教师说图形名称，幼儿举起相应的图形。

2、教师根据幼儿反应的情况可逐步加快语速，以提高难度。

1、引导语：这里有个机器人，它的身上藏着许多图形宝宝，请小朋友找找图形宝宝藏在哪里。

2、请幼儿根据挂图上的'图形来找出学过的图形。

1、介绍材料及操作方法：请小朋友为圆形涂上红色，三角形涂上黄色、正方形涂上绿色，然后数数图片中圆形、三角形、正方形各有几个。

2、幼儿操作，教师观察并引导幼儿表述分类的结果。