学校教育改革现状(3篇)

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学校教育改革新内容学校教育改革现状篇一

摘      要：以学校体育教育改革为切入点，对青少年阳刚之气匮乏的原因、如何重塑阳刚之气以及需要注意的问题进行探讨。研究认为：（1）当代青少年阳刚之气的匮乏是社会文化长期漠视身体、社会环境和计划生育政策的影响及学校体育实践的局限共同作用的结果。（2）重塑阳刚之气，需要在文化上加强引导，在思想上转变对学校体育作用的认知，并且对幼儿、中小学、高校体育教育的内容进行相应的调整和改革。（3）学校体育在重塑阳刚之气过程中，需要注意矫枉过正、正视安全、家庭和社会通力配合等方面的问题。

关  键  词：学校体育;阳刚之气;青少年;“加刚教育”

zhao ben1，wang xiao-fang2

of physical education，southwest medical university，luzhou 646000，china）

陽刚之气一词是形容男子具有刚毅、勇敢、果断的性格特质。在当今中国社会，男性缺乏阳刚之气的现象已经愈发普遍，尤其在青少年一代中这一趋势表现得更为突出。据《中国青年报》的调查，在北京市的中小学校中缺乏阳刚之气的男生比例竟达到了30%以上，说话低声细语、外表油头粉面、承受能力脆弱等成为这种现象的具体表现形式[1]。基于上述情况，媒体、专家和学者纷纷表达担忧之情，认为青少年阳刚之气的缺失不仅影响他们的身心健康，更有可能关系到国民精神和国家的兴衰成败。为此，《人民日报》和“人民网”曾专门刊文呼吁当前我国的教育“不能缺失阳刚之气，尤其要重视培养当代青年的阳刚之气”[2]。那么，在当前中国社会，青少年一代的阳刚之气因何匮乏，作为塑造阳刚之气的学校体育应该做出怎样的应对，值得深入研究。

1  当代青少年阳刚之气匮乏的原因

1.1  长期漠视身体的必然结果

从社会文化的视角看，在社会中，如果公民某种气质的匮乏或者充盈成为一种普遍现象，那么它通常是历史环境、民族心理以及时代背景共同作用的结果[3]。青少年阳刚之气匮乏的原因，在历史环境层面，雷海宗[4]认为，自秦汉以后，由于国家大一统的趋势日渐稳定，类似于春秋战国时期大面积、高频率的战争日益减少，加之中原对北方游牧民族的管控也日趋增强，中原社会逐渐由对兵文化、侠义文化的崇拜转变为对文德的崇拜，并一直延续了2000余年。在民族心理层面，梁漱溟[5]认为广大的中原农耕地区因为受到“四季有序”“雨水充沛”的帮助，特别重视人与自然的和谐共生，由此产生的“智慧”“静修”等特质，催生了长期以来“崇文抑武”的社会风尚。因此，民族心理中平和、不争的特质比较明显，具体在个人的身上，表现为主静的智慧有余，而主动的肢体活动不足。在当前，上述两方面因素带来的人们在思想上和行动上对身体的轻视，在所谓“尊重人性”“追求个性”以及“多元化、中性化审美”等思潮的影响下渐成“潮流”，对青年一代的身心健康产生了消极的导向作用。

1.2  社会环境和生育政策的影响

当前的社会环境和一些政策也对青少年阳刚之气的缺失有一定影响。其一，在传统观念中，父亲的角色被既定为“主外”，即“狩猎捕食”或者“挣钱养家”[6]，照看孩子、处理家事被认为是缺乏志向的表现。在当前社会，照顾和教育青少年的任务也多由母亲承担。母亲相对温柔、内隐化的思维方式和处事方法便成为了孩子性格特质的主导。其二，人口政策的影响。1982—2015年为控制人口总量和增量，我国实行了独生子女政策，在这一阶段出生的孩子，正逢改革开放以后中国经济迅猛发展和物质生活水平不断提高，加之“双亲四老”的呵护，让他们从小就生活在无忧无虑的环境之中，因此较为缺乏竞争意识和忧患意识，其三，社会性别意识的淡化。相对于农耕时代而言，男性和女性在社会分工中的体力性差异越来越小。长此以往，男性的体格，尤其是四肢逐渐趋向于纤细化和瘦弱化的女性特征，“小鲜肉”“花美男”以及“中性风”的体型就是典型代表。在媒体的推波助澜下，上述几种体型和所谓的“卖萌”“撒娇”等结合在一起，对青少年崇尚“中性化”甚至阴柔的审美观产生了强烈的导向作用，阳刚之气反而成为异类，有些时候甚至被认为是野蛮和粗俗的代表。

1.3  学校体育实践的局限

在实践层面，学校体育工作也并不尽如人意，尤其是儿童体育教育工作，表现得更为突出。一方面，在我国幼儿园和小学低年级体育活动多数是各式各样的游戏，如袋鼠跳、贴膏药、捉迷藏、跳格子等，且内容设计、时间安排、训练的量、强度、负荷等不科学，其效果只体现在娱乐层面的愉悦，难以对阳刚之气的提升产生实质性的效果。相比而言，欧美及日本等国的儿童很早就接受训练量较大和训练强度较高的长跑、冷水浴、游泳、野外生存等严苛训练。另一方面，在当前幼儿教育阶段，师资结构整体呈现出“阴盛阳衰”的特征，即女性教师的比例远远大于男性教师[7]。在很多幼儿园中，甚至都没有男性教师。幼儿的体育教育也基本由女性教师来承担。当前我国青少年一代阳刚之气的匮乏可能在幼儿时期就已经逐渐产生。而到了中学和高校阶段，虽然体育教师以男性居多，但是因为受到安全教学、安全管理等因素的制约，学校体育中对抗性较强、训练强度较高、难度较大的体育项目的教学时常流于形式，有些甚至难以开展，也几乎无法对学生阳刚之气的培养产生助益。一言蔽之，当前我国青少年一代阳刚之气的匮乏，与学校体育认识上的局限和实践的偏差是密切相关的。

2  学校体育如何重塑阳刚之气

2.1  加强引导，树立忧患意识

当前，虽然我国已经在经济、政治、文化、军事等各个领域取得了不小的成就，但在推进中华民族伟大复兴的历史进程中，形势依然十分严峻。青少年一代无论在精神还是身体上都面临极大的考验。社会各界应树立强烈的忧患意识，应对“阳刚之气”“尚武精神”“担当意识”等进行广泛宣传，引导大众形成崇尚“阳刚之气”的社会氛围。而作为重塑青少年一代阳刚之气的重要践行者，学校体育也应当树立强烈的忧患意识，要充分认识到青年一代的阳刚之气与国家命运、民族危亡之间的联系，勇于承担起培养青少年一代阳刚之气的重任，做到对学生在思想上引导、在行为上支持、在训练上督促、在内容上落实。

2.2  转变思想，加深学校体育作用的认知

基于当前青少年一代阳刚之气匮乏的现状，亟待解决的是转变对体育尤其是学校体育作用的认知。即：学校体育的浅层是对身体层面的作用，主要表现在对体质健康的提升和运动技能的培养两个方面;深层的作用则表现在对精神和气质的塑造，这一层面的作用并不只表现在“健全人格”“提高抗挫折能力”“培养团队精神”等，更重要的是对于塑造青少年的阳刚之气、改善当前社会阳刚之气不足的现状有很大的裨益。如老一辈思想家、教育家梁启超和张伯苓的“尚武者，国民之元气也”“强我種族，体育为先”等精神。因此，教育界和学术界不应当只重视体育对提升体质健康水平的作用，而应当以真实的事例为依据，加强论证和宣传，说明体育培养青少年阳刚之气的作用和意义。

2.3  改革内容，提高男性教师的比例

游戏教育虽然能够起到一些体育教育的作用，但是因为在量、强度、负荷以及教育作用方面并没有科学完善的体系，所以它并不能够完全代替体育教育，对于培养幼儿的阳刚之气更是难以企及。可喜的是，近年来已经有相当一部分的专家、学者和体育工作者意识到这一问题，已经展开了幼儿体能训练、身体教育等方面的理论研究和实践探索工作。如果能使幼儿体育、幼儿体能等理念落实到教学实践之中，以体育的理念和手段指导幼儿的身体训练，设计好内容，把握好训练的量、强度和负荷，对于提高幼儿的身体素质，同时塑造幼儿的阳刚之气，是有重要的价值和意义的。这一点，邻国日本的做法值得借鉴，比如日本幼儿的身体素质训练课程以长跑、侧手翻、跳箱、倒立行走等为主要内容，同时以《学校给食法》来严格保障孩子的营养搭配，这不仅强化了儿童的身体素质，更营造了一种积极向上的竞争氛围，从而有效地培养了孩子们的阳刚之气。国内媒体虽然多以“变态”为题对其进行报道[8]，但实际上更多隐含的是对日本这一套做法的惊讶、敬佩和对国内儿童身体素质低下和所谓“娘炮”气质的担忧。此外，在幼儿园中，需要以政策倾斜辅以社会舆论的导向，分步骤、分阶段地提高男性教师的比例，让幼儿在教育阶段的伊始就熟悉和习惯男性气质，提供一种阳刚之气的氛围，避免幼儿对女性教师的过多依赖而产生的怯懦、脆弱等性格特质。

2.4  开设“加刚”课程，避免“混课”和“快乐体育”

在中小学特别是中学，应当开设“加刚”课程，并且进行严格的考核，同时还要避免两种趋势的出现和蔓延，其一是“混课”，其二是“快乐体育”。对于“混课”而言，其主要问题在于学校和教师。在学校追求升学率的大背景下，体育课经常被文化课挤占，沦为“鸡肋”的情况屡见不鲜，学校又时常基于少出或者不出安全事故的考虑，不愿意开设对抗性强、对身体素质要求高的体育课程。在这种情况下，很多体育教师会去主动迎合大环境或者放松对自己的要求，“一个哨子两个球”、放羊式的自由活动，就可能完成一学期的课程。这样的体育课，学生不仅在身体锻炼上收效甚微，而且根本无法体会激烈运动中的对抗、逆境中的顽强拼搏，也难有机会体验失败和挫折，更不可能达到塑造阳刚之气的目的。对于“快乐体育”而言，要明白快乐体育的本意，一定要清醒地认识到游戏、竞赛可以是快乐的，但是一定时常伴随着艰苦和枯燥的一面，而阳刚之气也正是在这种艰苦和枯燥的汗水、疲劳、生理和心理的极限中得以塑造的。正像毛泽东同志在《体育之研究》中所形容的那样：“体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”综上所述，在中学体育教育阶段要逐步恢复和开设对抗性较强、难度较大的如单双杠、木马、摔跤、橄榄球等课程，在学校中营造良好的“加刚”氛围。

学校教育改革新内容学校教育改革现状篇二

1、教育，民生之本，强国之基。教育改革，突破藩篱，提振信心。

新的改革举措从人民群众反映强烈、制约教育事业科学发展的热点难点问题出发，深入分析问题产生的深层次体制机制障碍，系统规划、统筹兼顾，抓住突破口，啃下“硬骨头”，让进入“深水区”的教育改革扎实稳步推进。

2、让大学教育更公平普惠

人才培养模式是教育改革进入“深水区”之后的重点和难点。能否审慎、科学地推进考试招生制度改革、课程设置改革、拔尖创新人才培养模式改革，事关社会的稳定和人才培养的质量，关乎千家万户与民族未来。

9月，开学之初，十多年从未走出过家乡的王成韬来到了清华大学，成为一名大一新生。王成韬来自淳朴而闭塞的中缅边境小城云南腾冲，能够进入清华大学，正是得益于“面向贫困地区定向招生专项计划”的改革举措。与他一样，全国还有832个贫困县的3万名学子，圆了大学梦。将更多优质高等教育资源惠及农村、边远、贫困、民族地区的农家子弟，正是十八大以来人才培养模式改革的重要举措。

与此同时，高考英语科目一年多次考试、研究生招生改革、通识教育与创业教育、学习成果认证和“学分银行”也都是十八大以来，人才培养模式改革的“热词”。

各地改革举措百花齐放，江苏省构建中职、高职、应用型本科衔接贯通的高技能人才培养立交桥，浙江省扩大“三位一体”综合评价招生改革试点学校和专业，山东推进各级各类教育体系的衔接和完善，北京中高考改革框架方案公布……无论是基础教育阶段还是高等教育阶段，无论是职业教育还是普通教育，通过一系列改革举措，人才培养朝向“个性化”、“多样化”迈进，人才成长的立交桥逐渐搭建。

3、依法治校，推进现代学校制度的建立

办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分，也是优化教育资源配置，提高教育资源利用率的有效途径。

8月12日至23日，一则消息引发关注，中国人民大学、东南大学、东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学、华中师范大学等6所高校章程核准稿公开征求意见。小消息折射大背景，建设现代大学制度是教育规划纲要颁布实施以来，全国高校努力的方向，而建立现代大学制度，已然从积极推进高校章程建设开始。

更令人欣喜的是，2018年6月，《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》出台，通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，建立了一套全新的“绿色评价”体系。无疑，这是一次“倒逼”性质的改革，通过评价方式的变革，从根本上扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向，践行素质教育和为学生“减负”将真正成为可能。共识的凝聚、制度体系的建立，使得教育改革在“深水区”里挺得住，走得稳。

4、从严治师，建设一支素质过硬的教师队伍

拥有一支素质过硬的教师队伍是教育事业发展进步的根本，教师的师德、教学水平将直接影响到教育事业的成败。教育规划纲要颁布实施以来，教师资格认定制度的完善、教师培训制度的深化始终是教师队伍改革的主旋律。十八大以来，从严治师，培养一支素质过硬的教师队伍成为教育综合改革的重要内容。

一年来，《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》和《义务教育学校校长专业标准(试行)》先后制定，“以德为先”旗帜鲜明，“一票否决”措施严厉，对师德的强调和评价成为教师队伍建设与改革的新亮点。

与此同时，各地基于实际情况出台相关政策和规定，一些长期制约教师队伍建设的难题开始得到解决：山东对中学教师培养实行“大类招生、二次选拔、分段培养”模式，小学和幼儿园教师实行全科综合培养;浙江建立师德师风专项检查制度，把师德作为中小学教师水平评价标准的基本条件;建立教师培训长效机制，陕西建立教师培训档案制度;河北建立“个人申请—学校推荐—县级审查—市级统筹—省级备案”的学员遴选程序。

今天，中国教育面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，许多问题没有现成答案，需要在实践中探索。十八大以来的种种改革举措，已经充分彰显了进入“深水区”、啃下“硬骨头”的决心。

学校教育改革新内容学校教育改革现状篇三

党的十八届三中全会上审议通过了《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，全会公报高瞻远瞩，继往开来，不但承继了35年来改革开放的历史逻辑，又有新的视角和立意。尤其是公报上将教育领域的改革，描述为“人民最关心最直接最现实的利益问题”，三个“最”完全体现了党对教育事业发展的关怀，表明了对民生问题的持续关注，更加明确了教育彻底改革创新的鲜明态度。公报中在教育领域的改革叙述中，首次使用了“综合改革”的字眼，这实际上是拓展了教育改革的范畴。这不仅意味着基础教育、义务教育要强化履行政府的法定义务，还意味着技能教育、高校教育将向更加注重教育规律，注重创新的模式转变。

在学习中，我深刻体会到作为一名教师，在工作中要紧紧围绕十八届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，自觉参与，积极创新，立足本职，恪尽职守，联系教学实际，努力提高教育教学质量。

1.认真学习贯彻全会精神，要认识到教育的责任重大，任重道远，必须在工作岗位上认认真真施教，踏踏实实育人，积极参加课程改革，做到求真务实。在工作中不断学习，用素质教育教学理论指导实践，不断创新，充实提高自己。作为教师，必须具有良好的师德，为人表率，用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到净化健康发展，形成良好的个性心理品质。用自己渊博的知识去引导学生，进行师生互动，让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。在教育教学实践中，教师还要做到文明执教，育人为本。要尊重和关爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引领学生，不断提高学生的思想道德素质，帮助学生成长为对国家有用的人才。

2.教育牵系着民族兴衰和国家存亡，教育牵系着学生的未来。因此教师平时要克服急躁情绪，从细微处入手，从点滴做起，用赏识的眼光看学生，注意发现他们的闪光点，让他们感受到老师的关怀。对待待优生要有耐心，不要歧视他们，注意发现他们的优点，予以表扬，鼓励他们树立自信心，开启他们沉重的心扉，给他们创造展示自我的平台。要用发展的眼光看人，有着对学生无私的爱心，精心营造和优化育人环境，积极为他们的腾飞创造条件。

3.教师要不断提高自身素质，注重自身师德形象。十年树木，百年树人。对学生一定要充满爱心，无论任何时候，都要动之以情、晓之以理、导之以行，用心育人。教师良好的思想品行是教师最伟大人格魅力的体现。育人不能仅仅凭热情和干劲，还需要以德立身、以身立教，教师的举止言行，就是学生学习的楷模。作为一名教师，一生要淡泊名利，甘为人梯，把自己毕生精力献给党的教育事业。用我们的智慧和能力为年轻的生命多注入一些激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，让我们的生命在发现和唤醒生命的潜能中发出光和热。

4.坚持以人为本、不断学习、勇于创新的教育改革实践，关注细节、追求和谐的教育价值观，确保教育教学目标的顺利完成，这是我们应尽的职责。在教育教学工作中，教师要进一步加强学习，提高自己的业务水平和理论水平。在工作岗位上高标准，严要求，认真履职，注重实效。每天备好上好每一节课，发挥每一个学生的潜力，关注每一个学生的健康成长和全面发展。

5、紧跟全国课改的新形势，积极参加课程改革，深入开展探究式教学的实践，在以导学稿为载体的探究式教学改革中，充分发挥自己的能量，做改革的先锋者。在工作中认真学习教育改革理论，用素质教育教学理论指导实践，不断创新。在实践中不断完善自己、提高自己，是教育教学水平更上一层楼。

党的十八届三中全会审议通过的《中国共产党中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，为教育的改革和发展提供了新的理念和路线，更深入更全面的教育改革的春天即将到来，让我们站在新的起跑线上，去迎接教育改革新时代的曙光吧!