精选科研课题研究心得总结简短(二篇)

课题中期报告范文

课题中期报告范文（一）：

课题中期报告

砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校，多年的教育教学实践，积累了丰富的研究经验。我校是砂子塘学校于19xx年9月创办的一所分校，现隶属于砂子塘教育集团。20xx年9月，我们迁入新校址，仅一年半的时间里，我们就完成了现代教育技术建立工作，并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评。

20xx年6月，我们根据本校的实际状况，特制定了“多媒体网络开放式教与学课题研究方案”，这一方案一经提出，就获得了上级有关领导的大力支持，并被准列为全国现代教育技术实验学校“基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题”的子课题。一年半来，我们围绕着这一课题做了超多的研究工作，并取得了丰硕的成果。现特将我们的工作状况进行一个回顾总结。

一课题研究的起步阶段

1、建立良好的现代教育技术环境

发展现代教育技术已成为一个世界性的教育话题，无论是发达国家还是广大发展中国家都大力发展现代教育技术我们的国家同样也需如此。从中央到各级部门，都制定了许多相应的目标和措施。要想实现全国中小学现代教育技术实验学校的五项具体目标，首先就就应创设一个良好环境，科学、合理地解决好硬、软件的设计、开发与应用工作，从而实现资源共享，到达素质教育之目的。作为一所新型学校，我们更就应把它放在学校工作的首要位置。因此，从新校舍设计图纸的第一齐，我们就将各项设施的配备作了全面的规划，在施工过程中，我们校园网的布局和设备线路的预埋等都是同步进行的。在我们的主教学楼里，有25间普通教室、24间专业教室、8间老师办公室、一个广播室、一个网管到、一个监近代中心、两个多媒体计算机房和一个多媒体电教中心。教室和办公室都安装了电子监控系统、千兆乙太网终端，并配有有线电视、广播、电话、电脑，每间教室还配有34吋的双频彩电。老师可在办公室内进行电子备课及软件的制作，然后在教室里实行互联网、多媒体教学。我们的多媒体电教中心是一间400余平方米的梯形教室，拥有412个座位，装有电脑及高级的投影设备，是理想的学术研究场所。同时，我们的校园局域网――天华校园数字网站也

已建成：校园网站、资源平台、教学平台、新资源平台、电子图书馆、管理平台、网络备课系统等平台相继推出，学校师生均能透过校园各终端进入校园网及互联网，实现教育资源的共享。而且，这种共享还延伸到了每个学生的家庭。在学生的宿舍楼里，每间寝室都装有三台分体式空调，配有一台29吋的彩电、一部电话、一个广播、一台全自动洗衣机。学生随时能看到自已喜闻乐见的有线电视节目，家长们也随时可与任课教师及生活老师取得联系。在整个宿舍区内，还配有千兆乙太网终端，它与学校的教学楼、食堂及校门口的电脑一样，都可在校园网与互联网上取得联系，以便学校真正实现现代科网络化管理。

2、课题实施的具体措施

（1）利用多媒体网络，实现作文教学的大开放

自去年下学期开始，围绕这一课题方案，我们就确定好实验班级和实验学科，开展了扎实的课题研究工作。在语文学科中，我们以作文教学为突破口，一改传统的“分年级限时书面检测”学生的作文形式，利用现代教育技术，实施“大作文”训练及评估模式。“大作文”是以现代教育理念为指导，引导学生从现实生活、自然界以及自身发展中选取题材或确定专题，以探究的方式收集、处理信息，解决问题，练习写作的综合性作文训练。每个学期开学初，学生在老师的辅导下，选取一个自已最感兴趣的题目进行研究性学习：学生先收集与这个选题相关的资料进行学习，资料收集的方法很灵活：能够摘抄，能够打印，能够复印，能够剪贴在收集的同时，学生随时能够将自已的感想记录下来，并在期末时，将全期的研究性学习状况写成一个总结性的报告交给老师进行评估。这样的学习方式，极大地提高了学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体网络，实行数学“探究性研究学习”

自去年下学期开始，围绕这一课题方案，我们在全校开设了每周一节的数学思维课，选取一些适合儿童心理发展需要的问题，引导学生进行研究性学习，以寻求最佳的学习效果。我们的数学思维课的资料大致可分为以下几个方面：

（一）人与“自我”系列：教师引导学生首先认识人的身体中存在的一些相关的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。在训练中，孩子们惊讶地发现：自已的身体上居然有这么多搞笑的数学问题。孩子们从互联网上查到了许多相关的知识，如：人体中还有许多奇妙的数字，像人体内所含的碳，可用来制造8500支铅笔，至于水分，则可载满一个54升的水桶等等。孩子们在好奇中猎取了知识，在兴奋中得到了满足。老师们为了满足学生的需求，也设计出了一些搞笑的数学活动实践课，例如，实验教师黄桦老师设计的《你的触觉》一课，就是在课堂中引导学生测量自已皮肤的敏感度，进行统计知识的训练，从而使学生明白人体中不同部位，敏感度是不同的、不同的人在同一部位的敏感程度是不一样的这些科学知识。

（二）人与“自然”系列：上这一类型的课，我们拥有天时地利的条件，与我校相邻的湖南省植物公园是孩子们学习的乐园，园中的每一片树叶，每一棵小草，几乎都会成为孩子们学习数学的一种工具。实验教师张磊老师设计的《观测天气学统计》一课，他带领一年级学生走出教室，观测天气，记录统计数据，找出规律，然后制订出一个科学而又实用的《学习、生活时间安排表》，其中的乐趣是不言而喻的。

（三）人与“社会”系列：实验教师周铭芳老师设计的《学打ic卡》一课，孩子们获取知识的途径是很多的：有的透过电话直接向电信局工作人员咨询；有的直接奔向磁卡电话机，一边打一边记录数据；有的在网络上查到了全国各地乃至其它国家的电话收费标准有了这么多的积累，孩子们就能选取最科学最实用的方式来处理生活中的这一问题了。

（四）人与“信息”系列：让学生在网络大空间里，按要求获取、主动获取、综合获取数学知识，并对信息进行分类整理、优化整合，最后取得结论。我们的数学教

研组长卢楚芝老师，经常引导学生在网络中寻找数学竞赛信息，积累了不少奥赛培训经验。

二课题研究的提高阶段

然而在研究过程中，我们又发现：学生要在杂乱无序的大千世界和互联网中，去找寻适合自已需求的数学知识，不仅仅难度大，而且耗时过多，因而网络学习的高效性并没有得到充分的体现。因此，优化网络信息环境，实现探究学习的高效率成了我们进一步努力的方向。

20xx年上学期，雨花区教育局参与了国家“十五”规划“专题学习网站的建设与应用的研究”课题实验，将我校的“大作文网站”及“网络信息环境下，学生高效探究性学习研究”课题列入了区学科专题学习研究项目之一，并搭建了一个“数学问题银行专题学习网站”。与此同时，我们从本校的实际出发，构建了一个体现我校个性特色的专题性数学网站及班级大作文学习网站，这从个网站都是网络研究性学习系统，它们为学生带给了一个很好的学习和实践空间。

1、利用优化的专题网络环境，培养学生的“大作文”潜力

我校的“大作文”学习网站是用“asp”语言写成的一个动态的学习网站，在这个网站里，设有“班级网站”、“阅读空间”、“精品推荐”三大版块。在我们的班级网站里，每一个班都能够申请一个属于自已班级的主页，在每个班的主页里，学生还能够申请个人的空间进行学习。班级网页是语文教师及学生共同建立的学习空间，其中有我校大作文改革的各种信息，有一个学期里全班学生大作文的总貌；有全班学生推荐出来的“每周一星”；有供对学生进行专题辅导的“作文求助”栏；学生在写作中有什么疑问，学生还可在“给老师的话”栏目里和老师进行交流等等。在学生申请的个人空间里，学生可将收集到的资料传到资料夹里，同时将自已所写的文章存放在“个人创作室”里。老师则每周一次，组织学生进行交流，相互学习，及时修改，然后将优秀的文章上传到“精品推荐”栏里。

只要是上传在“精品推荐”栏里的文章，全校师生都能够看到。我们的每一位老师都能够对学生的文章进行评点。这样，全校的每一位教师都能够成为每一位学生的作文指导者。学生务必在精品推荐栏里得到一致认可后，才可有机会被评为“班级之星”，照片也就能够在班级主页中展示。

2、在优化的数学专题网站里，进行高效率的“探究性学习”，

“数学问题银行专题学习网站”它是一个网络研究性学习系统，这个专题网站上除设有一些知识性很强的栏目外，还设有“应用实践”“在线考试”“问题银行”“游戏乐园”等专栏，学生能够在其中进行自我检测、质疑解难、简单调节。那里我想着重给各位介绍一下小博士专题学习网站中的“我也来理财”这一学习资料。我们设计这一课型的理念是：让学生在一个既具开放性又具整合性、既有知识性又有娱乐性、既有基础知识的训练又有实践潜力的提高、既有整体交流又有个

别的辅导的优化的动态的网络环境中学习，从而真正实现高效率的学习。我们是遵循学生的认知规律来建构这一专题网络环境的：“学习导航”在激发学生学习兴趣的同时，又给学生指明了学习的方法及努力的方向；学生务必将“资讯中心”里的基础知识掌握后才能进入“模拟银行”进行实战演习；学生在“模拟银行”里务必完成相关的检测后即可获得理财金币及会员卡，这样就能够进入更高一级的“模拟炒股厅”，去真切地感受一番股市带来的刺激。学累了，学生还可在“益智游戏”中去简单一下。在最后一个学习环节里，教师组织学生对“如何合理投资”这一问题进行讨论，引导学生在掌握必须理财知识的同时，还要注意在投资中思考到必须的社会好处。在学习的过程中，学生和老师透过“即时交流”栏目，相互交流，合作学习，一齐享受成功带来的快乐。这样的专题学习网站，既适合于近距离的课堂教学，又适合于远程教育。本节课在全国第九届创新年会的现场会上进行展示，得到专家们的一致好评。20xx年11月份，在中国教育学会“反馈教学”部举办的第十五届“创新杯”艺术大赛中，我校黄桦老师执教的这节课荣获网络课中一等奖的第一名。等这个汇报结束后，各位就能够我们观看到这堂课的教学。四楼电脑房是中心课堂，执教这节

课的老师与学生进行现场教学；三楼电脑房是远程课堂，学生透过观看视频直播画面进行远程学习。各位专家与不妨与学生一道进入“小博士专题网站”去体验一番。

为了配合专题网站的学习，我们还设计了一个补充型的网站“天华数学网站”它由“教育教学”、“教学研究”、“教师风范”、“学生风采”、“数学奥林匹克”、“小学数学常识”等栏目构成。这些网页，是我校老师和学生共同设计的，其中有我校前期数学研究成果的展示，有专为教师设计的网络备课系统，有专为学生带给的奥林匹克学习软件。“学生风采”栏目常常是网站的最亮点，孩子们看到自已的照片刊登在网页上，当然会信心倍增。

3、以点带面，推动其它学科的“探究性学习”研究

伴随着语文、数学专题网站的出现，我校的各学科教育教学研究也发生了根本性的变化：在学校的教学平台中，存放着语文、数学、英语、自然、美术书法、社会、体育、音乐等学科的学习资料，学生能够利用vod视频点播器进行自学，同时，我们的许多学科也都在试着用网页进行教学，效果十分显著。

三课题研究的初步成效

1、教师的主角发生了根本性转变

就应说，以上课题的研究，给我校的数学教学带来了巨大的变化，有了网络教学，教师就不再是学生获取知识的唯一来源了，尤其有了专题性的学习网站后，呈此刻学生面前的，是一个多角度的、全方位的、系统性极强的数学知识库，教师的作用更多的是和学生进行交流，更多的是及时了解到学生的学习状况，引导学生在知识库中去发现新问题，解决新困难，不断使学生获得新的成功。

2、新的教学模式的建立

我们的教师从网站的建立到网站的运用，都表现出了很高的用心性，他们既是网站的策划者，又是网站的建设者，更是网站的运用者。他们从实践中来，又到实践中去，积累了丰富的网络教学经验，他们的教育教学理念不断地在更新，这就使得我们的网络日趋完善，同时也日渐构成了“引导→探究→收集整理→交流合作→实践→再创造”的“探究性学习模式”，并显示出了良好的操作态势。具体过程是：学生在老师的引导下，进入专题网站，找到自已最喜欢的资料进行探究性学习，并及时将相关的资料收集整理在自已的收藏夹内，并在讨论区内与同学、老师进行交流，最后用网络小报或手编小报的方式将自已学到的新知识展示出来。这种学习模式还被运用到了其它的学科中，如语文的“大作文”学习就是用了这种相同的模式进行教学。

3、成功地完成了课题预计的课题任务并成功地组织了相关汇报活动

20xx年5月，我校于19xx年9月开始的“电化教育促进学生自学潜力的发展”研究课题已顺利结题，并获得湖南省课题研究成果一等奖。

20xx年11月，我校完成了长沙市现代教育技术实验学校的申请和建立工作，并成功地组织了长沙市现代教育技术现场会。

20xx年元月，我校又完成了湖南省现代教育技术实验学校的申报工作。

20xx年4月，湖南省电教馆来校考察现代教育实验状况，对我校给予了最高的评价，并批准我校列入全国现代教育技术实验学校。

20xx年5月29日，我校又一次成功地组织了长沙市现代教育技术现场会。20xx年6月，本课题的数学子课题“探究性学习的高效率”实验也已结题，并获得全国“引探教学法”专项研究项目一等奖；

20xx年6月27日，砂子塘教育集团成立暨挂牌仪式在我校举行，来自全省各地的教育工作者及三十多家新闻媒体对我校的现代教育技术课题实验状况给予了极高的评价；

20xx年7月10日，长沙市小学升初中电脑派位现场设在我校，我校为其带给了很好的网络操作环境；

20xx年10月29日，我校作为全国第九届创新年会唯一的一个现场参观点进行开放，受到了与会专家的一致好评，他们称我们学校有“一流的教学设施、一流的管理模式、一流的教师队伍”，其中开放的三节课《我也来理财》（网络交互式数学课）、《“大作文”指导课》《goingplaces》均成为本次开放活动的亮点；20xx年12月25日，我校又被列为中央电教馆组织的全国现代教育技术现场会“数学专题网站的运用和使用”的开放点之一，又一次得到了来自全国各地专家及领导的高度评价。

4、开发出了一大批极具实用价值的软件：

（1）“大作文”学习网站、数学小博士学习网站、天华数学网站成了学生学习语、数的快乐天地；

（2）各学科的老师自制的学科的优秀课件共24个。以上网站及课件均附有光盘。5、教师获奖状况：

（1）获得国家级奖项的共24人次；（2）获得省级奖项的共17人次；（3）获得市级奖项的共20人次；（4）获得区级奖项的共51人次。（具体获奖状况见附表）6、学生获奖状况

在老师们的精心指导下，学生们学习的用心性也越来越高，在学习中，他们收集资料、清理筛选、综合评判、发表看法，综合素质有了很大的提高。他们充分利用网络的优势，自主地将在网络中学到的知识及感想积累起来，修改成各种各样的“大作文集”和“数学学习小报”，这些集子及小报，有的是个人创作的，有的是小组合作设计的，不仅仅色彩美观，而且资料丰富，充分显示出了我校学生综合素质状况。在学习和实践中，学生们的合作学习氛围愈来愈浓，创新意识也得到了很大程度的提高：

课题中期报告

那里最值得一提的是，我校学生在长沙市第十三届童星杯大奖赛中，有11名学生获奖；在新苗杯数学竞赛中，我校有28名学生获奖；在数学大王竞赛中，我校有30名学生获奖。在今年下期的湖南省创新杯语文作文大赛中，我校有43名学生获一等奖，有33名学生获二等奖，有25名学生获三等奖，有11名学生获纪念奖；在同

时举行的数学奥林匹克竞赛中，我校有10名学生获一等奖，有27名学生获二等奖，有26名学生获三等奖，有15名学生获纪念奖，是这次大赛中成绩最好的学校。专题学习网站为我校的数学教研及学生的学习带给了很好环境，同时，又为我校的教研引发了许多新的研究课题：如何利用网络进行课堂教学、教师在网络交互式教学过程的主角究竟如何定位、怎样将近距离现场教学与远程教学和谐地统一齐来？这些问题都有待我们做进一步的探索和研究。四、现代教育技术课题研究展望

科学地利用现代教育技术，为学生建立一个大空间的、开放自主的学习环境，实现探究性学习的高效率，是我们教学研究的基本宗旨。由于在语文、数学教学研究中取得了可喜的成绩，我们学校其它学科的教学研究也都有了新的发展方向：双语学习网站、自然科学学习网站、艺术学习网站等专题性学习网站都即将推出。不用多久，一种全新的学习方式将会带领我们的学生进入数学快车道，驶向网络的大时空，融入自主的大课堂中去。学生最终会真正成为学习的主人！

课题中期报告范文（二）：

课题中期报告

《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》是陕西省优秀教学能手工作站课题，课题于2013年11月批准立项，2013年11月开始课题研究，计划于2014年11月结题。课题实施以来，在xx市和xx区教育行政部门、教育科研部门的关心与指导下，课题组按照研究计划，依托教学能手工作站这一平台，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展研究，带动了学生学习潜力与教师教学水平的提高。课题研究取得了必须的效果。现将课题中期实验状况汇报如下：

一、课题涉及的主要概念界定

问题探究教学：“问题探究教学”是透过创设有感染力的问题及情境，让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里构成一种悬而未决但又务必解决的求知状态，引导学生在问题中学习，在问题中练习，在尝试中创新的教学方式。一般包括“学习准备、目标解析、确定问题、自主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法。提倡做到：第一，不确定环节用时。第二，不拘泥环节应用完整。第三，不规定环节顺序，能够不完整重复呈现。

学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

学习方式包括了两个方面，一个是学习潜力，一个是学习关系。

学习方式不仅仅仅是学生获取知识的方法，更是师生在教学活动中信息交流、情感交融、观念沟通的活动结构。因而，学习方式最核心的是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的建构方式。如果我们把教学活动或学生的学习仅仅看作是获取符号知识的活动，那么理解性学习也许就应是最主要的方式，然而教学活动事实上并不只有获取符号知识这个单一的目标，如果我们仅仅采取理解性学习这种方式，显然有问题。因为理解性学习难以满足师生情感交融、观念沟通的需要。

二、课题研究实施状况：

（一）开题论证、制定研究目标资料

2013年11月《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》批准立项，课题组聘请了xx市教育科学研究所副所长郭xx老师、xx区教研室副主任李xx老师、xx区教研室数学教研员吕xx、物理教研员董xx老师为指导专家。经过较长时间的酝酿和论证，讨论并透过了开题报告和实施方案，制定了为期一年的研究计划。

1、课题的研究目标

（1）在理论与实践相结合的基础上，创设简单和谐的育人环境，结合问题探究教学模式的各个环节，促进学生学习方式的转变。将自主学习、合作学习、探究学习切实落实在我们的课堂教学之中。

（2）以此为契机，推进基础教育新课程改革，深化我校前期的研究成果，更新教师的教育理念，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，构成一支教学潜力水平过硬的教师队伍。

（3）培养学生的创新意识和创新潜力，使学生乐于学习、主动参与、勤于探究，促进学生的个性发展，为学生的终身学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。

2、课题的研究资料

（1）探索各教学环节中自主学习的基本模式。

教学环节包括:自学质疑环节、交流展示环节、互动探究环节、精讲点拨环节、矫正反馈环节、迁移应用环节

（2）探索学科教学小组合作学习的基本模式，建立班级学习共同体。

在学科教学和综合实践活动中，目前采用最多的合作学习样式就是小组合作，我们计划在实验班开展学习共同体的建设工作。每个成员既是管理者又是被管理者，有明确的小组分工和职责，最大限度的发挥成员的用心性和创造性。

（3）探索探究性学习在学科教学中的应用

探究学习是近些年来人们强调最多的一种学习方式。在实施过程中，务必具有四个基本要素：一是问题或主题，二是方法，三是过程，四是条件。我们的研究主要围绕这四个方面，使学生的探究学习潜力得到切实的提高。

（4）构建多元评价方法

探索科学有效的评价方法，构成具有导向功能、激励功能的评价机制，也是实施学生学习方式转变研究的重要资料。根据各年级学生的特点，建立相适应的自主学习评价指标体系。评价学生学习状况时，不仅仅注意学习结果，更要注重学生的自主意识、参与程度、参与潜力的增强与提高。评价中要注意学生的差异、注重学生在原有基础上的发展，使每个学生享受成功的喜悦。

（二）学习有关理论，打下研究基础

2月18日，成立课题研究小组，明确了各成员的分工，课题组重点推荐并统一购买了一批教育理论书籍及有关教育专著，组织课题组成员学习有关理论，了解问题探究、自主学习、自主管理、合作学习、探究学习的资料和成功经验。每位成员都撰写了读书笔记并在博客中发表。高武生老师的《学会合作》读后感、李xx老师的学习《新课程理念与初中物理课堂教学实施》心得体会、雷xx老师的《课堂教学问题诊断与解决》读后感分别从不同角度深刻地谈到了学习有关书籍的体会。透过组织学习，提升了理论水平，为课题研究打下了坚实的基础。

（三）探讨研究方法，确立实施步骤

为了让我们的课题研究更有针对性、实践指导性，我们研究组发放了200张学生调查问卷和100张教师调查问卷，并对调查结果进行整理分析，完成了调查报告，明确了研究方向。同时课题组确定了8个课题实施的实验班及课题研究计划，召开了班级学习共同体动员大会，将班级学习共同体作为开展合作学习和探究学习的载体，制定了具体的实施方案和学生培养目标体系。组织专家对课题进行了论证，撰写了开题报告，并于4月25日在我校召开了课题开题仪式暨工作站揭牌仪式，区教育局副局长刘xx、区教研室副主任李xx出席了会议并为工作站揭牌。

1、课题研究方法

（1）文献研究法。利用现有手段，从图书、期刊、报纸、网络上查找与问题探究、学生学习方式有关理论文章，并以此为研究依据开展课题研究。

（2）调查法。透过在师生中发放调查问卷，了解学生学习方式的现状，找出课堂教学中学生学习方式单一被动的症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。

（3）行动研究法。透过观摩学习、交流研讨、参观考察等形式到本地和外地学校进行实地调研，总结他人优点，提升自我发展。

（4）案例分析法。根据八个课题研究实验班带给的具体教学实例，进行分析、反思、评价，不断完善研究方案，改善教学方法，总结出有效的学生学生学习方式。

2、课题实施步骤：

此项课题研究周期为一年，分三个阶段进行：

第一阶段：准备阶段（2013年11月－2014年2月）

（1）成立课题研究小组，明确分工。

（2）学习有关理论，了解问题探究、自主学习、自主管理的资料和成功经验。

（3）制定具体的研究方案和学生培养目标体系。

（4）培训参与课题研究的教师。

第二阶段：实施阶段（2014年3月―2014年9月）

（1）召开开题会报告会，由专家认定并启动此课题的研究，完成开题报告。

（2）组织各项相关的教研活动，在教学实践中进行课题的研究探索和实践，收集各学科教学案例。

（3）及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，定期召开研讨会，做好各阶段的总结，构成中期报告。

（4）聘请专家进行研究过程中的指导。

（5）研究个体撰写研究个案、论文及模式。

第三阶段：总结阶段（2014年10月－2014年11月）

（1）整理、统计和分析课题资料，汇编相关研究成果（论文、案例及反思），撰写结题报告。

（2）申请结题。

（四）科学拟定量表，理论结合实践

目前，我们的课题研究进入第二阶段：课堂实践阶段

1、校内公开研讨促进老师反思成长

在理论应用于实践之前，我们课题组全体成员讨论并拟定了比较科学的量表从三方面用于课堂观察，在我校课题组成员范围内，进行了课例研究活动。

课例实践中，我们运用“问题探究教学”操作模式，透过“学习准备、目标解析、确定问题、自主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法进行课题研究。研究中提倡做到：第一，不确定环节用时。第二，不拘泥环节应用完整。第三，不规定环节顺序，能够不完整重复呈现。

王xx、张xx、霍xx等老师分别向我们展示了语文、数学、物理等不同学科在学习方式转变方面的探索和尝试，课题组成员参与课前准备、课中观察、课后评课等各个环节。课堂观察依据量表，各个成员任务明确，观察仔细。课后评课活动科学规范，讨论热烈，评价中肯，雷xx老师对王xx的授课撰写了《随风潜入夜，润物细无声》教学案例反思，霍xx老师的《摩擦力》教学反思都是对我们的课题应用于实践的进一步思考。在评课议课中课题组成员的思维得以碰撞，教学实践水平得到提高。所有的课题研究活动我们都用录像、摄影、笔记等形式做了详细记录，为今后教学及研究工作留下了宝贵的实践学习资料。

2、校际同课异构加大辐射带动

5月14日在xx初中举办了“实验初中共同体校本研修成果展示”活动，我站教师王xx、霍xx和xx初中教师曹维静、韩xx，就八年级语文和八年级物理作同题异构课展示。工作站的全体成员及共同体学校的代表100余人参与了听课评课活动。老师们对这种形式的研讨活动表现出了极大的热情，评课活动进行的十分扎实有效，老师们就自己在日常教学中遇到的问题进行了真诚地交流讨论，大家都觉得受益匪浅。

3、依托电视媒体增强宣传力度

2014年4月，渭南电视台《教育在线》联手xx市教育局、xx区教育局推出了一档新栏目《名师讲堂》。工作站成员霍xx、张xx老师参与了节目录制。录制前期，课题组全体成员对霍老师和张老师的课进行了研讨、磨课，最终构成了比较成熟的示范课。两位老师共录制了五节示范课，于4月28日――6月12日在xx电视台播出。节目播出后，课题组成员对这几节课的光盘进行了观摩学习，大家反复观看，从自主学习时间的把握、自主学习与合作学习转换时机等方面提出了一些推荐，促进了课题研究工作的进展。

二、已取得的阶段性成果

1、2014年2月高xx的《二氧化碳的制法》教学案例获市级一等奖，《制取氧气》（教学实录）获市级一等奖。

2、2014年3月雷xx的教学论文《跳着趣味的舞蹈前行在写作课上》荣获第六届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛省级一等奖。

3、2014年4月，霍xx省级优秀教学能手工作站挂牌成立。建立了建立了“霍xx教学能手工作站”博客（网址：./u/1767059xxx），工作站qq群（群号：375110xxx），作为工作站发布消息、交流沟通、解疑答惑的平台，为成员带给一个温馨的网络之家。

4、霍xx老师的《压强》、《液体的压强》、《气体的压强》做为一个知识系列专题分别于4月28日、6月9日、6月12日在xx电视台播出。张xx老师的《两条直线的位置关系》、《探索勾股定理》分别于5月1日、5月8日播出。

5、2014年4月，我校教师肖xx的《紫藤萝瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧气的制取》分别荣获xx区2013年度基础教育优秀教学成果教学课件类一、二、三等奖。

6、2014年6月，课题组指导的张xx、张xx、马x荣获2014xx区教学能手称号。

7、课题组收集了二十余篇优秀的教学设计、教学案例、教学反思、教学论文；录制了十余节课堂实录；理化组收集了三十余件学生自制的学具。

三、对研究资料、研究过程和方法等状况的反思

《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》中，课堂教学更注重以学生为主体，学生学习方式多样化，许多优秀的学习习惯都在潜移默化的学习过程中得以培养。课题实验班班级学习共同体活动开展富有成效，多种学习方式的应用已初见成果，实验班学生学科成绩在期中考试中有大幅提高。对此我们有如下反思：

1、唤起兴趣，发挥学生能动性

既然学生是学习的活动的主体，教学首先要能唤起学生学习的兴趣。学习准备阶段教师用学生更感兴趣的游戏进行或故事导入。教师将学生的思维由感性认识上升到理性认识，学生的学习兴趣在课的开始就得以唤起，迸发出强烈的探究热情，从而迅速地进入自主思考阶段。

2、自主探究，展示预习体验

自主学习阶段，教师对学生的指导应是方法上的，而不是结论性的。例如王xx老师的《黔之驴》教学，教师指导学生看注释，并用比比看谁了解的更多再次激发学生的学习兴趣，对于文言文学习中看注释，学文言的方法是一种指导，学生自主学习的习惯在此又一次得以培养。学生自读课文，圈画读不准的字词，又是读书动笔习惯的培养。

自主探究环节，教师让学生明确自主学习应到达的目标与要求之后，只要引导学生借鉴一些先进的学习方法，让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法，或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。学生根据教师提示自主思考，用心发言，认真聆听同学发言，自主学习、语言表达、学会听讲、创造及发散思维的潜力得到提高，自主、倾听、多角度思维的习惯在流淌的听课当中毫无雕痕地得以培养。

3、合作交流，碰撞思维火花

问题探究教学模式中教师始终为学生创造一种合作探究的环境，课堂气氛简单，讨论问题难度适中，学生讨论热烈，教师及时融入讨论当中，予以合理指导，学习激情一向处于高涨状态。

4、归纳总结，奠定自信的基础

问题探究教学模式中学生适时学生反思与回顾，既是对知识本身的小结，又是对学习方法进行反思与回顾。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。

总之，问题探究教学模式让学生在“润物细无声”的课堂中，透过自主、合作、探究学习，学生自学、合作学习、及时批注积累等习惯得到了充分培养，课堂充满了生命活力，学生的整体素质明显提高，值得借鉴与学习。

研究中我们也在思考，问题探究式教学模式更适合于那个水平段的学生；对哪个学科的教学所产生的教学效果更显著；“自主、合作、探究”与“自律、自由”如何有效协调，如何提高学生合作中参与的均衡度；自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理安排时间，从而到达课堂教学的最优化……这都有待于我们今后进一步研究和探讨。

四、存在问题及努力的方向

经课题组成员的共同努力，我们虽然取得了必须的成果，但还存在一些不尽人意的地方，表此刻：

1、课题组成员基本上都来自教学一线，教学任务繁重，不能保证有效的时间和精力参与课题研究，有些研究任务不能如期完成。

2、前期研究构成的文字性成果比较多，但交流发表的较少。

努力方向：

1.及时对课题前期研究的状况进行分析总结，找出存在的不足，加强自我评价和课题管理，同时提出改善的意见和深化研究的方向。

2.用心创造条件，推广现有的成果与经验，进一步加强课题组、工作室成员交流与协作，丰富课题手段。进一步加强教育理论修养，加强研究的系统性和有效性。

3.按照研究计划，有效推进实施，力争后期获得更丰富的课题成果。

课题中期报告范文（三）：

课题中期报告

一、课题提出的背景

无论是传统课堂教学，还是注入现代教学媒体的新课堂，其构成要素之间的关系是否协调、融洽，不仅仅能够反映出教育者的理念，还能反映出师生在课堂上的一种生存状态。马克思在谈到教育质量时认为，“未来社会的最高目标和使命，就是要实现每个人的自由和谐而全面的发展”；教育家苏霍姆林斯基强调：“教育的目标在于培养全面和谐发展的人。”新的基础教育课程改革是在以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想和“以人为本，和谐社会，可持续发展”的科学发展观的指导下提出的，倡导树立全新的教育理念——“以人为本”的人文性教学。改革为了发展，发展追求和谐。为此，我们确立了“构建和谐语文课堂文化的研究”这一子课题。

二、研究目标及预期研究成果

以人为本，创设和谐的教学氛围，构建民主、平等，开放、愉悦的和谐语文课堂。用最朴实的方法，用一支粉笔、一张嘴，用教师的的人格魅力和学术魅力，激发学生对语文课的浓厚兴趣，全面提高教育教学质量。

三、课题研究的主要资料

和谐的课堂，体现“以人为本”，倡导人文性教学。和谐的语文课堂文化，是立体的、开放的、多元的。我们研究的主要资料有：

1、体现学生是学习的主体，学生的学习方式自由，个性得到充分张扬，在语文课堂中获得当家作主的感觉。

2、体现教师与学生之间，学生与学生之间的良性互动，体现策略性的交流技巧和平等、和谐、愉悦的人际关系，提高学生的心理安全感。

3、体现唤醒每一个学生潜在的潜力，不断地让学生获得成功的情感体验。

4、体现课堂评价的关注点由教师的“课堂驾驭潜力”，学生的“配合”程度，转向师生对话的真实性和有效性，让语文课堂真正成为学生学习生活的精神家园。

四、课题研究的方法、步骤

1、课题研究的方法

文献研究法

《语文课程标准》、《素质教育理论》、《人本主义理论》等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。

行动研究法：

①细化课题，从小处着手，扎实研究。

②以课堂教学为平台，在语文课堂中突现研究的侧重点。

③积累案例，勤于反思，善于发现，及时调整，最终到达课堂的和谐。

这是本课题最主要的研究方法。

经验总结法：

在课题研究的各个阶段，要不断地进行回顾，在反思和整改中，探讨如何构建一个民主、平等、开放、愉悦的语文课堂教学模式。

2、课题研究的步骤

①课题研究准备阶段

a、学习相关理论，收集课题相关资料，归类整理。

b、阐述对“和谐课堂”的理解。

c、确定研究侧重点、准确定位。

②课题研究实施阶段

a、拟定研究的预期目标和资料。

b、以课堂为平台，收集典型案例，对照目标、资料，加以分析、讨论，反思、调整。

c、定期研讨、交流，总结经验，反思不足，进行阶段性小结，构成阶段性论文。

③课题研究构成成果阶段。

1、对积累的案例进行分析，提升为理论，撰写论文，构成本课题的实验报告。

2、编写教案设计、案例分析、教学随笔等展示、汇编。

3、完成结题报告。

五、课题研究进展状况。

一年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，透过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。

1、深入学习，领会有关“和谐”的内涵，加强对《语文课程标准》的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。

2、课题负责人用心组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神和实施方案，消除课题组成成员的畏难心理；与同课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，初步构成和谐语文课堂教与学的模式。

3、课题组成员加入省小语会“语文实践研究”、“小小的船”等圈子，在网上参与课题互动，到达信息互补。

4、市级领导、教研员不定期对我校课题进展状况进行调研，对我们付出的努力与收获给以充分的肯定，尤其是我们能把课题研究立足于课堂教学，更是得到领导的一致赞同；还对我们在研究中的一些困惑进行针对性的指导，也为存在的不足提出了今后改善的方向，增添我们的科研热情与信心。

一年来，我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有必须的把握，相信有课题组成员的共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。

六、已取得的阶段性成果

1、细化课题，从小处着手，扎实课题研究，成员之间相互学习、研讨，构成浓厚的科研氛围。

2、课题组成员每学期完成一篇课题研究阶段性小结，构成一篇研究小论文。

3、每月至少积累与课题相关的教学精彩片断二篇，编写突现课题研究的教案设计，案例分析等，为日后课题的顺利结题积累了必须的资料。

4、20xx年8月，课题组成员撰写的案例分析，有五篇分别获漳州市教学案例比赛一、二、三等奖，并送省小语会评审。

5、11月底，本课题组将参加龙海市课题研究中期汇报公开课教学比赛，我们有信心、有实力上好每一堂课。

6、教师的专业成长得到进一步的促进，教学理念不断地深化。教师已完全放下“师道尊严”的架子，学会宽容，学会等待，体现“大气”风范。“教”与“学”力求到达统一。我们的语文课堂在不断地向“和谐”靠拢。

7、子子课题相互交叉使用，求同存异，共性互补，是我校课题研究的亮点之一。

七、对现有研究结果的讨论思考

1、基本构成“民主、平等、开放、愉悦”的课堂教学模式，但偶尔几节课的和谐，并不能代表课堂都已到达境界，有时，当学困生对学习无动于衷时，当后进生表现又不尽人意时，因为恨铁不成钢，于是，老师又有了心急，烦燥，恼怒。

尊重学生，以人为本，倡导人文性教学的理念就应随时渗透在课堂教学的每一个环节中，但是“等待”“倾听”“平等对话”也就应有个“度”，超越了这个“度”，课堂的效率就会受到影响，尤其是低年级学生，学会倾听的习惯还没养成，课堂中，经常你说你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得过多，课时目标不能达成，老师的困惑又来了，这与我们所追求的“和谐”出现必须的偏差。所以，把握好“放”与“收”这个度，是我们日后课题研究期盼解决的问题之一。

2、透过一段时间的研究，我们进一步证实了教师善于激励存在个体差异的学生，恰当采取激励的小办法，能够促进课堂的和谐。那么，如何使不同学生持续对语文课的常有热情，也有待我们进一步探讨、研究。另外，如何独具慧眼，把握多元解读的“解读点”，引领学生经历探究的过程，以去伪存真，也是我们下个阶段要研究的侧重点。

八、存在问题及对策

由于一线教师课业负担较重，课题组成员之间研讨的次数，兄弟学校间的课题互动次数还不够，下个阶段要灵活地处理好课业负担与课题研究之间的关系，使课题开展更有序；还要更好地解决课题与课情之间的矛盾，让课题充分体现实效性；案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。

对策：继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的文化底蕴，根据成员各自拟定的计划，把握方向，朝着各自的预定目标，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；继续往“和谐”靠拢，积累更多的案例，做好更深刻的反思，构成必须的理论，提升本课题的价值，让课题的结题报告彰显魅力。

课题中期报告范文（四）：

课题中期报告

各位专家、各位老师：

大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课题组成立至今已有整整九个月。借这天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。

我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。在这段时间里，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。课题组定期活动，一致认为数学思想方法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学潜力的动力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和记忆。显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学改革的新视角。加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题的潜力的重要措施。

此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平台，我们透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知规律。在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。

在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时做出回顾和总结。在全国及市级教育报刊、杂志上发表了文章十九篇。其中，我们的老大哥向宪贵老师表现尤为突出，他的《透视中学数学课堂教学》、《浅谈探索型动态几何问题的解法》在《中学数学教育》上发表、《课堂教学发思》在《爱的教育》上发表，并在全国论文评比中获二等奖。

在平时组内的交流活动中，我们感到当前的知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代和共同发展的时代。要使我们的教学潜力有一个长足的提高，开展合作学习是必不可少的。我们一齐学习新的教育理论，交流介绍成功的教育、教学案例，共同参与科研，共同研究中考命题。同时把这种风气再带到各自学校的教研组、备课组中去。施仲涛老师在今春开设了区级ip远程教学展示课《去括号》，下半年更是甘当人梯，对备课组内的青年教师作精心指导，共同探讨，在大同中学的青年教师大奖赛中，两位青年教师同时获得一等奖。

此外，课题组还围绕课题听课、评课，撰写课例，取得了阶段性的成果。我们的组员在繁忙的教学工作中坚持研究，部分老师还去了福州参加了“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动”，这一切都离不开各个学校的校长对我们的大力支持。我区教研员李建国老师更是对我们关心、鼓励，对我们作全程指导，我们的成绩倾注了他的智慧和成绩！

我们的教学为科研带给了实践基础，我们的科研为教学带给了理论指导，我们全体组员将一如既往，来年争取更大进步！

课题中期报告范文（五）：

课题中期报告

《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》是陕西省优秀教学能手工作站课题，课题于20xx年11月批准立项，20xx年11月开始课题研究，计划于20xx年11月结题。课题实施以来，在xx市和xx区教育行政部门、教育科研部门的关心与指导下，课题组按照研究计划，依托教学能手工作站这一平台，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展研究，带动了学生学习潜力与教师教学水平的提高。课题研究取得了必须的效果。现将课题中期实验状况汇报如下：

一、课题涉及的主要概念界定

问题探究教学：“问题探究教学”是透过创设有感染力的问题及情境，让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里构成一种悬而未决但又务必解决的求知状态，引导学生在问题中学习，在问题中练习，在尝试中创新的教学方式。一般包括“学习准备、目标解析、确定问题、自主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法。提倡做到：第一，不确定环节用时。第二，不拘泥环节应用完整。第三，不规定环节顺序，能够不完整重复呈现。

学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

学习方式包括了两个方面，一个是学习潜力，一个是学习关系。

学习方式不仅仅仅是学生获取知识的方法，更是师生在教学活动中信息交流、情感交融、观念沟通的活动结构。因而，学习方式最核心的是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的建构方式。如果我们把教学活动或学生的学习仅仅看作是获取符号知识的活动，那么理解性学习也许就应是最主要的方式，然而教学活动事实上并不只有获取符号知识这个单一的目标，如果我们仅仅采取理解性学习这种方式，显然有问题。因为理解性学习难以满足师生情感交融、观念沟通的需要。

二、课题研究实施状况：

（一）开题论证、制定研究目标资料

20xx年11月《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》批准立项，课题组聘请了xx市教育科学研究所副所长郭xx老师、xx区教研室副主任李xx老师、xx区教研室数学教研员吕xx、物理教研员董xx老师为指导专家。经过较长时间的酝酿和论证，讨论并透过了开题报告和实施方案，制定了为期一年的研究计划。

1、课题的研究目标

（1）在理论与实践相结合的基础上，创设简单和谐的育人环境，结合问题探究教学模式的各个环节，促进学生学习方式的转变。将自主学习、合作学习、探究学习切实落实在我们的课堂教学之中。

（2）以此为契机，推进基础教育新课程改革，深化我校前期的研究成果，更新教师的教育理念，进行富有创造性的工作，让教师迸发出前所未有的探索、研究热情，构成一支教学潜力水平过硬的教师队伍。

（3）培养学生的创新意识和创新潜力，使学生乐于学习、主动参与、勤于探究，促进学生的个性发展，为学生的终身学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。

2、课题的研究资料

（1）探索各教学环节中自主学习的基本模式。

教学环节包括：自学质疑环节、交流展示环节、互动探究环节、精讲点拨环节、矫正反馈环节、迁移应用环节

（2）探索学科教学小组合作学习的基本模式，建立班级学习共同体。

在学科教学和综合实践活动中，目前采用最多的合作学习样式就是小组合作，我们计划在实验班开展学习共同体的建设工作。每个成员既是管理者又是被管理者，有明确的小组分工和职责，最大限度的发挥成员的用心性和创造性。

（3）探索探究性学习在学科教学中的应用

探究学习是近些年来人们强调最多的一种学习方式。在实施过程中，务必具有四个基本要素：一是问题或主题，二是方法，三是过程，四是条件。我们的研究主要围绕这四个方面，使学生的探究学习潜力得到切实的提高。

（4）构建多元评价方法

探索科学有效的评价方法，构成具有导向功能、激励功能的评价机制，也是实施学生学习方式转变研究的重要资料。根据各年级学生的特点，建立相适应的自主学习评价指标体系。评价学生学习状况时，不仅仅注意学习结果，更要注重学生的自主意识、参与程度、参与潜力的增强与提高。评价中要注意学生的差异、注重学生在原有基础上的发展，使每个学生享受成功的喜悦。

（二）学习有关理论，打下研究基础

2月18日，成立课题研究小组，明确了各成员的分工，课题组重点推荐并统一购买了一批教育理论书籍及有关教育专著，组织课题组成员学习有关理论，了解问题探究、自主学习、自主管理、合作学习、探究学习的资料和成功经验。每位成员都撰写了读书笔记并在博客中发表。高武生老师的《学会合作》读后感、李xx老师的学习《新课程理念与初中物理课堂教学实施》心得体会、雷xx老师的《课堂教学问题诊断与解决》读后感分别从不同角度深刻地谈到了学习有关书籍的体会。透过组织学习，提升了理论水平，为课题研究打下了坚实的基础。

（三）探讨研究方法，确立实施步骤

为了让我们的课题研究更有针对性、实践指导性，我们研究组发放了200张学生调查问卷和100张教师调查问卷，并对调查结果进行整理分析，完成了调查报告，明确了研究方向。同时课题组确定了8个课题实施的实验班及课题研究计划，召开了班级学习共同体动员大会，将班级学习共同体作为开展合作学习和探究学习的载体，制定了具体的实施方案和学生培养目标体系。组织专家对课题进行了论证，撰写了开题报告，并于4月25日在我校召开了课题开题仪式暨工作站揭牌仪式，区教育局副jú长刘xx、区教研室副主任李xx出席了会议并为工作站揭牌。

1、课题研究方法

（1）文献研究法。利用现有手段，从图书、期刊、报纸、网络上查找与问题探究、学生学习方式有关理论文章，并以此为研究依据开展课题研究。

（2）调查法。透过在师生中发放调查问卷，了解学生学习方式的现状，找出课堂教学中学生学习方式单一被动的症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。

（3）行动研究法。透过观摩学习、交流研讨、参观考察等形式到本地和外地学校进行实地调研，总结他人优点，提升自我发展。

（4）案例分析法。根据八个课题研究实验班带给的具体教学实例，进行分析、反思、评价，不断完善研究方案，改善教学方法，总结出有效的学生学生学习方式。

2、课题实施步骤：

此项课题研究周期为一年，分三个阶段进行：

第一阶段：准备阶段（20xx年11月－20xx年2月）

（1）成立课题研究小组，明确分工。

（2）学习有关理论，了解问题探究、自主学习、自主管理的资料和成功经验。

（3）制定具体的研究方案和学生培养目标体系。

（4）培训参与课题研究的教师。

第二阶段：实施阶段（20xx年3月—20xx年9月）

（1）召开开题会报告会，由专家认定并启动此课题的研究，完成开题报告。

（2）组织各项相关的教研活动，在教学实践中进行课题的研究探索和实践，收集各学科教学案例。

（3）及时搜集研究信息，注意调控，不断完善操作过程，定期召开研讨会，做好各阶段的总结，构成中期报告。

（4）聘请专家进行研究过程中的指导。

（5）研究个体撰写研究个案、论文及模式。

第三阶段：总结阶段（20xx年10月－20xx年11月）

（1）整理、统计和分析课题资料，汇编相关研究成果（论文、案例及反思），撰写结题报告。

（2）申请结题。

（四）科学拟定量表，理论结合实践

目前，我们的课题研究进入第二阶段：课堂实践阶段

1、校内公开研讨促进老师反思成长

在理论应用于实践之前，我们课题组全体成员讨论并拟定了比较科学的量表从三方面用于课堂观察，在我校课题组成员范围内，进行了课例研究活动。

课例实践中，我们运用“问题探究教学”操作模式，透过“学习准备、目标解析、确定问题、自主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法进行课题研究。研究中提倡做到：第一，不确定环节用时。第二，不拘泥环节应用完整。第三，不规定环节顺序，能够不完整重复呈现。

王xx、张xx、霍xx等老师分别向我们展示了语文、数学、物理等不同学科在学习方式转变方面的探索和尝试，课题组成员参与课前准备、课中观察、课后评课等各个环节。课堂观察依据量表，各个成员任务明确，观察仔细。课后评课活动科学规范，讨论热烈，评价中肯，雷xx老师对王xx的授课撰写了《随风潜入夜，润物细无声》教学案例反思，霍xx老师的《摩擦力》教学反思都是对我们的课题应用于实践的进一步思考。在评课议课中课题组成员的思维得以碰撞，教学实践水平得到提高。所有的课题研究活动我们都用录像、摄影、笔记等形式做了详细记录，为今后教学及研究工作留下了宝贵的实践学习资料。

2、校际同课异构加大辐射带动

5月14日在xx初中举办了“实验初中共同体校本研修成果展示”活动，我站教师王xx、霍xx和xx初中教师曹维静、韩xx，就八年级语文和八年级物理作同题异构课展示。工作站的全体成员及共同体学校的代表100余人参与了听课评课活动。老师们对这种形式的研讨活动表现出了极大的热情，评课活动进行的十分扎实有效，老师们就自己在日常教学中遇到的问题进行了真诚地交流讨论，大家都觉得受益匪浅。

3、依托电视媒体增强宣传力度

20xx年4月，渭南电视台《教育在线》联手xx市教育局、xx区教育局推出了一档新栏目《名师讲堂》。工作站成员霍xx、张xx老师参与了节目录制。录制前期，课题组全体成员对霍老师和张老师的课进行了研讨、磨课，最终构成了比较成熟的示范课。两位老师共录制了五节示范课，于4月28日——6月12日在xx电视台播出。节目播出后，课题组成员对这几节课的光盘进行了观摩学习，大家反复观看，从自主学习时间的把握、自主学习与合作学习转换时机等方面提出了一些推荐，促进了课题研究工作的进展。

二、已取得的阶段性成果

1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教学案例获市级一等奖，《制取氧气》（教学实录）获市级一等奖。

2、20xx年3月雷xx的教学论文《跳着趣味的舞蹈前行在写作课上》荣获第六届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛省级一等奖。

3、20xx年4月，霍xx省级优秀教学能手工作站挂牌成立。建立了建立了“霍xx教学能手工作站”博客（xxxxxxxxxx），工作站qq群（群号：375110xxx），作为工作站发布消息、交流沟通、解疑答惑的平台，为成员带给一个温馨的网络之家。

4、霍xx老师的《压强》、《液体的压强》、《气体的压强》做为一个知识系列专题分别于4月28日、6月9日、6月12日在xx电视台播出。张xx老师的《两条直线的位置关系》、《探索勾股定理》分别于5月1日、5月8日播出。

5、20xx年4月，我校教师肖xx的《紫藤萝瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧气的制取》分别荣获xx区2013年度基础教育优秀教学成果教学课件类一、二、三等奖。

6、20xx年6月，课题组指导的张xx、张xx、马x荣获2014xx区教学能手称号。

7、课题组收集了二十余篇优秀的教学设计、教学案例、教学反思、教学论文；录制了十余节课堂实录；理化组收集了三十

精选科研课题研究心得总结简短二

（一）背景：

1、当前社会状况

随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。

2、传统教学状况

传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。

3、教育思想背景

进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

（二）课题研究的实践意义与理论价值

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。

有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”。有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”。有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”。有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率。期待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。

（一）课题界定

在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑。自信心问题。人际沟通。精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

（二）实验目标：

（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。

（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。

（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素质的文明人。

（一）实验的假说：

我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因，探讨深层的施教艺术。争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。面对形形色色的后进生，他们文化基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在品行等方面还呈现不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大，因此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信心。在知识、能力、学习方法等方面得到进步。

本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。预计将有以下突破：

1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、处事态度、价值取向和人际关系，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生的今后进一步的终身学习和发展打下良好的基础。

2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化教育教学研究的兴趣。

3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。因为学校不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造名师、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。

（二）实验中应遵循以下原则：

1、教育的科学性与针对性相结合。

2、面向全体与关注个性差异相结合。

3、尊重、理解与真诚同感相结合。

4、预防、矫治与发展相结合。

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。

6、助人与自助相结合

（一）主要内容

a、如何缓解学生焦虑。

b、正确看待自信问题。

c、如何改善人际沟通。

d、摆脱苦闷自卑心理。

（二）目标及呈现形式

（1）理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化研究具有实践的指导意义，对其它地区“后进生”问题的研究与转化起到借鉴功效。主要呈现形式是论文和实验报告。

（2）实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导。帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从。引导他们树立争取的人生观价值观，培养高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。

1、人本主义理论

人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在《患者中心疗法：它的实践、含义和理论》中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人发展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现。

罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事项各种潜能的方向发展。因此他所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。

鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。心理健康教育说到底是学生内心的自我调节。作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。

2、素质教育理论

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习。在教学中要努力培养学生学习兴趣。教学中要以学生为主体或中心。要充分尊重和重视个性差异。教学要多样化。

3、新课程标准理论

（一）基本操作

根据课题实施方案组织实验研究，将实验法与行动研究法相结合

（二）无关变量的控制

1、均衡参与实验的学生人数、性别和能力差异，使之符合等组实验要求。

2、对各组学生（实验班级和非实验班级）不作宣传和暗示

3、严格控制学习时间，杜绝加班加点。

4、实验教师严格控制年龄差别，学历差别，能力差别及工作态度差别等。

（一）实验方法

本课题借鉴已有的理论经验，结合新的时代背景对后进生的心理问题的研究采用行动研究法、心理测量法、实验调查法、个案访谈法、观察法等研究方法。

（二）实验过程及时间安排

本实验分三个阶段进行

1、准备阶段

明确研究目标，进行课题分工、人员职责和计划安排情况、确定实验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。

2、实施阶段

具体对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，写出实验论文及阶段总结。

3、巩固实验阶段

统计实验数据、汇总资料，完成实验研究报告。