自然界中的水教学设计五篇(大全)
范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
自然界中的水教学设计篇一
在生活、工作和学习中,许多人都写过作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢?以下是小编为大家整理的自然界中的普遍规律作文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
大家都应该有过这样的经历:把一些热水倒进杯子里,不一会儿,杯子、桌子都变热了。这是为什么呢?因为热水把热量传给了杯子和桌子。
自然界中处处都有能量的转化和传递,但总量不变。这就关系到自然界最普遍的定律——能量守恒与转化定律。这个定律是英国的焦耳最先发现的。1840年的一天,焦耳注意到一个现象:金属线通电后会发热。他决心弄清电与热的关系,设计了一个实验:在玻璃管中装满水,并放入一个温度计,测量温度后,将通电的金属线放入水中,金属线变得非常热,水的温度也升高了。
这个实验说明了电能转化为了热能。通过无数个实验证明,不同形式的.能量可以相互转化,但能量的总值不变。能量转换时时发生在我们身边,灯泡通电后会发热,那是电能转化为热能;电灯变亮,是电能转化为光能;汽车开动时燃料燃烧,汽油的化学能转化为热能,再转化为机械能;电扇转动时,电能变成了机械能……真是不胜枚举。我爸爸妈妈都在萧山发电厂工作,而爸爸还是发电厂的锅炉专家呢!烧的是煤,发出来的是电,这不是一个能量转换吗?那它是怎么实现的呢?它的过程又是怎样的呢?我的心里充满着无数个好奇和疑问。于是我专访了专业人士——爸爸。
爸爸花了极大的时间和精力讲述了由煤到电的复杂过程,还给我看了一些书,我大致总结如下:燃料在锅炉中燃烧放出热能,并将热能转给水,藉以产生一定的压力和温度的蒸汽,通过管道将蒸汽引入汽轮机,带动发电机发电。这是一个将燃料的化学能转化为热能,再将热能转化为机械能,进而转化为电能的过程。在能量的转化中,好大一部分能量在过程中损失了(中型的火力发电厂发电效率为40%多),但能量的总值是不变的。
能量守恒定律是自然界中的普遍规律,在形形式式的自然现象中,只要有能量转换,就一定服从能量守恒的规律;能量守恒定律反映了自然界的普遍联系,各种自然现象都不是孤立的,而是相互联系的;能量守恒定律是人类认识自然和利用自然的重要武器,从原始人钻木取火到水能利用,从太阳能到核能的利用。在能源资源日渐紧缺的今天,我们应该致力于提高能源的利用率,甚至研究自然界频发的像地震、海啸、飓风等给人们生活带来巨大灾难的巨能转化为可用资源,既减小了灾害,又解决了能源危机。真是何乐而不为呢?!
自然界中的水教学设计篇二
每一朵花都有盛开的价值,每一棵树都有生存的理由,每一滴水都有清澈的生命。
花和人一样也有喜和怒。它欢喜的时候,就绽放出它的美丽;它不高兴了,就会枯萎死去。花失败了,它低下了头,因为它不会坚强。
而流水呢?它没有花开放时的美丽,也没有因挫折而低过头。当它面对眼前的危岩陡坡时,它只是微微一笑,猛然向前奔去。这就是它的性格。
它的精神,更是值得我们学习。
鱼儿向它呼唤,鸟儿对它鄙夷,白云向它招手……你们不会留住它的。对待这样的'迷惑和挫折,它仍然迈开前进的脚步。因为它知道:如果它贪恋在这里就失去了大海的邀请。
但是流水一味地向前,却留下了“无情”的罪名。这样说也许是对的,因为它无情地舍弃了发源地,无情地抛弃了伙伴。可是,它必须无情,果断地选择。这正应了“落花有意,流水无情”。
我们的一生有太多的挫折,但是,我们需要坚强,用坚强来战胜一切!
自然界中的水教学设计篇三
教学目标:
1、通过阅读、交流等方式获取信息,丰富对食物中营养成分的认识,知道食物所含的营养成分有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。
2、通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉,激发学生探究食物中营养成分的浓厚兴趣。
3、感受各种营养与支撑人体生命活动的关系,激发学生关注健康、关爱生命的情感。
常见食物的主要营养成分记录纸;盘子、一次性杯子(贴好标签)、食用油、棉签、肥肉、镊子、花生、白菜、白纸;土豆、米饭、馒头、胡萝卜、碘酒、胶头滴管;实验记录单;多媒体教学课件。
教学过程:
今天这节课我们一起来探究“食物中的营养”(板书课题)。
二、探究新知
(一)食物含有哪些营养成分
1、关于食物中的营养,你已经知道些什么?
2、关于食物中的营养,你还想知道些什么?怎么解决这些问题呢?(查阅资料、实验等)
3、课件出示问题:
1、食物中含有哪些营养成分?
2、这些营养成分来自哪些食物?
3、食物中的营养成分有什么作用?
4、请大家带着这几个问题认真阅读教材
44、45页。
5、交流汇报。
通过阅读,你知道食物中含有哪些营养成分?(出示幻灯片,完善板书)
谁能说说富含蛋白质的食物有哪些?蛋白质对我们的身体有什么作用?脂肪呢?……(逐一出示幻灯片,指名汇报,其他学生补充)
表扬:××同学听得非常专心,这是尊重别人也是会学习的体现,老师建议给他点掌声!补充水的资料:水是人体不可缺少的物质,它能帮助人体传送养分、排泄废物。大部分食物中含有水。
小结:通过刚才的交流,我们知道了食物的营养成分非常丰富,这些营养成分对人体都是必不可少的。
(二)在常吃的食物中,我们能获得哪些营养
1、出示幻灯片:这是我们常吃的一些食物,你能判断出其中主要含有哪些营养成分吗?学生完成表格填写。
2、哪组愿意和大家分享一下你们思考的结果?
表扬:××组组织有序、完成最快、讨论最激烈。学生汇报、展示。
3、仔细观察这张表格,你发现了什么?一种食物含有多种营养成分,有没有一种食物含有所有的营养成分?因此,我们在饮食中要注意——均衡膳食,不能挑食。
(三)辨别食物中的营养成分
1、课上到这里,老师有个小小的礼物要送给大家,我用淀粉液写的。(出示用淀粉液写的“!”,什么也看不到)
别着急,请碘酒来帮忙。(拿出碘酒)什么颜色?将胶头滴管竖直、悬空放于纸的上方,轻轻挤出两滴。
看到什么现象?这个感叹号包含了太多老师想对大家说的话:你们的表现很精彩!同学们个个都是好样的!
刚才的现象说明淀粉遇到碘酒会——变成蓝色。
你从中得到什么启发?(可以用碘酒来辨别食物中是否含有淀粉)
2、食物中的脂肪也很容易找出来,想不想亲自找一找它们?先阅读教材46页,了解一下辨别方法。(学生简单介绍辨别方法,师板书)
3、为了更好地完成实验,老师这里还有几点需要提醒大家注意的,一起看一下。(出示温馨提示)
先做辨别脂肪的实验,完成后组长再领取下一组实验材料。
4、学生实验。
5、你看到了什么现象?说明了什么?
6、通过刚才的实验,我们学会了辨别食物中的脂肪和淀粉,要想知道食物中的其它营养成分,我们还有一种简单的方法——看标签。(出示食物标签)
四、拓展延伸
黑板上还有些问题没有解决,请同学们运用课堂上学到的方法课后继续探究,相信你会有更多的收获!
蛋白质构成人体的主要成分
挤压
脂肪
人体能量的主要来源
糖类
维生素
调节身体机能
矿物质
水传送养分,排泄废物
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自然界中的水教学设计篇四
【知识与技能】
能绘制示意图表示水循环的过程,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义。
【过程与方法】
通过绘、说、析等形式,掌握自然界水循环的类型、主要环节,学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
【情感态度与价值观】
通过对水循环的过程及意义的学习,能够正确认识和利用水循环的自然规律,树立人类与环境和谐发展的观念。
【重点】
【难点】
水循环的地理意义。
环节一:导入新课
诗歌名言导入。通过提问学生和地理相关的古诗词,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”、“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”等,之后引用李白的“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二:新课讲授
1.水循环的概念、类型
教师引导学生阅读教材,找到水循环的概念和类型。
【问题】
(1)什么是水循环?
(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?
【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节
【学生回答】水循环的过程:海洋表面的水被蒸发上升到空中,水汽被输送到陆地上空,凝结,形成降水降落到地面,一部分下渗到地下,汇成地下径流,另一部分沿地面流动,形成地表径流,二者最后汇集到海洋,形成海陆大循环。主要环节包括:蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水,其中海陆间循环是参与环节最多的,海上内循环是参与水量最多的。
教师引导学生绘制示意图表示水循环的过程并请学生演示。
【学生回答】
(1)人类能够干预或控制的水循环的环节有下渗和地表径流。
(2)可能跟气候变暖和降水减少有关。
(3)上中游地区过渡引用黄河水。
(4)统一调配水资源、指数造林涵养水源。
【教师总结】水循环过程不是一成不变的,自然原因和人为原因都会通过改变水循环的一个或某几个环节,使水循环过程发生变化。人类活动影响最大的水循环环节是地表径流,主要表现是南水北调、修建水库等。
环节三:小结作业
我们认识了水循环这个如此庞大的系统,大家课后先去探究一下在地理环境中它具有怎样的地理意义,我们下节课再来交流。
自然界中的水教学设计篇五
过滤的基本操作,硬水和软水的区别。
培养运用知识解决问题能力
过滤的基本操作。鉴别硬水与软水
过滤的基本操作。
1.硬水和软水的区别;吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2.活动与探究——天然水的净化;过滤的操作
1.第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍,解决硬水和软水的区别;吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍;比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。
3.活动与探究是“天然水的净化”,因有第一课时的知识铺垫,可在第一课时要求学生自行设计净化的方法,第二课时组织学生进行分组实验,比较不同方法的净化程度,同时重点总结过滤的操作要点。
4.家庭小实验:可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器,等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。
5.组织学生查找资料出板报:野外饮用水的净化
演示材料:录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。分组实验材料:过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。
[教学引入]我们每天喝的水从哪里来?(从自来水厂或水井里来。)
[提问]自来水厂里的水又是从哪里来?(从江河、湖泊??中来。)
[投影]自然水域。
[讲解]自来水厂里的水来自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层。
[投影]自然水域水的局部放大。
[提问]自然水域的水可以直接饮用吗?为什么?(不可以。因为自然水域里的水不干净,水中混有泥沙、杂质、细菌,以及一些溶解于水的杂质)。
[讲解]自然界的水有不同的水质,并含有各种物质,如泥沙、杂质、细菌,以及一些溶解于水的杂质,是否清澈透明的水就是纯净呢?(不是)
[展示]一瓶硬水和一瓶软水。
[讲解]怎样区分硬水和软水呢?
[实验]用肥皂水区分硬水和软水。
[展示]一瓶含有固体杂质的水。怎样除掉水中的这些杂质,使水变干净、变纯净呢?这节课我们就来学习几种水的净化方法。
[展示]看一看,1号纸包内有什么物体?(木屑、沙土等)
[实验]把纸包内的物体倒入烧杯的水中,并用玻璃棒搅拌。
[讨论]怎样除去水中的杂质?
[观察汇报]水中大部分泥沙怎样了?(把沉淀后的水倒入另一烧杯中)
[讲解]要除去比水重的大粒泥沙等杂质,最简单的方法就是把混浊的水装在一个容器里,不要动它,过一段时间,泥沙就会沉入水底。农村饮用井里的水,常常用这种方法。这种净化水的方法叫沉淀。
[板书]沉淀——除去较大杂质
[放录相]加入明矾使水中杂质加速沉淀。
[讲解]有时,为了加快沉淀,还可以在水中加一些明矾。明矾的作用就是把水中的一些较小的颗粒粘在一起,使它们尽快沉淀。
[分析]加入明矾后,水中有什么变化?(加入明矾后,悬浮在水中的一些较小的泥沙结成一片片,然后沉入水底。)
[小结]沉淀的方法可以除去水中较大的杂质。加入明矾后,可以加速杂质的沉淀。
[提问]沉淀后的水不是无色透明的,这说明什么?(说明水中还有杂质。)
[讲解]这些剩余的不溶解于水的杂质,可以用过滤的方法除去。
[讲解]介绍过滤方法所使用的材料:过滤时要使用过滤纸。在显微镜底下看过滤纸就像鱼网或细筛子一样,它可以滤去水中细小的杂质。
[放录相]介绍过滤方法。
[板书]过滤——除去细小杂质
[展示]看一看,这是一瓶略带有红色墨水的水,是否可用沉淀的方法净化?(不行)
[提问]如何除去这些红色呢?
[演示实验](用p54图3—18的装置进行吸附)
[讲解](活性炭的吸附性质)活性炭在这里把水中的色素吸收了,这就是吸附的方法。
[板书]吸附——除去一些溶解的杂质、臭味、色素等。
[提问]过滤后的水能喝吗?为什么?
[讲解]同学们可能已经注意到讲台上的两个实验一直在进行着,知道这是在做什么吗?(在制纯净水呢)
[讲解]介绍蒸馏的装置。
[板书]蒸馏—程度较高的净化
[讲解]消毒方法有几种?用消毒的方法可以除去水中的什么?
(消毒方法有两种,加药品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以杀死水中的细菌。)
[板书]
[讲解]介绍自来水厂水的净化过程
[讲解]刚才我们学习了三种水的净化方法:沉淀、过滤和吸附。在自来水厂里又是如何净化水的呢?下面看一段录相。
[录相]自来水厂净化水的主要过程。
[讲解]自来水厂里的水在运