2023年花脸教学设计(七篇)
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2023年花脸教学设计(七篇)篇一
1、学习本课的生字新词。
2、学习作者细致的描写,感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。
3、学习破折号的用法。
4、有感情地朗读课文。
第一课时
1、检查指导生字新词的学习。
2、读通读顺课文。
3、整体感知课文,知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程:
一、谈话导入:
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题:
1、什么是花脸?指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)
2、简介花脸:
“花脸”,又称“净”。京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现*险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、检查预习:
臭字的写法。
2、课文中容易读错的:
好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀(仰卧;仰)
积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角
举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的!
四、整体感知课文:
1、轻声读课文,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?
2、师生交流:
我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸
到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。
3、试着概括课文主要内容。
五、走近“花脸”
1、这“花脸”到底是什么样子的呢?
2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。
3、指名读,读通顺,读出形象。
4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。
通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢?
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
(赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄)。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
第二课时
1、学习作者的细致描写,感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。
2、学习破折号的用法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入:
二、学生自学自悟:
三、研读品悟:
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
一)、舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。
1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子,感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么?(我因为有了这花脸,而赢得了众人的注目,赢得了一般大的孩子的艳羡的目光,因而觉得特别自豪,心里喜滋滋的。)
4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(高兴、快乐、仿佛都飘了起来)
二)、到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴,连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!
1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子,感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(得意洋洋)
4、从这句话中,你还能感受到点什么?
人们对关公的喜爱,对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴,表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5、想象一下,人们是怎样夸我的呢?
(一直、谁说、睡觉、醒来头件事)
四)而我的母亲,一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来,就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读,想象当时的情景。
2、谁能来读一读,将当时我的表演展现在同学们面前?其他同学则扮演客人,读客人们这一段。
引导学生注意“我——姓关,名羽,字云长。”中破折号的作用。
3、此时,谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(俨然自己就是关公了)
四、总结升华:
2、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
五、练习:
2023年花脸教学设计(七篇)篇二
《花脸》一文是当代著名作家冯骥才回忆儿时的一篇散文。文章充满童趣,充分展示了作者孩童时代的纯真可爱。本文许多细节描写得生动形象,作者善于通过人物的语言把人物的心理活动充分展示出来。教学时,我把“通过语言表达人物心理”作为重点学习内容之一,让学生在阅读过程中寻找、发现分析人物的心理现象。如写卖花脸的小罗锅儿说:“还是这小少爷有眼力,要做关老爷!关老爷还得拿青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”表现出人物的什么特点?学生通过反复阅读,并联系上下文和重点词句,读出了卖花脸的小贩会做买卖,既迎合了买主的心理,又推销出了另一件玩具。这一环节取得了较好的效果,学生们的分析入木三分,令人欣喜。
上周我校以同课研究的形式举行了“高效课堂”自我达标活动,高年级语文选择了《花脸》这一课。由于之前准备家长会,周五下午才确定的内容,而周一就要上课,课文很长,学生也因为召开家长会离校,没有布置学生提前预习,我心里充满恐慌——自己毕竟不是专家、名师,没有能力拿着课文就去上课。利用周六、周日两天时间备课、制作课件,忙碌了整整两天。
《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”,作者通过对“往事”的回忆,表现出作者童年生活的无忧无虑,对于学生来讲,是有着强烈共鸣的。当然,这堂课要通过四十分钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵:对花脸的热爱是对英雄的热爱,也是对民族文化的热爱,对于五年级学生来说,在没有充足的预习时间的情况下,既要把课文读通读顺读正确,还要理解课文的思想内涵,想要完成这个教学目标是很困难的。基于这点考虑,我只有上第一课时,确定了两个教学任务:一是正确、通顺地朗读课文,了解课文大意;二是体会我对花脸尤其是对关公花脸的喜爱之情,感悟我对英雄的渴慕,并有感情地朗读课文。显然,通过有关语句,感悟我对花脸的喜欢是本节课教学重点,在这个环节中,学生扣住了课文中精彩的语言,表达了个性化的体验,有共识,也有异见。读、品、悟,再读、再品、再悟。师生在文本中前行,随着课文内容从一般的花脸——特别的花脸——关公的花脸,逐步挖掘出作者情感的发展轨迹:由喜欢——崇敬——自豪,知之越深,爱之越切。作业设计从课内延伸到课外,本课学到的写作方法写一写自己心爱的物品,达到读写结合。
不过,这节课,还存在很明显的不足:一是课文中生字词较多,学生很多不认识,也没有带词典,在认读的时候出现错误,我纠正后,没有让学生继续巩固。二是教材挖掘不够,单单体会我对花脸的喜爱之情是不够的,还要注重对“我”幼稚心理的挖掘,体味孩子的童真、童趣,从而感受童年生活的美好。三是关于关公这个人物的形象,在讲到舅舅向我讲关羽的故事的时候,应该再补充一些关羽的故事,让学生对关羽的英雄形象有更深一层的了解,这个环节教案中已经涉及到了,只是上课时忘记了。
看来要想达到高效课堂真不是容易的事,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
《花脸》教学思考
1.在上第一课时时,为导入课题,我出示了大量的ppt图片(戏曲中典型人物的脸谱),但没想学生们平时阅读量少,对这些人物较陌生,即使是《三国演义》中的典型人物,也叫不出名儿,没有达到“激趣”的目的,所以我要求学生平时要多读书好书,本学期就先从《三国演义》读起。
2.在第二课时上“戴花脸”这一部分时,我又拿出了给儿子在城隍庙买的脸谱,本想作为实物,让学生了解关公的红脸具有怎样的气势,可学生们兴致高涨,纷纷举手要试戴。于是我灵机一动:何不顺势让他们通过体会文中如何描写作者“戴花脸”的言行举止的词句,来体会人物的心情呢?通过实践,依次有李广盛、陈高吉等同学上台表演。于是同学们真切体会到了那种自豪、骄傲的心情,并认为自己就像关老爷一样,是一位大英雄,进而更深刻理解了文章的精神实质——对英雄人物的崇尚,对民族文化的热爱。
因此,教师平时要善于抓住课堂契机,也许课前大量的设计、铺垫,对于教学效果所起作用不大,但有时某一小小道具及课堂的一丝灵机,会带来意想不到的收获。
2023年花脸教学设计(七篇)篇三
1、查字典,选出不认识的字并注上音,选出不熟悉的词语并注上解释
2、为什么在花花绿绿几十种花脸中,“我”惟独喜欢这个“大红脸”?(找文中语句并加以说明)
6、文中对花脸和大刀的描写既具体形象又条理清楚。你也一定有自己钟爱的物品吧,请仔细观察你“最喜欢”的一件东西,用150字把它的特点描写出来。
2023年花脸教学设计(七篇)篇四
1.学习抓住关键语句理解人物心理的方法。
2.继续训练传情达意地朗读。
3.感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
教学时间:1课时
突破口问题:每一段表现的“喜欢”有何不同?为什么?
教学过程:
一、导入
(课前已经各自查阅资料了。)什么是“花脸”?
明确:京剧表演的一个行当,净角,花脸是俗称。文中指依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
只是一个京剧角色,只是一个普通玩具,却让一个少年如痴如醉,为什么呢?让我们一起来感受这位少年的花脸情结。
二、理清思路
这篇文章究竟讲了哪些内容?
第一小节:爱花脸。第二小节:买花脸。第三小节:配花脸。其余:戴花脸。
有一个词贯穿于这些过程,在课文的第一段,也可以称得上是文章的眼睛。——“喜欢”。
三、研读课文
1.这是一张怎样的花脸?找出相关句子,读一读。
概括一下这张花脸的特点。
色彩鲜艳;凛然不可侵犯。这样的一张花脸,男孩自然喜欢。(可出示彩图)
再读一读这段描写,读出喜欢之情。
找出写宝刀的语句,也带有喜爱的感情读一读。
2.文中有多处表达了作者对舅舅买给他的花脸的喜欢。请找出相关句子。(集中在3,5,7)
找出句子的同时读给大家听。
3.提出突破口问题
提示:找出一些关键的句子。
喜欢是因为可以炫耀抓住“俨然”一词)
第二节:对特别花脸的喜欢。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”(此时并不知花脸是关公的。)
第三节:对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极(威风,虚荣心得到了满足);舅舅又告诉我关羽的英雄事迹,“好像在说我的光荣史”——崇敬自豪,想成为关羽式的英雄。(此处可表演一下“自报家门”)
知之愈深,爱之愈深。
四、多元解读
(可出示冯骥才资料——致力于民间文化的保护和抢救)
本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”,也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。
作业:
2.上网查询或采访长辈:在我国的传统节日春节里,除文中出现的形式外,还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等?(制作小报,配上插画)
2023年花脸教学设计(七篇)篇五
这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观,说明黄河为什么被称为“母亲河”,同时介绍了黄河的水土流失,“地上河”的形成,呼吁人们保护环境,保护我们的“母亲河”。学习重点是了解黄河为什么被称为“母亲河”,呼吁人们保护环境,保护我们的“母亲河”。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自学生字词语,积累美词佳句。
3.理解课文内容,了解黄河为什么被称为“母亲河”。
4.体会作者表达的思想感情,激发我们保护环境,保护我们的“母亲河”的意识。
关键处处理:
1.通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2.品味语言并体会黄河的雄壮,增加民族自豪感。
教学准备:
教师:vcd、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。
学生:按照要求预习,查阅有关黄河的资料等。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、播放电视风光片《黄河》片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。
播放完,出示中国地形图,师生共同简单介绍黄河,对黄河有一个全面的完整的认识。
板书课题,导课。
二、独立阅读课文,思考:黄河为什么被称为“母亲河”。
三、理解课文内容。
1.指读课文,正音,交流生字词语。
2.小组讨论:说说黄河为什么被称为“母亲河”。
3.全班交流:
结合学生的交流,引导学生通过具体语句的学习,体会到:黄河水利资源丰富,不仅可以发电,还可以灌溉,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙,所以被称为“母亲河”。
四、体会作者表达的感情。
2.结合课文,结合自己查阅的资料,谈谈认识。
3.针对这种情况,你有什么感受?想说点什么?
五、质疑问难。
六、有感情地朗读课文。
选自己喜欢的段落或语句,配乐有感情地朗读。
七、课时小结。让学生谈感受体会。
作业设计:
1.有感情地朗诵课文。
2.积累优美词句。
3.《课堂同步学习与探究》
4.预习下一篇课文
板书设计:
黄河之水天上来
水利资源丰富 发电 灌溉
母亲河
滋润土地 养育炎黄子孙
水土流失 洪水泛滥
保护母亲河 保护环境
[《黄河之水天上来》教学设计(北师大版六年级上册教学设计)]
2023年花脸教学设计(七篇)篇六
a.欣赏程铎的《话说黄河》片段
b.引用毛泽东的话慨叹黄河
c.集体朗诵诗歌《黄河颂》
2.课堂小结
黄河,中华民族的摇篮,悠悠历史中,她孕育了灿烂的华夏文明;黄河,中华民族的象征,她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机!
3.布置作业(从下面两题中选做其一)
(1)以“我心中的黄河”为中心写一篇文章,抒发你对黄河的感情,写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。(供参考题目:《母亲,你将不再憔悴》《母亲河的迷人风采》)
(2)针对黄河生态环境遭破坏这一现象,设计一则公益广告,呼吁保护母亲河。要求有创意。
2023年花脸教学设计(七篇)篇七
花脸(第一稿)
第一课时
一、板书课题,知道什么是“花脸”。
二、资料交流:了解作者冯骥才。
三、范读课文,相机理解重点词语的意思。
四、学生自由谈读文后的体会(“我的视角”。)
五、作业:
1、默读课文,勾画描写生动形象的段落或片段,有感情地朗读,将体会批注于书上。
2、抄词。
第二课时
一、听写词语。
二、交流描写精彩的部分,相机指导朗读。
五、作业:
1、作文:将生活中的经验写下来。(注意事情发展过程中的细节描写)
2、朗读课文,完成自主作业反面。
3、预习。
花脸(第二稿)
第一课时
一、板书课题,知道什么是“花脸”。
二、资料交流:了解作者冯骥才。
三、范读课文,勾画出不理解的词语。
四、提出疑问,集体解答。
五、提问:文章写了一件什么事?(梳理文章的线索:买花脸——耍大刀——惹祸端——惨遭打)
六、读我的视角“冬冬的话”。默读课文,找出描写精彩的部分。(一划二读三想象)
七、作业:
1、有感情地朗读文章描写精彩的部分(至少三处)
2、抄写词语。
第二课时
一、学生交流(抓重点词展开想象,想象当时的情景,体会人物的心情)
1、执刀而立
2、横刀立马
3、手握摇晃威风憋足叫
4、抡摆
5、第11小节(跨飞骑而下呜呀呀闯 抡栽像老虎直瞪吓傻瞪)
6、16小节(躲掖望)
二、读丁丁的话,找出描写花脸做法和样子的部分,想一想,这样的描写有必要吗?齐读。
三、回顾全文,从自己的视角审视文章,你有什么要说的话?
1、文章开头设置悬念,引出下文,“喜欢过年还有更深一层的含义”,结尾才道出了这一祖传经验,从而使文章首尾呼应,浑然一体。
2、文章叙事跌宕起伏,有喜有哀,“文似看山不喜平”,看似不经意的行云流水般进行叙事,却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。
3、人物形象栩栩如生,各俱特色。我:顽皮,狡鲒。舅舅:慈爱。妈妈:慈爱,宽厚。二姑:聪明、机智。爸爸:威严。
4、文章对我的心理描写细腻传神。胆怯——骄傲——喜爱——恐惧。
5、文章语言通俗亲切,感情充沛,用朴素的语言叙述自己的亲身经历。
6、文章充满五彩缤纷、纷繁热闹的过年气氛。
四、作业:
1、摘录好词好段,并仿段。
2、有感情地朗读全文。
3、预习。
作文:
你有过类似的经历吗?生活中,你悟出过什么经验?
仿写。